核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的有效構(gòu)建

李 曼

廊坊市第一實驗中學(xué) 河北 廊坊 065000

在傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響下,很多高中物理教師仍舊習(xí)慣于采用知識灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動。這既違背了學(xué)生的認知規(guī)律,也不利于物理核心素養(yǎng)的生成。如何構(gòu)建簡潔高效的物理課堂是當(dāng)前物理課改的關(guān)鍵。本文作者對此進行了嘗試與探索。

一、用物理故事增強物理學(xué)習(xí)的趣味性

如今的物理教材,雖然知識體系嚴密,但卻缺乏生動性與趣味性。物理基礎(chǔ)知識的總結(jié)與發(fā)展,是一代代物理學(xué)家智慧與心血凝練的結(jié)果,其背后有許多有趣的歷史故事。在物理教學(xué)中,教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生講述一些相關(guān)的逸聞趣事,這樣不僅能讓學(xué)生充分了解物理知識的來源與發(fā)展歷程,還能強化他們對物理知識的熱愛,對知識學(xué)習(xí)形成更強的欲望,以促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如在原子核裂變相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)查找與“兩彈一星”元勛鄧稼先、錢學(xué)森、錢三強等專家相關(guān)的電視片段,使學(xué)生充分了解當(dāng)時我國原子彈的制造過程；了解老一輩科學(xué)家在如此艱苦的條件下自主探索,為我國國防事業(yè)所做出的犧牲和貢獻；了解原子彈對于提高我國國際地位不可替代的作用,強化學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任心,從而理解科學(xué)技術(shù)對于國家建設(shè)的重要性。此種教學(xué)過程的開展,很多時候比讓學(xué)生多做幾道物理題更能起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。

二、以問題解決促進學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

在物理教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識去解決一些實際問題,以促進其學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。例如,STS－EL是對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境以及生活五種元素的融合,強調(diào)各元素之間的和諧發(fā)展,使科學(xué)技術(shù)可以在社會生活環(huán)境當(dāng)中獲得正確的利用。而STS－EL類問題經(jīng)常體現(xiàn)于物理情境中,具有較強的復(fù)雜性和多樣性特征,有利于對學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用、物理模型轉(zhuǎn)化以及思維能力等多方面的考查,促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如,嫦娥三號探測器若想實現(xiàn)在月球表面的軟著陸,難度較大,而我國科學(xué)家設(shè)計出一種名為電磁阻尼緩沖器的結(jié)構(gòu),其原理如圖所示。其中的主要構(gòu)成包括緩沖滑塊K、緩沖軌道MN和PQ(絕緣且光滑)。在探測器中還配置了超導(dǎo)線圈,可以產(chǎn)生與導(dǎo)軌平面相互垂直的均勻磁場。導(dǎo)軌當(dāng)中的緩沖滑塊K主要由超高強度的絕緣材料所制成,并在滑塊上纏繞閉合的單匝矩形線圈abcd。在嫦娥三號接觸到月球表面的時候,滑塊K會立刻停止運動,線圈和軌道之間的磁場作用會使探測器呈現(xiàn)出減速運動狀態(tài),繼而實現(xiàn)對著陸過程的緩沖。利用這些與高中物理知識之間緊密聯(lián)系的實際問題,構(gòu)建相應(yīng)的物理模型,促進學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展,對其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。

三、以物理概念與學(xué)習(xí)規(guī)律為核心創(chuàng)設(shè)物理情境

在物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)真實的物理場景,對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義,對物理概念與物理規(guī)律的建立和探究,都要通過相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。物理情境的素材來源主要包括：①現(xiàn)實社會當(dāng)中人們關(guān)注的重點問題；②日常生產(chǎn)與生活實踐中的問題；③物理歷史、例題習(xí)題；④自然科學(xué)以及人文科學(xué)中的一些問題等。

在教學(xué)實踐中,充分利用具有價值的真實情境,引發(fā)學(xué)生認知沖突,提出有效問題,讓學(xué)生逐漸形成對知識內(nèi)容的概括與抽象過程,促進科學(xué)思維的發(fā)展。例如,在電磁感應(yīng)教學(xué)中,為引發(fā)學(xué)生的認知沖突,教師可以設(shè)計實驗情境“磁鐵能吸引鋁盤嗎?”在課堂之初,開展演示實驗,如圖所示,鋁盤能夠通過細木桿圍繞支架作自由擺動,磁鐵同樣能通過細木桿圍繞支架作自由擺動。隨后,教師用手將磁鐵推開,使其來回擺動,大家會發(fā)現(xiàn)鋁盤居然也隨之?dāng)[動了起來。以此來引發(fā)學(xué)生認知上的沖突,磁鐵怎么會吸引鋁制材料呢?

結(jié)束語

綜上所述,在高中物理課堂教學(xué)中促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義,對學(xué)生身心的健康發(fā)展能夠起到良好的促進作用。在日常課堂教學(xué)中,物理教師要重視對新型教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,構(gòu)建高效課堂,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,在實現(xiàn)自我價值的同時,為國家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。