校企聯動下的高職教學改革探索

徐梅　葉德陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? “培養什么人，為誰培養人”是高職專業建設首先要明確的目標，以機電專業為例，介紹校企聯動下高職教學改革的方法及成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企聯動;產教融合;高職教改

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0186-02

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出要“培育數以萬計的產教融合型企業”，緊隨其后，國家相關部門出臺了一系列落實政策。“如何把企業的生產與應用實踐轉化為教學資源，使教學內容與產業共性技術發展方向對接”，則是專業走進產業鏈的關鍵。我們通過校企聯動，及時掌握行業或企業的需求，將行業標準引入人才培養方案中，形成了深入生產實踐→融實踐經驗于教學→投身應用型科研→服務地方經濟的良性循環。

一、產教融合，優化課程體系

針對淮南地區的企業規模與產業結構，對接淮南一批有影響的機電企業，面向機電加工制造業和中小型機電生產企業生產現場一線技術崗位，圍繞礦山安全技術與產品升級換代，與相關校企合作單位在礦用安全檢測儀器、電器保護裝置、礦用LED照明燈具等方面開展更廣泛的合作，以機械零件的加工生產、機電設備控制電路的安裝調試與維修、自動化生產線的安裝調試與維護、數控機床操作編程維護、機電設備、液壓與氣動控制、機電產品技術服務與營銷等為典型工作崗位和專業技術能力基礎，以工作任務為課程設置和內容選擇的參照點，堅持“意識培養、技能培養、實踐孵化”螺旋漸進式方針，創新人才培養體系，構建由基本技能訓練—專業技能訓練—實際工作崗位綜合訓練—頂崗實習的四級實踐教學體系，重點開發理實一體課程，將企業崗位技術要求引入課程實訓，將對應的工程案例嵌入到教學體系中，使教學內容常教常新。新增機器人應用技術、3D打印技術、自動化生產線和智能制造技術等相關課程，優化和更新課程體系。

為貫徹全國職業教育工作會議精神，創新技術技能人才培養模式，把學生從傳統的實驗室帶到實際工程項目的實踐中去，實施“以賽代考”和“以證代考”相結合，積極推行“以賽代考”和“以證代考”，維修電工實訓、鉗工實訓、電子創新設計、機械創新設計、工程制圖等課程，在使用多媒體教學手段和實訓教學手段之外，采用項目式教學和工學結合的教學模式。根據高職“理論夠用、突出技能”的精神，整合自動控制理論和自動控制系統為自動控制，正確定位教學層次，簡化推導，結合實驗和實訓，使學生從整體上認識控制系統組成、調控方案和調節手段;整合機械制圖和機械工程基礎為機械基礎;電機與拖動調整為電機與電氣控制，采用“教、學、做”一體化的方式教學，加強職業技能的培養;工廠供電調整為低壓電器及配電項目課程，讓學生自己動手連接實用的低壓供電線路，培養工程意識、動手能力;C語言的教學改為基于單片機的開發語言，為學生參加電子競技大賽做準備;為了實現精一崗、通多崗的目標，增加儀器儀表和電子工藝學兩門課程，拓寬專業方向，提升學生的綜合應用能力。其中實訓內容更加突出專業核心職業技能、職業態度的訓練，將相關職業資格鑒定的內容融入實訓項目中;創立了高校開放式實踐教學理念，通過實驗、實訓、實習、實崗相結合，校內校外相結合，堅持高職三年社會實踐、專業實踐不間斷，努力為地方培養應用型人才。電子創新設計、機械創新設計等課程，充分利用仿真室，對學生設計的系統進行仿真實驗，驗證通過的電路方可進行實物制作;單片機原理與應用引入Proteus仿真軟件和Keil C編程軟件、數控編程利用宇龍軟件進行仿真操作，為學生進入數控加工中心和生產企業進行實際操作打好堅實的基礎。

二、校企聯動，提升教師隊伍

教師隊伍是教學改革成功與否的關鍵。我們依托教研室，校企聯動，注重傳、幫、帶，聘請企業專家或技術人員參與專業建設、課程建設或專業實訓教學，注重激發自我發展內驅力，實現教師差異性成長，形成一支“團結和諧、合作和睦、互幫互學、共同提高”的教師隊伍;注重搭建智慧共享化平臺，打造“充滿生機活力，各具進取精神，富有創新意識”的多元梯級團隊;踐行“教師發展為本”理念，探索梯級團隊建設模式，造就一支擁有“愛崗與責任、愛生與敬業、愛心與感恩、合作與共贏”的教師團隊。

為豐富實踐教學隊伍結構，提高教師實踐教學水平，學校積極修訂校企合作教師管理辦法等，鼓勵教師自覺深入到行業企業一線熟悉生產的現狀和發展趨勢，了解企業對從業人員的知識和技能等方面的要求，參與科研和技術開發，建立起有利于師資結構調整的激勵機制。依托地方，淮南長安機電設備公司、淮南凱盛重工有限公司、淮南唐興液壓機械有限公司、淮南聯翔機電設備公司等企業，陸續成為教師們實踐鍛煉的基地。自2011年以來，每年派出1到2位教師赴企業進行為期半年至一年的掛職鍛煉。每年均選送不同人次參加智能制造培訓、工業4.0等交流研討會;要求去企業鍛煉的教師要深入生產服務一線，掌握企業相關崗位（工種）的技術特點、職責和操作規程等;提高自身的實際動手能力、操作技能水平和管理理念;掌握本專業的理論、工藝、方法等，為課程改革、專業建設積累第一手資料;向實踐經驗豐富的工程技術人員學習，增強新技術推廣應用能力和科技開發的能力，提高服務社會的能力水平。

