技工院校一體化課改方向

林丹丹

摘? 要：本文分析和闡述了多媒體專業一體化課改過程中呈現出的問題，闡述了一體化課改應當遵循的目標，在此基礎上研究了一體化課改的對策和路徑。

關鍵詞：技工院校? 多媒體? 一體化課改

一、技工院校多媒體專業一體化課程開發過程中產生的問題

（一）實踐課時比重較低

當前，在技工院校多媒體專業一體化課改的過程中，實踐課程比例較低是比較嚴峻的問題。多媒體專業牽涉到美術、軟件、設計等多方面知識，具有較強的操作性和復雜性，需要兼顧理論和實踐。技工院校多媒體專業在實踐教學中難以按照學時來劃分理論教學和實踐教學比例，加之理論教學開展難度相對較低，在無形中會壓縮實踐教學的比例。所以，多媒體專業教師在教學中如何讓學生最大限度地掌握專業知識與技能，并同時把握全面的操作技能，做到理論與實踐有機融合，是當前亟待解決的問題和難題。

（二）教學模式落后

技工院校多媒體專業課程實施大多延續著傳統教學模式，也就是教師更加青睞于理論講解。比如，在《Photoshop理論與實踐》課程之中，教師對軟件的使用方法和理論體系介紹得相對詳盡，但是一些教材的文字描述比較晦澀和繁雜，導致學生在遇到具體的問題時難以反映出針對性的解決策略。當學生遇到無法理解的問題時，就會感到無趣和枯燥，最后降低課程學習興趣，極大地降低教學質量和學習效率。技工院校多媒體專業學生在剛剛參加工作往往表現出較強的不適應性，而造成這種現象的根源在于教學模式的落后，學生在遇到具體問題時不知所措。

二、明確技工院校多媒體專業一體化課改目標

（一）將市場需求和課程目標設定融合在一起

多媒體專業一體化課改的過程中，需要重點培養多媒體行業所需的人才。因此，在制定人才培養方案和目標的時候，必須堅持市場需求引領原則，構建動態的人才培養管理體制。在人才培養過程中，還要兼顧到技能型人才所需的專業性和適用性。學校還需要根據多媒體行業本身的發展前景和行業就業形勢開展針對性調研，預測和分析企業未來的人才需求情況，進而確定合適的人才培養目標，提升學生全面綜合素養，保證培養出的人才和企業需求相契合，讓學生在步入工作崗位之后，能夠更快地適應軟件操作和設計要求，縮短企業人才培養周期，提升企業對人才滿意程度。

（二）技能型人才培養實踐要和企業發展需要對接

任何一個行業和企業在發展過程中都離不開高素質人才的支撐，這也正是國家倡導工匠精神的根源所在。調查表明，企業對人才的需求包含了通用職業能力、崗位特需能力和創新發展能力。在多媒體行業中，通用職業能力包含了繪圖、構圖、簡單的軟件操作、基本的色彩架構等等，這些是多媒體專業學生需要掌握的基本技能，也是其將來從事多媒體行業必須掌握的技能。特定職業能力是學生將來在工作崗位上獲得核心競爭力的前提，一般來說包含了素描、色彩、構成、界面設計、FLASH動畫設計、彩、構成、界面設計、FLASH動畫設計、Photoshop后期處理、3Dmax片頭動畫制Photoshop后期處理、3Dmax片頭動畫制作、電子相冊制作、After Effect特效鏡頭作、電子相冊制作等多種技能。通常情況下，特定職業能力的形成要更加耗費教學精力和學生的學習時間。創新職業發展能力是學生未來在工作崗位上在技術層面的更高發展和創新，這屬于多媒體行業內較高層次的職業能力。

三、技工院校多媒體專業一體化課創新對策闡述

（一）構建一體化師資隊伍

技工院校多媒體專業的課程開發和實踐，需要專業的一體化師資隊伍作為基礎和支撐。這樣的團隊是保證教學目標得以實現、教學改革得以成功的關鍵，同時也是職業教育在新時期抓準定位、突破創新的切入點。多媒體專業是理論和實踐并重的職業課程體系，在教學開展過程中需要理論素養強大、實踐經驗的豐富進行一體化教材的編寫，以便于相關技能的傳授，否則學生將難以習得真正的理論知識和實踐經驗，教學也難以真正地達到教學目標。因此，在多媒體專業教學開展的過程中，要實現一體化課程開發模式，就需要從打造專業化師資隊伍著手。具體來講，可以從如下幾方面著手和落實：首先從高校之中選拔優秀的畢業生、從企業之中選擇經驗豐富的技術人員來參與實踐教學工作，并引導學校之中的優秀教師能夠深入到企業一線進行學習和實踐，參與大型項目，豐富自己的實踐經驗和教學技能。其次，學?？梢远ㄆ诘亟M織教師去參加省級和國家級的多媒體課程培訓，通過此種方式來提升教師的專業性知識，全面提升教師綜合素養。

（二）整合多媒體專業一體化教學目標

在技工院校教學開展之中，教師應當摒棄傳統的理論教學在前、實踐教學災后的教學思想，因為理論教學和實踐教學脫節會導致學生在實踐操作的時候遺忘之前所學的理論知識，難以實現知識的有效銜接。因此在一體化課程開發的過程中，制定一體化教學目標是至關重要的，教師在完成理論教學之后，會同步開展針對性的動手實踐和項目安排，讓學生在學中做，實現教學做一體，這樣學生能夠在理論學習的同時提升動手能力，感受到多媒體專業本身的學習樂趣，保證理論教學和實踐教學可以在時空上有效地融為一體。

在技工院校一體化課改的過程中，首先就是要選擇那些基于工作過程的教學任務，方便學生進行理論和實踐的融合，實現將學生培養成為多媒體一體化操作的實踐性人才，便于其今后適應崗位工作需要，縮短步入社會工作實踐的適應期。此外，技工院校還要加強校內實訓室和校外實踐基地之間的關聯和合作，讓學生一方面可以在實訓室之中進行實踐操作，另一方面則可以隨時地在校外實訓基地進行演練了，開闊學生對專業的認識和見識，拓展學生的知識范疇。從這一層面來看，技工院校還要加強和新興多媒體企業之間的合作關系建立，通過長期穩定的實習關系和合作關系的建立來為學生提供良好的實習機會，使其獲得綜合發展的平臺，最終形成良性循環。

參考文獻

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