幼兒一日生活常規培養初探

王云峰

摘 要：常規的面很廣，它觸及幼兒園的方方面面，教師們通過對幼兒的常規教育，不僅可以幫助幼兒形成良好的習慣，還可以激發幼兒積極的情緒情感，增強形成良好品質的目的性、自覺性，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。遵守常規不只是服從和聽話，應該說它是社會發展的主要表征。只有理解建立常規背后的意義，才可以避免在建立孩子常規的時候走錯路。

關鍵詞：顯性常規 隱性規則 小標志大智慧 家園配合

一、什么是規則

廣義地說，規則是天地萬物為了更好地生存而形成的生活規律，這些規律包括了人類的“日出而作，日落而歸”，動物的周期大遷徙等。這些規律的形成應該是順應自然，也就是自然生成的。規律不僅僅是人和自然之間需要，隨著人類社會化的高度發展，人與人之間的規律更顯得重要，但不管是人與自然之間的規則還是人與人之間的規律，都應該是順應自然而生。

二、常規培養的目的是培養“聽話”的孩子嗎

如果我們把常規教育的目的理解為要幼兒“聽話”，那么這種常規教育實質上是在教幼兒迎合與偽裝，學會迂回和討價還價。這種理念和行為是以犧牲幼兒的主動性為代價的，幼兒只是盲目地遵從教師的要求，為了避免受罰或想要得到老師的贊賞而被動地遵守規則，并在教師視力不可及的范圍照樣“我行我素”。家長在教育核子時經常用到這樣一句話：“去幼兒園要聽老師的話”。很多教師也會這樣說：“xx真聽話”，或“xx不聽老師話，不乖”，被表揚的孩子因為得到老師的“贊揚”而很開心，雖然并不知道自己哪方面的行為或表現是值得鼓勵的。孩子們經常為了得到老師的表揚去做事，而不是發自內心的真實需要，更加不知道為什么要這樣做。

《幼兒園教育指導綱要》指出：建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。我們的常規不是讓孩子聽話，而是讓孩子學會調整行為，適應集體和社會生活，逐步達到自律。教育家洛克也早就指出，馴良死板的兒童既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾，但是這種兒童終生終世對于自己和別人都沒有用處，不可能有什么作為。我們培養的兒童終究是要走向社會的，因此，常規教育的出發點和歸宿應是發展幼兒內在的自由，形成積極主動的紀律意識。真正的常規應該是一一種內心的自我約束。孩子一旦建立起吃水果的常規，教師就可以從這個環節中解放出來，把更多的機會和時間留給孩子嘗試。建立常規的真正意義上的效果就是解放了老師也解放了孩子，也就是雙贏。

三、“常規培養”與集體教學、一日生活的關系是什么

幼兒常規的建立可以有很多的形式，因為幼兒的年齡特點，更需要利用多種形式來培養常規，吸引孩子堅持遵守常規，促使其逐漸形成穩定的行為習慣。有些常規通過環境暗示就可以做到，例如，椅子上的“大頭照”可以幫助孩子找到自己的座位坐下來，不會有爭搶或不收椅子、找不到椅子而影響情緒等問題。地上的腳印可以解決喝水排隊的問題，只需老師稍加組織，就可以避免爭搶水龍頭、碰灑水弄濕地板或弄濕衣服等問題。有些常規需要正面示范，如在教室內的走動、餐后擦嘴的方法，面向集體示范后，教師只需觀察幼兒執行情況，對個別幼兒再次示范強化，大部分幼兒就可以養成良好的常規了。以游戲和情境為主的教學活動，是促進孩子們建立常規的積極、有效的策略。然而在實際教育教學中，很多老師還沒有真正理解常規培養的重要性，也很少把常規培養有計劃地列入教育教學計劃中，并密切跟蹤落實。通常的常規培養多是運用集體談話、個別要求或日常督促的方式，不僅形式單一，更缺少趣味性和教育性。

1.看得見的顯性常規

常規，從一踏進幼兒園就可以看到。例如，右側上樓梯的標識，有用腳印的英文字母的、小動物的等。孩子在每天上下樓梯的過程中不僅認識了這些圖文且無需老師生硬地反復強調，用手勢就可以指引孩子理解并遵守了。用一句流行的話來總結就是“小標志大智慧”。這些圖文標記，是教師斟酌后的教育策略的體現，老師站在孩子的角度，理解孩子的年齡特點，運用直觀的方式，把孩子一日生活中可以規范的細節標識出來，創設出有序的集體學習和生活環境。有序的環境就像是不說話的“超人老師”，潛移默化地、用孩子們愿意接受的方式規范著他們的行為，逐步內化成穩定的習慣，使孩子們更好地適應集體的學習和生活，同時它也能很好地解決教師資源不足的現狀。孩子們做到有序了，老師自然輕松了。但孩子常規好就是為了老師輕松嗎？顯然這只是片面的理解。常規教育的出發點和歸宿應是發展幼兒內在的自由，幫助幼兒形成積極主動的紀律意識，培養自理和自律能力。

2.看不見的隱性規則

有些常規看不到，但在集體中一定少不了，例如日生活安排、環節的過渡、等待、彈性解決問題、教師間的溝通和配合、教師的語言、家園的配合等，它能直觀地反映老師和孩子的常規建立“功底”，也是良好常規行為的基礎。孩子們要在集體中學習生活，必定面臨很多家庭中沒遇到的問題：玩具不完全屬于自己，不能想玩就玩;很多時候有時間要求，不能拖拉和耍賴;老師不能一直陪著自己，遇到困難和問題需要設法解決。老師面對這樣的一群孩子，同樣也要思考：如何安排健康、有序的一日學習、生活;用怎樣的態度和語言面對違反和觸犯常規的孩子;如何幫助孩子建立有序的常規習慣;如何和家長溝通，建立良好的合作關系。

四、家園配合，關鍵所在

常規培養離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，這是幼兒常規養成的關鍵。首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進行輔導、鞏固。其中關鍵是家長要放手讓幼兒自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做得太慢就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。其次，常規培養并不僅僅針對幼兒，教師也要對家長進行教育。最后，可利用家長園地，向家長宣傳合理地為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯系，讓他們注意自己孩子的著裝，多考慮一些孩子的生活細節問題。現在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點，不是衣服太緊、不透氣，就是衣服穿脫不方便 影響孩子的行動，有的衣服還不符合孩子的年齡特點。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。