教育技術(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育中的角色定位

凌云

摘 要：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的可視化，電腦網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)的普及，慕課等先進(jìn)的教學(xué)方法的出現(xiàn)，教育技術(shù)專業(yè)的教師在中等職業(yè)教育中的角色也不斷地發(fā)生著改變，同時(shí)，其重要性也越來越明顯。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)中等職業(yè)教育角色

教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的重要成果，教育技術(shù)參與教育過程，是對教育過程模式的優(yōu)化提升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統(tǒng)優(yōu)化了分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐，其最終的價(jià)值追求是優(yōu)化教育教學(xué). 而中等職業(yè)教育是我國中等教育高級階段教育的組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)，社會的發(fā)展必然給予中等職業(yè)教育更高的要求，教育技術(shù)的運(yùn)用起著舉足輕重的作用。

教育以人為本，以傳授為主。然而，教育的發(fā)展必然與社會的發(fā)展息息相關(guān)，社會的發(fā)展必然導(dǎo)致教育的向前進(jìn)步，教育技術(shù)作為優(yōu)化教育活動的一個(gè)重要方面，他是以教學(xué)媒體的運(yùn)用為前提。當(dāng)計(jì)算機(jī)作為一個(gè)新的教育媒體出現(xiàn)的時(shí)候，教育技術(shù)在教育中的角色就賦予了不同的含義。

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報(bào)、評審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。其課改的實(shí)際意義在于：課程功能的改革強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。尤為重要的是強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。因此本次課改就其價(jià)值取向可以定性：將建設(shè)有中國特色的社會主義時(shí)期的基礎(chǔ)教育課程改革歸為“為發(fā)展而教育的整合的價(jià)值取向”

英國教育學(xué)家卡爾（Carr 1992 ）使用了“績效支持系統(tǒng)”這個(gè)概念來描述教育技術(shù)和使用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)技術(shù)的電子系統(tǒng)[3]，指出系統(tǒng)中的執(zhí)行者的四個(gè)作用。這也正好體現(xiàn)出我國中等職業(yè)教育發(fā)展過程中的教育技術(shù)專業(yè)教師角色定位問題：

一、指導(dǎo)者：為執(zhí)行者的特別需求提供及時(shí)的培訓(xùn)

1999年第八次課改的啟動，正是計(jì)算機(jī)系普及大小校園的時(shí)候，因?yàn)殡娮淤Y料的保存不再受限于紙張、交卷等材料年限的限制，所以，這個(gè)時(shí)候，越來越多的教學(xué)資料，技能培訓(xùn)視屏正在電子化，逐漸由原來的膠卷資料，文字資料轉(zhuǎn)換成電子資料，實(shí)現(xiàn)電子存儲。

而中等職業(yè)教育學(xué)校作為技術(shù)培訓(xùn)的核心部門，各個(gè)專業(yè)的資料尤其復(fù)雜，而專業(yè)教師更是各行各業(yè)都有，計(jì)算機(jī)的普及就不像普教那么的統(tǒng)一，簡單。于是，根據(jù)現(xiàn)狀和各專業(yè)的不同，教育技術(shù)專業(yè)的教師們在這個(gè)時(shí)期，實(shí)際上就擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色，為各科專業(yè)教師提供各種技術(shù)服務(wù)，協(xié)助各位老師實(shí)現(xiàn)資料的電子化轉(zhuǎn)換，同時(shí)給予大家及時(shí)的培訓(xùn)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作以及各種專業(yè)軟件的使用。

二、圖書管理員：幫助執(zhí)行者快速、準(zhǔn)確地尋找和使用信息

2000年以來，從沿海發(fā)達(dá)城市到內(nèi)地城市，各個(gè)學(xué)校都將計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一種新型，高效的教學(xué)手段普及到各個(gè)學(xué)科，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的成熟，網(wǎng)絡(luò)帶來的知識大爆發(fā)，讓我們有了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)通道，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程也出現(xiàn)在大家的視野中，如何指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)中迅速地找到自己需要的資料并同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)交流提高自己的業(yè)務(wù)水平，如何指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容就成了教育技術(shù)專業(yè)教師的重要任務(wù)。

中等職業(yè)教育涉及的專業(yè)實(shí)在太多，很多的培訓(xùn)必須通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場模擬來完成，這個(gè)時(shí)候復(fù)雜的軟件和數(shù)學(xué)模型的使用成了教師的必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育技術(shù)專業(yè)教師這個(gè)時(shí)候除了基礎(chǔ)培訓(xùn)以外，還必須做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖書管理員，協(xié)助各專業(yè)老師快速、準(zhǔn)確地尋找和使用信息，然后將這些資料整理，保存起來，作為學(xué)校的教學(xué)資源分門別類，建立屬于自己學(xué)校特有的電子資源庫，方便教學(xué)使用。

三、執(zhí)行者：盡可能多的做常規(guī)工作，讓執(zhí)行者把精力集中在更重要的任務(wù)上

從2000到2010年十年來，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基本上實(shí)現(xiàn)全國普及，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)被人們所熟知，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，了解和學(xué)習(xí)自己想知道的各種知識。

中等職業(yè)教育在改革的大潮中也不得不發(fā)生改變，大力發(fā)展特色專業(yè)，推銷自己才能讓學(xué)校發(fā)展起來，于是教育技術(shù)專業(yè)教師必須站出來，利用專業(yè)特長，整合各種資源，利用自己的電化教材編導(dǎo)及制作能力、視電媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的特長，協(xié)助學(xué)校各專業(yè)完成電子教學(xué)資料的系統(tǒng)化，同時(shí)與各科教師配合參加各種中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)大賽，提升學(xué)校知名度和學(xué)校專業(yè)知名度，完成從指導(dǎo)協(xié)助到執(zhí)行者的轉(zhuǎn)變！

四、導(dǎo)師：為執(zhí)行者提供指導(dǎo)和專家建議

2011年開始，智能手機(jī)開始融入人們的生活，智能手機(jī)又被稱為“掌中電腦”，逐漸成了人們的日常必備物品，學(xué)習(xí)查閱，溝融交流，生活購物我們越來越離不開它，他的出現(xiàn)讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也給學(xué)校教育帶來了各種各樣的影響。2015年4G時(shí)代的到來，慕課、直播等隨著網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)展，讓我們學(xué)習(xí)越來越方便，有了手機(jī)就可以隨時(shí)進(jìn)行查找、聯(lián)系和學(xué)習(xí)。

中等職業(yè)教育學(xué)校在完成了教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及，課件制作系統(tǒng)化，多媒體使用專業(yè)化以后，其教學(xué)模式基本完成了教學(xué)的電子化與多樣化，如何更好地實(shí)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，成了我們面臨的一個(gè)問題。站在教育的最前沿，面對最新的技術(shù)媒體，這個(gè)時(shí)候，教育技術(shù)的教師就應(yīng)先人一步，接受新知識，拓寬新視野，為技術(shù)教育開辟出一條嶄新大道，多為教育的執(zhí)行者提供指導(dǎo)和建議，成為一個(gè)開拓者，也是一位導(dǎo)師。