高職高專地質類專業課程思政的探索

路思明　張晟　劉素楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 普通地質課程為高職高專地質類專業的一門職業技術課，主要介紹地質學的概況和基本知識、基本理論。將專業課程與思政教育進行有機融合，挖掘充實思政教育資源，對普通地質課程思政元素進行探索，著力于培養具有職業素養、愛國敬業、具有工匠精神的技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;課程思政;普通地質

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0178-02

2016年12月召開的全國思想政治工作會議，習近平總書記強調：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！苯陙?，全國高校陸續開展基礎課、專業課的課程思政建設。在這方面，上海市推行了一套有“上海經驗”的課堂思政改革體系，基本實現全上海市高校的全覆蓋，全國各地高校也陸續在教學中引入課堂思政的理念。以往的教學中，認為引領學生價值導向是思想政治課的主要任務，專業課則負責傳授專業知識和培養技術能力。這一點，正是“同向同行，協同育人”的關鍵點，為要破除思政課程與專業課程分行的思想，所有教師都有育人之職，所有課程都有育人之能。專業課實施課堂思政，是在專業能力掌握的基礎上，凸顯價值引領的作用?！皞鞯?、授業、解惑”，在傳道基礎上才能授業、解惑。

普通地質課程為地質類專業的職業技術課，在國土資源調查、地質調查與找礦、工程地質、水文地質、寶玉石鑒定與加工等專業都會開設。一般學校都在大一開設該課程，學生剛入校時，正是學生對專業興趣最濃的時候，也是最容易接受專業知識的時候。這門課主要是對地質學的概況和基本知識、基本理論進行介紹，課程中包括了資源、環境、減災及人與地球等方面的知識，課程內容與思政教育可以很好地進行融合。本文以普通地質課程為例，結合高職高專學生特點，在借鑒前人研究基礎上，提出自己對專業課程課程思政的一些想法。

一、高職高專專業課程課程思政的現狀

1.長期以來，高職高專教學中，專業課的老師只負責專業內容的傳授與專業能力的培養，思政教育則由思政老師、輔導員或者班主任負責，專業教師相對來講對學生的思想教育涉及較少，而使學生在專業課程中獲得的多為專業理論方面的知識，以及專業實踐技能的掌握，而獲得有價值取向的知識養分不多。這是以往的課程設置過程中存在的問題，也是今后課程建設中，所要努力突破的關鍵點，要使得專業課程與思政課程同向同行。

2.現今的高職高專學生是世紀之交出生的千禧一代，由于經濟和科技的快速發展，使得他們成長在一個相對多元的網絡時代，他們對新鮮事物接受度高，對網絡依賴性強。現代網絡信息百態叢生，有好有壞，很難分辨。而大學階段正是他們人生觀、價值觀形成的關鍵時期，若稍不注意，就會衍生出各種問題。王陽明說：“種樹者必培其根，種德者必養其心”，所以對學生的技能培訓之前，先要重視學生的思政教育，要貫穿在整個學習階段，影響今后的人生。

3.高職高專專業課程課堂思政工作要求在優化課程內容，創新教學方法的基礎上，對整個專業課程進行建設。而這項工作對教學活動的組織，教學改革布局都帶來了全新的挑戰。就目前的情況來看，課堂思政建設僅在部分院校的部分專業中展開，并沒有在全部專業中展開，這將是今后課程建設的重點。同時，有前人提出搭建“課程思政工作室”的平臺，將思政教師、專業課程教師、學生輔導員和班主任隊伍整合起來，形成協同效應，這也是課程思政的必然發展趨勢。

二、普通地質課程開展思政教育的探索

（一）專業課程思政建設的教師建設

專業課程思政建設，教師建設是關鍵。首先要求教師要有認真負責的工作態度，端正的思想政治素養，時時進取的探索精神。專業課教師的課程思政建設，主要是要有較強的德育意識，不是單純的知識灌輸，而是在傳授知識的過程之中，蘊含思想政治教育。為此，學校組織了專業課教師，尤其是年輕教師在這方面的培養培訓，使教師在教學過程中主動養成了研究、加強思想政治教育的意識。教師在課堂思政過程中，并非生硬地將思想政治內容摻入教學中，而是在工作過程中，仔細琢磨，認真思考，哪些知識點能夠體現特定的思想政治教育，使學生在不知不覺中接受“三觀”正直、思想端正的教師觀點，學生沒有抵觸心理，才能更好的思考，應用于今后的工作和生活。

