鄉村教師專業培訓系統的創建研究

郭蕾

摘 要：基于鄉村教育培訓現狀及存在的問題，應建立完善的培訓系統，涉及組建培訓聯盟、優化培訓內容、利用網絡信息技術組織自助餐式培訓等內容，從而有效解決鄉村教師教學中存在的諸多問題，提升教師專業發展質量與水平。

關鍵詞：鄉村教師 專業發展 培訓系統 構建分析

鄉村振興戰略的實施對于全面建成小康社會具有很強的現實價值。而振興農村教育是實現鄉村振興的關鍵所在，而培養高素質、高水平的鄉村教育是實行振興農村教育核心。目前來看，要想促進鄉村教師專業發展，就必須加強教師培訓。基于教師培訓暴露出的諸多問題，應積極構建完善的教師專業發展培訓體系，提供制度保障，不斷激發鄉村教師工作興趣與熱情，提高職業能力和素養，提升教育的公平公正性。具體可從以下幾點開展：

一、建立高質量的鄉村教師培訓聯盟，提升培訓者培訓能力、職業素養

作為地方教師的進修學校，應對鄉村學校進行實地調研，充分掌握鄉村教師現狀與需求。眾所周知，師范類高校擁有先進的教學設備、完善的教師隊伍和雄厚的師資力量，為培訓提供有力的技術、智力支持。一般來說，城市優秀教師業務水平高、實戰經驗豐富，為培訓提供高水平、高質量的業務指導。相關教育部門應統籌規劃、科學構建鄉村教師培訓聯盟，并集中師范類高校、地方教師進修學校、優秀教師等多方力量構建完善、多元化的培訓隊伍，形成培訓合理，不斷提升鄉村教師培訓效率與水平。其中，培訓聯盟的主要職責是加強對地區鄉村教師培訓，與時俱進、創新培訓課程與方式，將當地的教育資源作用最大限度發揮出來，滿足教師發展需求。值得一提的是，要鼓勵和引導教育專家學者、優秀教師主動走進農村課堂，高度重視鄉村教師的供給予專業培訓工作，與鄉村教師形成合力，共同探究教學暴露的問題，并制定行之有效的措施加以解決，為鄉村教師專業發展保駕護航。作為培訓者，要主動走進鄉村學校，掌握鄉村教育實際情況以及教師專業發展需求，實時了解鄉村教師思想動態以及教學需求，從而調整、完善培訓計劃與方案，提升對鄉村教師專業發展培訓的有效性，提高培訓聯盟的作用[1]。

二、提高培訓內容的針對性、有效性

鄉村教師與城市教師生活環境不同、面對的學生群體在各個方面也有很大不同。基于此，城鄉教師對專業發展具有不同的行為方式、觀念判斷。由此可見，培訓人員在制定培訓方案、設計培訓內容之前，應深入當地了解鄉村文化、研究鄉村教育，從而在設計培訓內容過程中，始終圍繞鄉村教師存在的突出問題，滲透現代教育理念和先進的技術，從而既適應農村的特殊性，又能彰顯時代特征。如此一來，鄉村教師才能發自內心感受教師專業發展培訓的現實意義、長遠價值，激發參與培訓的興趣和熱情、調動參與的積極性。培訓者要堅持問題導向原則，立足于鄉村教師發展實際需求，優化培訓結構與內容，真正解決鄉村教師工作中存在的諸多問題。其次，培訓者要引導和鼓勵鄉村教師參與培訓課程設計工作，針對鄉村教師開展培訓需求調查研究，廣泛收集他們的意見，優化培訓方案和內容，從而有效提升培訓的針對性、有效性，確保培訓在滿足鄉村教師專業發展需求的同時，也符合鄉村教育發展規律。另外，培訓內容應是側重于科學課程知識、教學技能方面，旨在引導教師與時俱進，樹立正確的教育思想，通過多媒體技術培訓，提高鄉村教師運用現代教育技術教學能力。增加教學案例分析環節，為鄉村教師創造更多的課堂教學實踐機會和平臺。還要加強對鄉村教師世界觀、人生觀和價值觀的培訓，引導他們塑造健全的人格，產生良好的職業認同，從而不斷提高崗位歸屬感、幸福感，進而全身心投入到鄉村教育事業中去。注重總結、反思能力的培訓，只有培養教師教學總結、反思、改進意識和能力，從而引導教師樹立正確的教學觀念、創新教學手段，從而有效提升業務水平、職業素養和綜合素質。注重培養教師科學素養，實現科學教學與信息技術的高度統一，從而培養鄉村教師運用課程資源的意識，提高課程開發能力。

三、實現培訓形式的多樣性、多元化，提高培訓吸引力

培訓者應積極開展專題研討會、座談會，以鄉村教師密切關注的焦點、熱點問題為研討主題，不僅能有效掌握鄉村教師的思想性與方法性問題，還可以讓專家學者們進行現場診斷，從根本上解決鄉村教師面臨的困境和問題，為教師創造更多的實踐機會。如，組織鄉村教師去城市學校進行現場授課，在實踐的過程中感受培訓內容的有效性，并在一定程度上升華培訓內容，提高培訓效果。充分利用互聯網技術，發揮遠程教育在鄉村教師專業發展培訓中的作用，利用遠程課堂、網絡海量教學資源，執行全國教師教育網絡聯盟計劃。利用先進的網絡信息技術，打破傳統教學中高校、培訓機構、優秀教師和鄉村教師之間交流的時空限制，通過集體學習和獨立學習等手段，實現隨時隨地的網絡培訓。注重構建集中遠程培訓、面對面培訓于一體的優質、高效的培訓體系，實現“自助餐式”培訓。培訓者將海量教學資源、優秀的教學經驗上傳至相關網絡平臺，實現資源共享，為鄉村教師全面發展提供優質資源。鄉村教師還可以通過網絡平臺，針對自身教學中、專業發展中存在的問題尋求教育專家學者的幫助，利用網絡開展專題研討、教學交流活動，從而不斷提升自己分析問題和解決問題的能力。培訓者可以利用網絡平臺分析鄉村教師培訓需求，從而科學設置培訓課程，優化設計培訓方案和內容。在正式培訓前，公布培訓方案，讓鄉村教師可以立足自身實際需求，自由選擇培訓內容，不斷提升培訓效率與水平。豐富培訓方式，構建集專業進修、教育專家引導、完全脫產、遠程專題培訓于一體的優質、完善的培訓體系。

綜上所述，要想提高培訓系統的完善性、有效性，還要做好培訓評估、培訓效果反饋等工作，可構建完善的評價指標體系，注重對培訓效果的過程性分析。利用網絡技術，加強對鄉村教師的跟蹤指導，實時了解鄉村教師面臨的困境和問題，開展有針對性、個性化的培訓，真正幫助教師學以致用，將所學的理論知識運用到教學實踐中去。

參考文獻

[1]葉澤濱.農村教師專業發展的社會支持有關問題探析[J].學術論壇，2009，（9）：194-197.