溫潤童心，插柳成蔭

許景榮

摘 要 小學階段的教學是學生學校生涯中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成以及良好學習習慣的養(yǎng)成都起著重要的作用。小學班主任作為小學教學開展的主導(dǎo)者，同時也是與學生接觸時間最長的人，這就要求班主任老師除了要根據(jù)學生的實際情況制定教學計劃之外，也要做好學生思想道德品德的引導(dǎo)者。全方位做好學生的管理工作，讓管理更加高效和合理。

關(guān)鍵詞 小學 教學管理

中圖分類號：G570文獻標識碼：A

0引言

隨著新課改的不斷推進和深入，如何提升教學管理水平已經(jīng)成為當下教育工作者的工作重點。小學教育是學生接觸教育的最初階段，對于學生個人能力和思想道德品德的培養(yǎng)具有十分重要的意義。班主任作為小學教育的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，承擔著提升小學教學管理的重任。現(xiàn)階段，小學班主任從教學理念、教學手段等方面都需要進一步提升，加強對學生的引導(dǎo)工作，結(jié)合實際，努力提升小學教學管理工作。

1小學班主任在教學管理中的重要性

長期以來的應(yīng)試教育，對小學教育也產(chǎn)生一定的負面影響，很長一段時間內(nèi)，小學教育也將重點放在提升學生成績上，導(dǎo)致班主任沒有建立明確的教學目標。對于教學內(nèi)容的設(shè)定過于單一，過分將教學管理放在考試成績上，對于學生思想道德品德和良好習慣的養(yǎng)成等核心素養(yǎng)教育處于忽略狀態(tài)。教師作為傳道解惑的主要力量，不僅要負責學生知識的傳授，同時要引導(dǎo)學生形成良好的思想道德品德修養(yǎng)。因此，全社會對于小學班主任的要求是很高的。對于小學生來說，班主任是除了家庭之外接觸最多也是最親的人，也是學生主要的模仿對象。因此，在平時的工作中，班主任要嚴格要求自己，同時要對學生耐心指導(dǎo)，關(guān)注學生的心理活動，特別是對于平時比較內(nèi)向的學生，更要多鼓勵，特別是在一些活動中，比如班級干部的選舉，要鼓勵這些同學勇敢的表達自己，加強和同學之間的交流，以更加積極的心態(tài)迎接明天。對于整個班級來說，班主任承擔著組織班級活動，化解學生間的矛盾等重任。因此，可以說，班主任在小學教育階段是一個必不可少的角色。

2小學班主任管理工作的主要內(nèi)容

2.1日常教學工作的開展

小學班主任除了要負責班級的整體管理工作之外，大多還承擔著授課任務(wù)，負責學生知識的傳授。特別是新時代的班主任工作，教學任務(wù)繁重，因此對小學班主任來說，在保證日常的管理工作之外，還要認真準備教學內(nèi)容，做好知識的傳授者。

2.2日常班級管理工作

小學班主任除了要承擔授課任務(wù)之外，更多的時間都要用來管理班級工作。尤其是針對低年級的學生來說，年齡較小，自理能力差，因此，小學班主任要花費大量的時間和精力做好班級管理工作。班級管理工作內(nèi)容繁多，除了要督促學生進行學習之外，還要約束學生的日常生活，對于過度貪玩的學生也要做好溝通管理。對于學生日常學習生活中遇到的問題也要及時發(fā)現(xiàn)和制止，關(guān)注學生的心理活動，引導(dǎo)學生健康成長。創(chuàng)建良好的班級學生和生活氛圍。尤其是對于那些家庭環(huán)境不太好的學生，要重點進行關(guān)注，與學生多溝通，了解學生的需求，幫助學生建立良好的心態(tài)，勇敢的面對困境。

2.3班級活動的組織

除了上面提到的兩方面內(nèi)容之外，小徐班主任還要組織協(xié)調(diào)好班級活動，比如班級內(nèi)部干部的選舉，校園實踐活動的組織開展等。尤其是校內(nèi)、外活動的開展，要求小學班主任從活動內(nèi)容，到活動組織的細節(jié)都要做好安排，特別是學生的安全工作，這都需要小學班主任提前做好安排協(xié)調(diào)工作，確保各類活動的有效開展，提高學生全方面能力的提高，提高班級凝聚力。

3新時代下小學班主任教學管理中存在的問題

3.1目標不清晰

現(xiàn)階段的小學班主任很多都面臨著教學管理目標不清晰的困境，很多班主任從思想上并沒有與時俱進，依然依靠傳統(tǒng)的教學工作經(jīng)驗開展教學管理工作，對于新形勢下的創(chuàng)新工作認識不足。甚至一些班主任還深受應(yīng)試教育的影響，將教學管理重點放在學生成績上，忽略學生個人能力和良好習慣的培養(yǎng)和形成，阻礙學生健康成長。

3.2制度不完善

傳統(tǒng)的教學管理過程中，通常都是由班主任自行確定班級管理的方式，存在很大的主觀性。在教學管理中，班主任一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，對于學生來說，一直存于被動的地位，導(dǎo)致小學生面對教師或多或少會存在一些畏懼的心理，不敢將自己的想法表達出來，長此以往，對于學生想象力和創(chuàng)新能力都造成了極大的限制，阻礙了學生的發(fā)展，也是現(xiàn)階段學生學習熱情不高的一方面原因。

