基于老年人學習需求的教學管理

唐愛娣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 老年大學的辦學質量對基層老年教育有著十分重大的影響，現階段，老年大學的辦學質量良莠不齊， 為改善辦學質量，必須結合老年人學習需求做好相關教學管理工作。為此首先闡述現階段老年教育教學管理存在的問題，并指出基層老年教育教學管理的優化與創新措施，望能有效改善老年教育教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學習需求;管理;老年人;教學

[中圖分類號]? G777 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0266-02

大力發展老年教育是應對我國人口老齡化的一種有效路徑，是建設學習型社會以及終身教育體系的關鍵環節。這就要求對老年人的學習需求進行精準、客觀的定位，找出目前老年大學教學過程中出現的問題，基于此提出解決建議，做好基于老年人學習需求的教學管理工作。

一、現階段老年教育教學管理存在的問題

（一）教學層面的問題

1.課程設置單一，且傾向于娛樂休閑。《規劃》中對老年教育的內容進行了梳理與匯總，即：其具體涵蓋了心理健康、思想道德、職業技能以及科學文化等。但是目前一些社區老年大學開設的課程有且僅有消極性的老年娛樂、保健、休閑等諸多內容，缺少高水準、合理化、系統化、特色化的課程體系，無法十分精準高效地迎合老年人的多元化學習需求。

2.學習者和教學者觀念沒有做到與時俱進。和老年學員進行交流與溝通后筆者發現，許多學員只是將老年大學當成娛樂休閑的場地。同時，一些管理者與執教者都覺得老年人學習的目的只是打發時間，老年大學創辦的目的是為老年人提供一個良好的休閑、娛樂處所。這些認識具有消極性，不利于提升老年人的素養，亦不利于改善老年教育教學質量。所以，僅就老年教育的學習者與教學者來說，樹立正確的、科學的老年學習觀相當關鍵。

3.沒有建立規范化、標準化的教學體系。總的而言，目前我國部分社區老年教育依舊采取普通社區的教學管理模式，具有顯著的針對性，缺少有特色的老年課程。同時，教學組織形式缺少多元化，還沒制定完善的教學大綱;對信息技術方式的利用率不高，沒有做好組合教學工作，還有待進一步優化改進教學技術方式;教學方式不夠多元化，教學中缺少必要的合作學習等。

（二）管理層面的問題

1.過程管理做得不到位，需加大力度做好質量監控管理工作。目前，一些老年大學出現了顯著的供不應求問題，側面反映了老年教育的質量監管工作做得不到位。考慮到老年教育的長期發展，各大社區的老年大學迫切需要制定并完善規范的、標準的、完善的質量監控管理體制。

2.學習機會供給不足，缺少整體規劃管理。教育供給和學習需求滿足之間存在著一定的矛盾，這就要求不斷促進老年教育普及，讓老年人真正地能參與到學習中，處理好教育供給問題。然而現階段，各大社區老年大學普遍面臨著學習機會的供給無法使老年人迅速攀升的學習需求得到有效滿足。為此，首先，要站在長遠的角度統籌全局，制定頂層管理規劃方案。

3.大部分教師是外聘的，需進行師資隊伍管理。老年教育教學過程中占據主體地位的是教師，教師的教育水平與綜合素養對老年教育教學質量起著重要的影響作用，因此，老年教育教師團隊建設與教師管理需引起重視。從現實情況來看，多數社區老年大學教師主要以外聘為主，學校對師資隊伍的建設明顯力度不足。另外，有關外聘教師考核制度不夠健全，教學質量無法得到準確的評估。要保證老年大學教學質量就必須做好教師教學工作質量考評工作。

二、基層老年教育教學管理的優化和創新措施

（一）基于需求導向合理設置老年教育課程

1.明晰需求導向，積極促進課程建設。馬斯洛的需要層次理論強調：在設置教學課程的過程中，老年教育機構一定要實時了解并掌握社會最新動態與最新知識，在充分考慮到老年人學習需求的基礎上進行課程內容設計。比方說，老年階段與死亡最為接近，可合理地開展生命尊嚴教育，讓其對生命有更深刻的了解。所以，在設置學習的課程時，應盡可能建立多層次、多專業、多學制格局，從而使不同層次老年人對專業的學習需求都得到有效滿足。

2.豐富教學形式，積極拓展課外活動。老年大學與其他普通大學來說是有明顯區別的，老年大學不存在考試壓力與升學壓力，多少老年人對單一的課堂教學是不滿足的，因此要深化課堂教學可以通過拓展課堂活動等方式實現。比如，國畫班的學員認為靈感來源于自然，希望能夠通過外出參觀或采風等方式獲得靈感，陶冶情操，那么學校可綜合學員意見，統籌安排，教師也要充分結合本班學員的實際情況，做好組織工作。有關老年人的學習目的，學校也要做好強調工作，即服務社會，為社會創造更多的價值，積極促進成功老年化的實現。