（二）專業課程思政建設的課程內容建設

專業課程思政建設，課程內容建設是根本。在之前的教學當中，思政教育主要為思政老師、輔導員開展，專業教師對思政內容雖然有涉及，但涉及不多。而在普通地質課程中，筆者進行了新的探索，在仔細研究課程內容基礎上，發現很多知識點都與思想政治有著重要的關聯。如在講授地球圈層時，自然過渡到我國現今的項目，而很多項目都需要強大國力的支持，進一步對進行學生愛國教育，除去崇洋媚外的思想。風化作用對工程地質的影響引申到各項基礎工程的建設，尤其是“一帶一路”提出后，我校水工專業的學生走出國門，前往印尼爪哇進行基礎工程施工建設，由此讓學生對國家“一帶一路”深入了解。在學生實習礦物巖石時，講到教師在上學時出野外遇到的老地質工作者，三光榮精神，把整個省的所有地方都跑遍了，并且清楚地記得每一座山及附近的地形，分享給同學們，讓學生保持地質三光榮精神，有職業素養，有工匠精神。諸如此類，抓住每個能讓學生進行思政教育的知識點，既讓專業課程不再枯燥乏味，也對學生進行潛移默化的思想政治教育，真正將思政教育融入專業課教學中。

（三）專業課程思政建設的學生建設

專業課程思政建設，成效在于學生。技能型人才的培養是高職高專教育教學的根本目的，也是檢驗課程思政效果的標準。一方面，要從學生就業標準出發來制定并實施教學方案和教學計劃，從而讓學生緊跟當前政治，學有所用;另一方面，加強對學生的研究，從平時生活到學習，深入研究學生的主要興趣和自身特點。例如學生喜歡網絡和社交媒體，手機不離手，那怎樣在學生感興趣的基礎上，融入政治教育，而非單純的說教。找到學生群體喜愛的課程思政方案，有的放矢地設計教學內容，選擇教學方法，制定評價標準。

三、專業課程課程思政的反思

（一）課程思政要從整個專業出發

地學類專業包括資源方面的礦床地質學專業、水文地質學專業等，能源方面的石油地質學專業等，環境方面的環境地質學專業等專業，基本涵蓋了地質方面的各個專業。有些專業工作是艱苦專業，比如地質調查與礦產普查，區域地質等，所以在專業課學習過程中，有很多能夠與思政內容相聯系的課程。從這一點上說，在制定更新培養方案、教學大綱等教學文件中，同時兼顧知識傳授、技能培養、價值引領三方面，使得課堂思政在專業課堂能夠切實體現，而不是流于形式。

（二）課程思政要從每門課程展開

課堂思政要選擇合適的課程進行，在這點上，筆者有不同的看法。學生的思政教育會影響到今后世界觀、人生觀、價值觀乃至價值取向，不僅僅是在校期間，乃至走出校門，踏上工作崗位，甚至今后的整個人生。因此，這不是簡單的課程講授可以體現的，更不是特定的某門課程能夠實現的。很多時候教師的言傳身教，一舉一動都對學生產生影響，專業課程中思政教育的影響更為深遠。因此，每門專業課中，都可以有針對性地展開思政教育，那么就要求專業課教師在教學過程中主動養成了研究、加強思想政治教育的意識，同時仔細研究所授課程中哪些內容可與思政內容進行有機結合，逐步完善專業課程的思政教育。

（三）課程思政要不斷更新，逐步完善

在地質類課程中進行專業思政，并不是靜態的，而是動態過程。在課程思政建設過程中，書本的思政課程需要在專業課程中體現，但不能局限于此，同時要緊跟國家政策，最近最新的政治內容仍要在課堂中體現。讓對時事興趣不濃的學生結合專業，對國家大事和最新價值引導引起關注，使得專業課程的思政建設逐步完善，使得專業課程課程思政建設成為專業課程的必要組成部分，并在講授過程中，常教常新。

四、結語

高職高專地質類專業作為傳統專業，起到為國家輸送地質類技能型人才的作用。作為專業課教師，課程育人是我們肩負的主要使命。普通地質課程結束后，很多同學向我表達了對地質工作的興趣，對今后學習工作的憧憬，使我感觸頗多。在課程思政建設這條路上，我將持續不斷地探索地質類課程的德育，努力研究，積極探索。在堅持不懈的提升自身政治素養的同時，言傳身教，春風化雨，潤物無聲地將思政教育貫穿在專業課堂中，為培養具有良好職業素質、愛國敬業、具有工匠精神的技能型人才而努力。

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◎編輯 武生智