三、知技并重，改革實踐環節

實踐性教學過程在完成從單科性向綜合性，從灌輸式向啟發式、討論式，從驗證向創新，從認識性、繼承性向研究性，從傳統向高科技的思想觀念和方法轉變的基礎上，突出以學生為主體，全面改造實踐性教學環節的教學方法和方式，實現知、辯、行的全面訓練，培養基本素質和綜合思維，在已有實踐性教學改革的基礎上，激發創新精神，統籌高職三年的不同階段、不同課程的教學內容和計劃，構建課堂教學與實踐教學內容協調配置，時間穿插循序漸進的實踐性教學新體系、完善高職實踐教學環節;探索實踐教學認識—技術方法—多學科綜合思維與創新的實踐—研究性實踐—創新性實踐的循序漸進的實踐教學方式、方法;在實踐教學過程中，為增強相互協作的團隊精神，加強人文素質培養;拓展課堂的內涵外延，創新校企共同育人機制;以識崗、習崗、頂崗“三崗”為途徑，教室、實訓室、仿真室“三室”為基礎，深度融合課內、課外、企業“三課堂”，共享學校和企業優質教學資源，開展職業技能競賽和考證，全面推行學做一體的教學模式;運用現代信息技術，將環境教學、合作學習模式、體驗教學、網絡教學、多媒體教學、翻轉課堂等多種教學手段和方法應用于課堂教學，利用仿真室，對學生設計的系統進行仿真實驗，驗證通過的電路方可進行實物制作;單片機原理與應用引入Proteus仿真軟件和Keil C編程軟件，數控編程利用宇龍軟件進行仿真操作，為學生進入數控加工中心和生產企業進行實際操作打好堅實的基礎;以職業技能和科技創新作為第二課堂的主題，開展各種形式的科技創新實踐活動，如機械創新興趣小組、電子創新興趣小組、樓宇智能化系統安裝與調試興趣小組、機器人興趣小組等;把理實一體化課堂與學生的科技創新活動相結合，鼓勵學生進行各種形式的課外設計、制作;以競賽作為第二課堂實效的考核手段，鼓勵專兼職教師積極參與指導學生課外科技創新與實踐活動，建立長效的訓練機制，從比賽中選拔優秀選手，積極參加省級和國家級大賽。課堂教學活動與第二課堂互滲透與補充，夯實基礎，提高學生提高素質、強化實踐與創新，豐富學生課余生活，有效地強化學生的專業綜合技能，培養學生的創業、創新意識能力;依托“廠中校”和“校中廠”采用“課堂+車間+師徒”的教學模式，如在數控加工中心與淮南聯翔機電設備公司開展數控編程與操作的現場教學;在唐興液壓公司開展液壓與氣動課程的現場教學;機電一體化設備制作、低壓防爆電器、低壓開關柜等課程分別與淮南常力達電氣公司、淮南萬泰電子公司合作開展現場教學。在企業頂崗實習階段參與企業技術創新和工程開發，將課內、企業、課外“三課堂”有機結合。

四、研教互動，注重創新創業

創新創業教育與專業教育的目標是一致的，要滲透到具體的職業教育中。職業教育與企業生產聯系緊密，教師解決企業實際問題的能力與其教學能力緊密相關。我們的教師參與到企業的新產品研發和技術改造項目中，將典型項目、典型案例、工作平臺、教學資源、教學流程有機融合，構建理實一體的教學實施方案，實現教學內容系統化、過程化、理實一體化;將項目研發和技術創新的最新成果轉化為鮮活的教學案例并及時應用于課堂教學，著力提高學生工程實踐能力、創新意識、創新思維和創新能力;通過校企“共聘、共管、共考、享雙薪”，實現科研創新團隊與教學團隊融合發展，使教師、學生、企業工程師多主體互動;教風貼合企業職業素養，實現職業精神與教育精神結合、專業技能與道德素養結合、日常行為養成與工匠精神結合。

（一）將創造學列為制造類專業的必修課，落實教育部關于創新創業教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求

以創造學—電子創新設計—機械創新設計為課程主線，以電子工藝實訓室—電氣仿真室—機械仿真室為基本載體，以職業技能競賽—國家專利—大學生創新創業為考核目標，完善創新創業教育體系。

（二）在專業教研室之外，設置創新教育研究室，研究和完善創新創業教育體系和規律

建設校企合作創新工作室;充分利用電子創新實訓室、機械創新實訓室，開放電子工藝實訓室、機械仿真室和電子仿真室，指導學生進行創新實踐，提升學生的實踐技能。

（三）加強專業實踐與創業實踐銜接，在專業實踐教學中培養學生的創業精神，提升學生的創業能力

結合職業技能競賽典型的項目化、工程化、創新性以及接近接近生產的實際具有很強的職業崗位導向的特征。將機械設計課程設計、電子技術課程設計、單片機課程設計等傳統的課程設計改為機械創新設計、電子創新設計項目化實訓課程，以校內競賽與技能考證代等考核方式替代傳統筆試。

（四）結合大學生創業孵化基地，幫助學生選擇創業項目進行創新創業訓練，并為學生提供資金資助以及咨詢服務

鼓勵專兼職教師積極參與指導學生課外科技創新與實踐活動，條件成熟時引導和幫助學生開展創新創業實踐。2019年5月，我們成功承辦了2019年安徽省大學生機器人大賽，極大地激發了學生的創新熱情。

迎合市場需求，立足行業，植根企業，搭建平臺，合作共贏，實施教師服務地方、科研反哺教學，我們邊教邊改，成效顯著。

◎編輯 武生智