3.3管理方式單一

一些班主任迫于學校的考核的壓力，通常將教學管理重點放在學生的學習成績和日常紀律的管理上。對于學生的管理方式過于簡單粗暴，忽略了學生個體性的差異。長期的壓迫性管理，導(dǎo)致學生的叛逆心理越來越強烈，嚴重影響了學生的身心發(fā)展。

3.4缺乏對學生心理的管理

現(xiàn)階段的小學生大多為獨生子女，萬千寵愛集于一身，導(dǎo)致他們?nèi)狈λ说年P(guān)心，自理能力差。因此，對于剛剛進入小學的學生來說，要經(jīng)歷一段適應(yīng)期，適應(yīng)期的長短主要取決于班主任的引導(dǎo)。這個階段，如果班主任沒有做好正確的引導(dǎo)和管理，就會讓學生對學校生活產(chǎn)生抵觸，難以適應(yīng)學校生活，不能正確處理好和同學之間的關(guān)系。特別是一些班主任，以為用嚴厲的方式管教學生，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤就嚴厲懲罰，這樣的管理雖然表面上看提高了班級的紀律性，但也對學生的心理產(chǎn)生了沉重的負擔。特別是小學生心智還沒完全成熟，缺乏調(diào)節(jié)能力，長時期的壓迫管理，必然會對學生心理產(chǎn)生極大的負面影響。

3.5班主任自身面臨巨大的壓力

小學班主任相對于其他階段的班主任來說，面臨的壓力要更大，小學生思想發(fā)展不成熟，在很多方面都需要班主任的引導(dǎo)，這就對班主任的工作提出了很高的要求。另外，班主任還面臨著教學的任務(wù)，特別是新課改的推進，對教學的要求也越來越嚴格。這些都給班主任的工作帶來了壓力。

4新時代提升小學班主任教學管理的策略

4.1提高個人素質(zhì)

班主任作為學校教學管理工作的主要執(zhí)行者，也是學生主要的模仿對象，因此，要重視自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的提升，尤其要提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，做好學生的榜樣。班主任是平時與學生接觸最多的人，也是對學生影響最大的人，所以要注意自己的一言一行，可能教師的一些行為和習慣就會對學生產(chǎn)生很大的影響，而且這些影響都是長期而且深刻的，特別是思想道德品德方面的影響，只有教師自身具備良好的思想道德素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學生建立正確的價值觀念。

4.2加強學生自我管理能力的培養(yǎng)

班主任的工作職業(yè)除了“教”之外，更重要的是做好學生的引導(dǎo)工作。特別是要培養(yǎng)學生的自我管理能力，這也是小學階段的學生最缺乏的。要讓學生在腦海里形成“規(guī)矩”的概念，讓學生學會自我管理和自我調(diào)節(jié)，除了建立班級規(guī)章制度之外，要讓學生形成主動遵守規(guī)矩的習慣。老師除了在平時要將管理制度告知學生之外，還要引導(dǎo)學生看到遵守規(guī)矩帶來的良好結(jié)果。平日里，老師要平等的對待每一位學生，不因為學生成績的高低等單一因素區(qū)別對待學生。對于班級干部的選取也要采取公平競爭的方式，鼓勵學生參與到班級干部的競選中，采取同學自主投票的方式進行，用實際行動讓學生了解到公平和規(guī)矩的含義。另外，對于班級中的一些管理規(guī)定也要廣泛征求學生的意見，給學生充分表達自己的機會，對于學生提出的不合理的規(guī)定進行修訂和完善，提升學生自主意識的形成。

4.3學會換位思考

班主任不能一味的將自己擺在教學主導(dǎo)的地位，忽視學生的主體地位。因此，在教學管理過程中，班主任要學會換位思考，站在學生的角度看待教學管理問題，以學生的角度發(fā)現(xiàn)問題，更高效的開展教學管理工作。班主任與學生的溝通交流過程，要站在學生的角度出發(fā)，小學生心智發(fā)育尚未成熟，如果不能學會換位思考，必然會讓師生之間的交流出現(xiàn)障礙。因此，班主任必須首先從學生的角度出發(fā)，理解學生的想法，包容學生的不成熟，才能結(jié)合學生的實際情況，給學生最好的建議和引導(dǎo)。對班級整體管理工作也是如此，結(jié)合學生所處年齡段和心理發(fā)展情況制定相應(yīng)的班級管理制度，完成管理目標。

4.4注重學生心理輔導(dǎo)工作

對于剛剛進入校門的學生來說，要面臨著角色的轉(zhuǎn)換和環(huán)境的適應(yīng)，因此，很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。因此，班主任要做好學生的心理疏導(dǎo)工作，這就要求班主任在教學管理工作中，要做到細心、耐心，細心觀察學生的動向，發(fā)現(xiàn)問題要耐心的做好學生的心理疏導(dǎo)工作，讓學生感受到來自老師和班級的溫暖。讓學生感受到來自他人的關(guān)愛，也讓學生學會去關(guān)懷別人。這不僅是對教師這一職業(yè)的要求，更是對教師個人素養(yǎng)的要求。讓“愛的教育”深入班主任和學生心中，用教師的愛心溫暖學生，讓學生更快的適應(yīng)學校生活，促進學生身心的發(fā)展。

5結(jié)束語

小學是學生接受教育的最初階段，為學生身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為小學班主任，要從多方面進行教學管理方式的更新，不斷提升教學管理手段，關(guān)愛學生，引導(dǎo)學生建立起自我管理意識，提高學生綜合素質(zhì)，為學生未來的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻

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