以愛(ài)潤(rùn)心,以德導(dǎo)行

歐陽(yáng)錦弟

摘 要 在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，還需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)心理健康教育，以此來(lái)有效提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得以全面提升和發(fā)展。為此，本文也就小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育如何有序?qū)嵤┻M(jìn)行了分析，希望以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任教育工作 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)班主任作為學(xué)生接觸最多的人這一，在學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中都有著較為顯著的影響，小學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟，所以小學(xué)班主任在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，心理健康教育顯得尤其的重要。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的領(lǐng)路者，自然需要在教育工作過(guò)程中踐行《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，不斷提升對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的重視程度，結(jié)合小學(xué)生特有的心理特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

1結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求展開(kāi)心理健康教育

小學(xué)班主任教育工作過(guò)程中要想真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)展開(kāi)教育，畢竟心理健康教育對(duì)象是發(fā)展中的人，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)與教育，才能真正有效發(fā)展學(xué)生積極的心理品質(zhì)，從而提升心理健康教育效果。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)心理健康教育：

（1）面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。小學(xué)班主任在心理健康教育過(guò)程中，可以將心理健康教育課程內(nèi)容納入到課程體系之中，每個(gè)星期可以展開(kāi)一節(jié)心理活動(dòng)課，而課程內(nèi)容則是以暖身操、主題活動(dòng)、拓展活動(dòng)等內(nèi)容為主。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合各個(gè)班級(jí)不同情況來(lái)對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，然后基于此提出具體的輔導(dǎo)主題，然后展開(kāi)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)。例如，對(duì)于六年級(jí)某班級(jí)男女生交往過(guò)密這一現(xiàn)象，小學(xué)班主任在教育工作過(guò)程中就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題名為“趟過(guò)愛(ài)情的多瑙河”的團(tuán)體輔導(dǎo)，借助于“相處其實(shí)很簡(jiǎn)單”、“人生AB劇，我會(huì)做選擇”等一系列內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生了解不同階段應(yīng)該要完成什么樣的任務(wù)，而現(xiàn)如今最重要的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而異性學(xué)生之間的交往也能夠因此而變成良性互動(dòng)，從而有效提升心理健康教育效果。

（2）結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育與指導(dǎo)。對(duì)于“心困生”，小學(xué)班主任在心理健康教育的時(shí)候，就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際問(wèn)題來(lái)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育與指導(dǎo)，以此來(lái)有效解決學(xué)生心理方面的問(wèn)題，從而有效提升心理健康教育效果。例如，對(duì)于我班級(jí)部分學(xué)生存在社交行為退縮、回避等情況，筆者在心理健康教育的時(shí)候就為其設(shè)計(jì)了一些挑戰(zhàn)游戲、互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲與互動(dòng)過(guò)程中形成積極的社交行為;而對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生注意力不夠集中、不遵守規(guī)則等問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中則可以對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從注意穩(wěn)定性、廣度、分配性以及轉(zhuǎn)移等維度來(lái)為其合理設(shè)置課程，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生注意力水平。除此之外，教師還可以展開(kāi)個(gè)別心理輔導(dǎo)，每天為學(xué)生開(kāi)放學(xué)校心理輔導(dǎo)室，結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況來(lái)選用恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)技術(shù)，以此來(lái)有效幫助學(xué)生走出心理困境。

（3）創(chuàng)新心理健康教育形式，寓教于樂(lè)展開(kāi)教育。小學(xué)班主任在教育工作過(guò)程中要想有效提升心理健康教育效果，還可以積極創(chuàng)新心理健康教育形式，通過(guò)寓教于樂(lè)的教育方式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣學(xué)生就能形成積極向上的健康心理。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)“校園心理情景劇”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活以及學(xué)習(xí)中的一些心理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情境表演與演示，這樣學(xué)生就能在角色扮演中更好地了解自身的問(wèn)題，而觀眾也能在觀看過(guò)程中得到自省，從而有效突破學(xué)生心理矛盾。此外還可以積極開(kāi)展心理辯論賽，如“該不該扶摔倒的老人”、“手機(jī)該不該進(jìn)入校園”等等都可以作為辯論主題，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中得到更為良好的發(fā)展與提升。

