農村留守小學生家庭作業失管現狀的成因與對策

胡甘光

摘 要：農村留守兒童問題始終是我國教育部門關注的問題，據有關研究結果顯示，農村留守兒童在家庭作業方面缺少管理，家長與教師缺乏重視。這些都將會導致小學生出現學習成績下降、厭學等情緒。對此，有關教師與家長一定要加強重視。本文將會針對農村留守小學生家庭作業失管現象的成因進行簡單分析，并制定出切實可行的對策，希望能夠為農村留守小學生帶來一些幫助。

關鍵詞：農村留守小學生 家庭作業 失管現狀 對策

引言

從目前的情況來看，農村留守兒童作業失管現象較為嚴重。作業失管主要表現為家長不關注、教師不在乎。對于小學階段的學生來說，他們的價值觀、人生觀與思想觀尚沒有形成，在寫作業時需要教師多督促，家長多引導，只有這樣才能夠養成良好的寫作業習慣。但是如今大部分農村留守小學生課后會出現“放散羊”、無人管等情況，久而久之必定導致學生的學習成績下降學生、學習積極性差等。這些問題在偏遠農村小學更為嚴重，有些學生甚至放學后干脆不做作業。

一、農村留守小學生課后作業失管原因

1.教師布置的作業質量不高

有關研究結果發現，大部分小學教師在布置作業時隨意性較強，很多作業都是臨時想起來而隨口布置的。所以有些作業會存在重復布置、多次布置等問題。例如小學語文的生字和課文經常會有默寫、抄寫等形式，久而久之必定會使學生產生厭煩情緒。另外，教師在布置作業時也沒有考慮到學生的感受，無論學生的層次如何都使用同一套作業，這樣必定會讓有些學生感到作業量過大、內容過于復雜等，這些隨機抄寫的作業，教師在第二天大多不會檢查，也不會提問，所以導致學生在寫作業時總是以馬虎、應對等態度對待，由于教師對作業沒有加以重視，在布置作業時，作業質量不高，所以才導致學生寫作業的積極性差[1]。

2.農村較差的家庭條件的制約

農村留守小學生家庭作業失管與家長的思想有直接關系，據有關研究結果顯示。有部分農村小學生家長認為孩子在課上只要學會、聽懂就可以，課后作業完成與否并不重要。當孩子在寫作業時遇到不會的題，向家長提問時，大多數家長也是無能為力，甚至還有部分文盲、半文盲家長，即使他們想輔導學生做課后作業也是有心無力。另外還有些家長平日里忙于農田耕作，晚上回家已身心疲憊，根本沒有時間為孩子檢查作業、輔導作業。留守小學生大部分都跟隔輩人生活在一起，這些隔輩家長對學生的教育意識較差，通常不會為其提供固定、寧靜的學習房間，也不會監督學生寫作業。

3.社會環境的不良影響

農村留守小學生作業失管與社會環境有很大關系，例如在農忙季節，大部分小學生都存在晚回家的情況，學生在放學后并沒有直接回家，而是選擇三五成群的去田地里玩耍，至于作業更是草草了事。即使是農閑季節，家長也不會多關心孩子的學習，她們通常聚在一起玩麻將、閑聊等，這些環境都會影響學生的思想觀與價值觀，在這種不良的社會風氣下，小學生的作業很難完成，缺乏家長的監督與管理，再加上社會環境不良，這些都是小學生作業失管的主要原因。

二、改善農村小學生作業質量的對策

1.多與家長聯系，形成良好的家庭學習氛圍

要想從根本上提高農村留守小學生的作業效率，就應當積極與家長建立聯系。教師在課后可以與學生監護人進行聯系，將學生在校期間的表現情況及時的與家長進行溝通與交流，并且要明確地告知家長，學生的教育是學校與家庭兩方面的，家長應當肩負起監督學生寫作業的義務，這樣才能夠更好地提高學生的綜合能力，在放學后，家長要對學生的表現情況做好記錄，并及時向教師反饋，只有實現家校合作教育，才能夠更好地提高學生的綜合素質[2]。

教師要讓家長認識到課后作業與課后輔導的重要性，這一點至關重要，有很多留守兒童的父母表示，在課后從未關注過學生的學習，也從未對學生的學習進行過指導。這些都是導致留守小學生家庭作業失管的主要原因，對此教師一定要加以重視。教師要多與家長進行溝通和交流，形成一定的家校聯合機制，與傳統的教學體系相比，在現代化的教學體系中，教師要對學生多加關注，尤其是留守兒童，更要對其加以關心和照顧，為其樹立起正確的學習態度，無論是課上和課后，都要用正確的態度來面對學習。

2.精心設計作業，激發學生的作業興趣

教師在布置作業時也要精心設計，從根本上激發學生的寫作業興趣，對于小學階段的學生來說，他們很容易受到外界因素的影響，所以教師在設置作業時，一定要“走心”，對學生的內心想法進行細致的分析，明白學生所想，將趣味性的作業融入課堂環節中，為其制定切實可行的作業體系，能夠激發學生的積極性，讓學生感受到寫作業也是一種娛樂。

3.注重以人為本，促進學生全面發展

教師是學生的首任老師，在學生未來的學習和發展中起到了指路者、領導者的作用，所以在為學生布置作業和檢查作業時，需要考慮到每一位學生的感受，讓留守兒童感受到來自教師的關心與照顧，無論是學習好的學生，還是學困生，都要受到平等的對待。大部分農村留守小學生存在自卑、內向、性格孤僻等特點，教師在引導學生學習時，一定要注重個性化教學，對學生的個體差異進行了解。例如有些學生在家沒有受到父母的關愛，爺爺奶奶也不懂怎樣輔導功課，所以學生常常表現得較為自卑，學生成績也相對落后，這時教師一定要多鼓勵、多激勵學生，讓學生對作業逐漸產生興趣[3]。

結語

綜上所述，本文主要論述了農村留守小學生家庭作業失管現狀的成因與對策等內容。通過分析可以發現，現如今農村小學生在家庭作業方面的確存在很多問題，家長不重視，教師缺乏管理等，這些因素都會導致小學生在寫作業時出現馬虎、大意、積極性差等問題。對此，教師一定要加以重視，多與家長進行溝通和交流，讓家長認識到小學生的課后作業一定要監督與管理，這樣才能夠提高學生的綜合素質，為提升小學生的成績奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]冒清清，王佳琪.小學生體育家庭作業的試驗[J].上海體育學院學報，2018（09）：123—125.

[2]劉文華.小學生不完成家庭作業的情況分析及對策[J].科學教育導刊，2018（09）：123—127.

[3]劉海威，王偉.農村小學生家庭作業狀況調查[J].產業與科技論壇，2018（08）：109—112.