基于“三創平臺”的自動化類實訓課程教學模式探索與實踐

朱鋁芬 陳美玲 張云 石瑤

摘 要 為了實現學生創新創業能力的平衡發展，本論文將創新創業能力培養與自動化實訓類課程緊密聯系到一起，提出了適用于自動化實訓類課程的基于“三創平臺”的三步式教學模式。通過創意產業基地的參觀、創新項目式導入教學等方式培養學生創新創業意識;建立基于創客的新型能力課堂培養學生創新創業能力;創建多元虛擬創業園區模擬創新創業情境，實現創新創業的訓練與實踐。

關鍵詞 平衡發展 創客 多元虛擬創業園區

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

自動化類實訓課程通常都有比較強的實踐性，特別適合培養學生的創新創業能力。然而，工科類大學生創新創業培養模式中普遍存在一些薄弱環節：（1）學生不夠重視，不知該如何參與;（2）缺乏系統的、有針對性的訓練;（3）創新創業項目發展不平衡，重創新而輕創業;（4）脫離專業談創新創業，創新創業與專業結合度不強。針對這些問題，論文將創新創業能力培養與自動化實訓類課程緊密聯系到一起，提出了適用于自動化實訓類課程的基于“三創平臺”的三步式教學模式，從而實現創新創業的平衡發展。

1基于“三創平臺”的三步式教學模式的構建

基于“三創平臺”的三步式教學模式包括創新創業意識的培養、創新創業能力的培養、創新創業的實踐與訓練。該模式完全打破各種限制，實訓時間貫穿于整個學期;地點分散于學生為主的多導師協同參與的工作室、面向創客的實訓室、面向創客的DIY研發室、企業;形式采用基于創意產業基地的參觀式教學、基于創客的新型能力課堂教學、面向創客的實訓教學。

通過基于創意產業基地的參觀式教學、基于創新項目的導入式教學以及創新任務式考核機制激發學生創新創業意識;建立基于創客的新型能力課堂，結合傳統課堂、學生為主的多導師協同參與的工作室、面向創客的單片機實訓室、面向創客的DIY研發室、企業多種形式教學，在自動化實訓類課程中培養學生創新創業能力;組織學生參加大創-大研-競賽等實際項目，并創建多元虛擬創業園區來模擬創新創業情境，從而訓練學生的創新創業能力。

2基于“三創平臺”的融合式教學

將創新創業教育平臺、眾創空間、創意產業基地構成的“三創平臺”相互融合進行教學，從而提高學生創新創業能力。

基于創意產業基地的參觀式教學、基于創新創業項目的導入式教學，是創意產業基地與創新創業教育的融合，激發學生的創意靈感。學生為主的多導師協同參與的工作室，面向創客的單片機實訓室、DIY研發室，是創新創業教育與創客空間的融合，提供學生創意實現的基地。建設“交流-體驗-競標-融資-生產-銷售”于一體的多元虛擬創業園區，是“三創平臺”的互融，為學生營造良好的創業基地。

多元虛擬創業園區如圖1所示。

3結束語

本論文提出的基于“三創平臺”的三步式教學模式適合于自動化類實訓課程的教學，有利于培養集“創意、設計、研發、銷售、融資”于一體的創新創業團隊，將創新創業與自動化專業的人才培養緊密結合到一起。該模式可以提高學生的創意、實踐、研發 、融資、銷售的綜合能力，為創新創業作鋪墊。此方案在本校機電學院試運行，學生自主學習能力、學習成績大大提高，參加大創、各類電子競賽人數明顯增加，學生自主撰寫并發表多篇論文。同時，該模式也可以提高教師的教學能力和實踐能力，有利于培養優秀的教師團隊，也可以推動實驗室建設、科技節活動、學生創協中心的建設。

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