2教師要不斷提高完善自己實(shí)現(xiàn)以德導(dǎo)行

小學(xué)班主任是心理教育工作的踐行者與推動(dòng)者，要想提升心理教育質(zhì)量和效果，教師自身素質(zhì)與德行也十分的重要。一名優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的教學(xué)技巧，同時(shí)也需要掌握一定的心理健康輔導(dǎo)技術(shù)，同時(shí)自己還需要保持健康的心理狀態(tài)以及健全的人格。教師自身個(gè)性特定會(huì)直接影響教師教育教學(xué)行為，教師人格月完善的話，其職業(yè)幸福指數(shù)也會(huì)越高，從而更利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。為此，教師心理健康水平提升也是小學(xué)班主任教育工作中的重要問(wèn)題，對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)校方面則可以提到重視，借助于一系列活動(dòng)來(lái)提高教師心理健康水平。首先，可以面向全體教師來(lái)開(kāi)設(shè)教師心靈成長(zhǎng)工作坊，以此來(lái)幫助教師更好地了解自己，提高教師感受能力;其次，教師自身也需要保持良好的狀態(tài)，按照音樂(lè)治療原理、呼吸放松等心理放松技巧來(lái)維持身心發(fā)送與愉悅，這樣就能促進(jìn)心理健康教育效果得以提升;再次，班主任在日常教育教學(xué)過(guò)程中，一定要為學(xué)生樹(shù)立起積極向上的教學(xué)以及生活態(tài)度，同時(shí)自身情緒與行為來(lái)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，從而真正以德導(dǎo)行，讓學(xué)生心靈在教師的滋養(yǎng)下變得更加的陽(yáng)光;最后，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，還需要以愛(ài)來(lái)澆灌學(xué)生，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生幫助，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生不抱偏見(jiàn)，尋找其癥狀發(fā)生的原因，然后再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育與指導(dǎo)，從而真正有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育。

3家校合作共育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)班主任教育工作過(guò)程中要想真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育，除了上述兩點(diǎn)鐘之外，家庭對(duì)于學(xué)生心理健康也會(huì)造成較為顯著的影響，所以班主任在心理健康教育的時(shí)候，還需要將促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理成長(zhǎng)與改變外界環(huán)境有效結(jié)合在一起，借助于家校合作共育這一方式來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，家長(zhǎng)科學(xué)合理的教養(yǎng)方式是孩子健康成長(zhǎng)的前提與基石，小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因大多是源自于不良的家庭環(huán)境。不同個(gè)體其家庭教育環(huán)境、心理生態(tài)環(huán)境也會(huì)存在差異性，這個(gè)時(shí)候普通的心理健康教育手段無(wú)法有效滿足每一位學(xué)生，所以班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生問(wèn)題，然后引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，這樣才能真正有效提升教育針對(duì)性，讓學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)心理教育涉及到的內(nèi)容較多，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，這個(gè)時(shí)候班主任就可以加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)心理健康教育課堂來(lái)提高家長(zhǎng)教育水平，以此來(lái)有效促進(jìn)心理健康教育質(zhì)量對(duì)提升。第三，在家校共育心理健康教育過(guò)程中，教師還可以面向全體家長(zhǎng)來(lái)征集家庭心理情境劇劇本，畢竟身邊的例子教育效果才會(huì)更佳，具體而言就是要求學(xué)生與家長(zhǎng)一同拍攝家庭教育短篇，通過(guò)深入學(xué)生家庭來(lái)讓家長(zhǎng)更好地關(guān)注到孩子心理方面存在的問(wèn)題，然后指導(dǎo)家長(zhǎng)以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)其進(jìn)行處理，從而有效改善問(wèn)題。最后，每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異性都十分明顯，可是同時(shí)也會(huì)存在著一些共性問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候班主任就可以將班級(jí)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行分類整理，然后基于此來(lái)進(jìn)行話題討論，要求班級(jí)家長(zhǎng)一同參與到討論與交流之中，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生家長(zhǎng)心理健康教育效果。例如，小學(xué)生或多或少都會(huì)存在著一些拖延癥，這也是班主任與家長(zhǎng)都十分頭疼的問(wèn)題，教師可以將其作為討論主題，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)就這一現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析，尋找到解決問(wèn)題的辦法，這樣就能有效推進(jìn)心理健康教育活動(dòng)的有序?qū)嵤?/p>

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任教育工作中心理健康教育十分的重要，也是教師需要承擔(dān)的重要任務(wù)，要想有效做好這一項(xiàng)工作，教師在教育工作中一定要以“愛(ài)潤(rùn)心，以德導(dǎo)行”，借助于學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)三位一體的心理健康教育模式來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)一系列的心理健康教育活動(dòng)，從而有效促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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