（二）建立健全的教學體系是迎合老年人學習需求的關鍵所在

1.確立合理的教學大綱。老年教育教學管理質量的核心在于教學大綱是否具備相應的科學性，同時教學大綱也是教師教學的根本，是對教師教學質量與老年學員學習情況進行衡量的標準。因此，教學大綱在教學過程中起著引領、規范、監督的作用，要有效推動老年教育教學管理質量的提升關鍵就在于如何制定出科學合理的教學大綱。

2.編制并貫徹落實教學計劃。建議學校將教學工作安排在開學之前落實到每一位教師手上，并要求每一位教師制定本學期的課程教學計劃，同時，學校還要對教師教學計劃的執行情況進行跟進檢查。比如，通過《教學質量評估表》對任課教師每一學期的教學質量進行評估，并根據評估結果調整后期的教學計劃或教學方法等。還可以通過設置管理人員的方式進入班級，聽取任課教師的實際教學情況，這樣不僅能夠直觀了解教師的教學情況，也能夠了解到學員對教師的評價，有助于教學質量的提升。

3.豐富教學組織形式。基于老年開放大學線上網絡課程以及移動終端上開展微視頻、微課教學工作，與線下面授課程相結合進行教學。基于大數據、網絡、人工智能的大環境下，老年大學課堂教學一定要與多媒體教育技術、現代信息技術實現深度融合，積極進行社區老年教育網絡平臺的開發，以達到數字化高效教學的目的。同時，要倡導采取合作學習方式，將老年人在經驗、政治、智力、技能等方面的優勢充分發揮出來，以實現更好的發展。

（三）建設師資隊伍，加大力度做好教師管理工作

首先，要積極建設優質服務平臺，建設起依靠專業技術人員、退休干部及其他有專長的老同志組建起來的老年教育兼職教師隊伍。其次，要構建老年教育師資庫，打造一支數量充裕、結構科學、素質高、以專職人員為主、志愿者與兼職人員為輔的管理與教學隊伍。最后，要積極發展富有特長的老年人兼職老年教育，可參考合肥、成都等地的社區老年大學采取“能者為師，尋找社區好教師”的方式，在職業技能、養生保健、人文藝術以及生活休閑等諸多領域入手，在民間藝術團隊與各級學校內挑出對老年教育較為熱忱的、有一技之長的人才，強化社區老年大學的師資力量。

（四）統籌資源共享，為老年人創造更多的學習機會

在進行老年教育的實踐教學過程中，一定要提高對教育教學資源的利用率，比方說青少年宮、圖書館等均包含海量老年社會教育資源，這些均可供利用。站在社會與政府的角度上看，老年大學不僅需在層次上得到提升，還需要在數量上實現長久發展。政府要在社會發展規劃中納入老年大學，增加這方面的資金投入，加大力度實施管理。同時，要頒布有關政策，吸引外資等進行老年學校的創辦，促進辦學形式實現多元化發展。再者，要不斷改善當前街道社區、鄉鎮老年教學點的辦學條件，使良好的教學資源能夠供更多老年人享受。站在老年大學的角度上講，可將老年大學和社會文化機構、中職學校等進行聯合辦學，安排興趣濃郁的老年人前往此類地方進行旁聽，職業院校亦可引進老年教育，達到教學資源、師資資源、場地資源的共享。

（五）加大力度實施質量監控管理

教學質量監控管理對老年教育目標的實現都具有決定性影響，同時又能動態性地、實時監管到老年教育教學。要做好老年教育的教學質量管理工作，應做到以下三點：其一，營造優質的老年教育教學氛圍，構造實時的、完善的信息反饋網絡;其二，培養并強化科學的老年教育教學質量關，逐步健全老年教育教學的質量因素;其三，提高監控管理老年教育教學活動的開展質量，這一點至關重要。具體而言，首先，要進行動態跟蹤管理，全程檢測所有課程的教學質量，以教學大綱為準，對課程的教學進度進行跟進，詳細地記錄下教學期間的所有數據，并廣泛推廣教學過程中出現的成功案例;其次，檢查各種方式的運用效果，也就是說，運用教師間聽課溝通與交流、老年學員座談會、學期教學檢查等方式實施教學質量檢測;最后，民主評議評價，結合學校確立的教學評估測量指標體系開展教學評價工作，結合實際調整召開學員與教師座談會的頻度，實施教學民意測評。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