淺談小學(xué)“立體閱讀”創(chuàng)新與開發(fā)

張理強(qiáng)

摘 要 為突破閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)“立體閱讀”新模式，攜手學(xué)生、教師、家長參與閱讀，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，家長監(jiān)督中多層次進(jìn)行有興趣、有目標(biāo)的文本閱讀，以達(dá)到“立體閱讀”服務(wù)課堂教學(xué)這功效，切實(shí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 立體閱讀 課堂教學(xué) 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解。作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，我們從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把時(shí)間還給學(xué)生。通過閱讀延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角，感受閱讀的樂趣，享受閱讀的過程，增加積累，使學(xué)生在不斷地積累中提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生與好書為伴，在書籍的海洋里豐富自己的文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)健全人格。

可見閱讀的創(chuàng)新與開發(fā)是語文教學(xué)中的核心，為提升學(xué)生閱讀的能力和語文素養(yǎng)。我進(jìn)行了“立體閱讀”實(shí)踐研究。所謂的“立體閱讀”是一個(gè)金字塔式的三棱體模式，以課內(nèi)外閱讀書目（文本）為核心的是基礎(chǔ)面，由教師、學(xué)生、家長讀書活動三個(gè)側(cè)面圍成的四面體。教師、學(xué)生、家長共同參與閱讀活動，學(xué)生是閱讀的主體，教師是閱讀的主導(dǎo)者，家長則是閱讀的監(jiān)督者。“立體閱讀”是一種開闊學(xué)生視野、陶冶情操、積淀文學(xué)底蘊(yùn)、提高文學(xué)修養(yǎng)為目的的讀書活動，它形式多樣、層次豐富，是教師、學(xué)生、家長互動的讀書模式。

實(shí)施策略：立體閱讀要求我們學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)完課本知識，還要留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)年級課外必讀書目。……