塑造多重角色，詮釋教育內涵

王璀雁

著名教育家陶行知說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教。”做了29年的班主任，也經常看到這樣一句話：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”

一、體貼關心，用慈愛感化學生

中國教育家舒天丹說：“教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護，方能成功”。就在今年，我新接了一年級，遇到了一個非常特殊的學生。開學第一天，她父母和她一起來學校報到。從進入校園，她就不停地抹眼淚。誰和她說話，她也不理。我去和她說話，她也不理。進了教室，還是不停地哭。家長走了，她仍然哭……我和家長溝通，才知道，以前家長工作太忙，顧不得照顧孩子。這個孩子還非常內向，在家很少說話，在幼兒園根本沒有要好的小朋友，甚至，一天天的連話都不說。有幾次，她家長聽別的小朋友和那些家長說她是啞巴，不會說話。家長心里很難過，針對女兒的狀況咨詢了心理醫生。可是，于事無補。

接下來，我就一直觀察她。結果發現，她每天來的時候都是淚痕未干，而且一天天的就是不說話，一直處于神游狀態。我想，要改變孩子極端內向的性格，必須得先讓她感受到我對她是喜歡的。她才有可能接納我，信任我。

在對新生進行學習方式訓練時，第一個表揚她做得最好，坐姿、站姿和舉手的姿勢最標準。上課，也第一個讓她回答問題。盡管，我得問她好幾遍，她才不情愿地回答，而且聲音很小。但是，我就是表揚她，說她進步最大。讓她當小組長，負責收作業，發作業，表揚她的工作做得最認真，給她發各種獎勵。下課，我主動找她說話，問她的愛好，問她能不能聽懂老師講課，還讓她幫我捶捶后背。有時候，她不吱聲，我就笑著摸摸她的頭，說我最喜歡聽她說話，柔柔的，很可愛，讓她給我一個笑容。私下里，我找了幾個性格開朗的女生。讓她們主動去接近她，和她一起玩，主動向她借學習用品。還她學習用品時，真心地說聲“謝謝”！經過我兩個月的不斷的努力，她改變了很多：敢主動和我報告她想做什么了。回答問題聲音不再小聲地了。能和同學一起手拉手在操場玩樂了。收作業后主動和我匯報上交的情況了……這個小花骨朵在我的精心澆水、施肥、呵護下，終于綻放了！

二、培養學生的集體榮譽感

我國教育家楊廣德說：“每一個心理健康的孩子都是向上的，都是熱愛學習的，都是具有自信的，這些品質都是孩子成長必備的”。

從事教育二十幾年，我總是告訴學生，無論是在學校組織的各項活動中，還是在平時的學習中，我們都力爭要做到最好，我們可以不聰明，但是我們不可以不努力。因為我們用心去做每一件事了，就是沒做到最好，我們也無愧于心。在學校，好也是待一天，壞也是待一天，為啥不好好去做呢？

在升旗的時候，我要求同學們站隊要做到：快、靜、齊。要站得挺直、帥氣。這樣，別的老師和同學們都會高看他們。走路時，別往東張西望的，無精打采的，走，就要走出公主般的優雅和紳士般的風度。這樣，在別人心目中才會覺得他們很優秀。而且，我一動就“謊報軍情”，說：某校長夸咱班孩子懂事，走路隊都不用老師跟著，都不需要老師監督;某主任表揚咱班學生有愛心，主動給老師和同學們讓路。某老師說咱班組織紀律最好，上課聽課狀態全校最好;說這次考試，咱班語文單項測成績最高！咱班英語成績落第二名的將近10分……偶爾也說，咱班這次數學考得最不好，主要就是計算不準確。幫他們分析丟分丟在那里。對他們說，如果咱班每個孩子再認真一點，都把不該錯的做對了，咱班就能第一。我總是在不斷地鼓勵表揚他們，激發了他們的集體榮譽感學生們心里都有一個共同的信念：我要為集體爭光，做最好的自己，創最好的集體。

三、家校聯誼，共同教育學生成長

班主任的工作開展的順利與否，和家長的溝通很重要。而且家長也需要學習如何教育自己的孩子，需要和孩子共同成長進步。家長只有和老師緊密聯系，密切配合，方能教育好孩子。我要求每個家長即使再忙，每一周也都要當著孩子的面給我打電話，詢問孩子在班級的一切表現。這樣，孩子心里就會想：原來，我在學校的一舉一動，我媽媽爸爸都會知道呀！那我可要好好地表現呀。小學的孩子畢竟沒那多心眼，還是害怕家長和老師的。所以，他們在學習上也不敢輕易懈怠。

有些家長說自己的文化水平不足以輔導孩子，我就告訴他們，孩子作業做得對與錯不用他們管，只要看孩子寫得認真與否。孩子不認真寫作業，也別打孩子。打皮溜了，孩子就不在乎了。發現孩子作業寫得不認真，就把作業撕掉了，讓孩子重寫。再不好，再撕掉重寫。我還告訴家長，拿我嚇唬孩子，說，他要是不好好寫作業，就給他告老師，看老師不收拾他！

有的家長把孩子送到課后班就不管了。我告訴家長，自己的孩子必須要親力親為。即使在課后班寫完作業，等孩子回到家后，家長也要親自檢查一下作業或是檢查一下孩子對知識的掌握情況，查漏補缺。這樣做也是防止孩子欺騙家長，報喜不報憂。家長得讓孩子知道他們對孩子是時刻關注的。而且，家長也不能全指望課后班老師管理孩子，畢竟課后老師看護的不止他家一個孩子。只要對孩子多關注、多愛護，對孩子的成長與進步絕對有利。

四、剛柔并濟，用眼神和手勢教育學生

在教育過程中對學生不總能那么慈愛，有時候還需要在不傷孩子自尊的前提下，撂臉子。有時候學生犯錯了，我既不罵也不批評，就是用眼睛冷冷地盯著他，這時候能起到“此時無聲勝有聲”的效果。尤其是一年級小學生，當他們得意忘形時犯錯時，我就把臉一繃，不說話，一直盯著他們看。看到他們心里發毛，乖乖坐好為止。當他們表現好的時候，我就笑逐顏開，但不用語言表揚、鼓勵他們，也不明確表示我喜歡他們做到什么程度，而是，直接用大拇指表示我的贊美。這種表揚方式能引發學生動腦思考：啊，原來老師喜歡我這樣去做啊！他們就會急于表現，為了得到獎勵，他們就會做得更好，就會用實際行動去證明自己能行。

有時候，教育孩子就需要多鼓勵、少批評，多笑容，多關愛。保留他們的尊嚴，使他們更加自尊、自愛。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，也是一項多角色的工作，既是保姆又是警察，既是嚴師又是益友，既是碎碎念的委主任，又是七十二變的孫悟空……

教師只有從點滴做起，從小事做起，只要常抓長管，堅持不懈，因勢利導，真正對孩子體貼關愛，給學生更多的溫情和引導，才能真正走到學生心里去。