小學語文看圖寫話教學方法

張遠西

重慶市彭水縣郁山鎮朱砂小學 重慶 409609

看圖寫話能力的培養并非一朝一夕就可以完成,它需要長時間的積累與沉淀,在循序漸進的過程中逐步提升。正所謂“冰凍三尺,非一日之寒”。但在現實的教學工作當中,很多教師苦于沒有正確的方法,導致學生看圖寫話的能力提升緩慢,甚至停滯不前,帶來了很大困擾。那么,教師應該怎樣做呢?本文將圍繞這一問題,根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果,結合實際情況,進一步展開論述。

一、仔細看——提升觀察能力

觀察是看圖寫話能力培養的第一步。因此,教師在培養學生看圖寫話能力時,首先要著手提升學生的觀察能力,只有如此,教師才能更加順利的開展下一步的教學工作。

(一)辨別類型。單幅圖看圖寫話與多幅圖看圖寫話教學需要使用不同的方法。教師在進行單幅圖看圖寫話教學時,首先要讓學生對圖片有一個整體的認識,從圖片中的內容入手,弄明白圖片中描繪了怎樣的場景,場景中的人物,什么時間,什么地點,在做什么,做的怎么樣。在掌握了這些要素后,從圖片整體深入到局部,圖片中的人物穿了什么樣的衣服、拿著什么東西,通過對這些細節的把握,對圖片有更全面的認識；在進行多幅圖看圖寫話教學時,教師要要求學生把每一幅圖看清后,思考每幅圖片之間存在著什么樣的關系,時間地點人物產生了怎樣的變化,使圖片串聯成一個完整的故事。

(二)觀察順序。觀察時,也要注意一定的觀察順序。在教學的過程中,教師要引導學生形成正確的觀察習慣,并在長期的教學工作當中有意識的幫助學生把觀察習慣牢牢的記在心里,指導學生從多角度、多方面入手觀察。這樣一來,學生的觀察能力會得到顯著的提升,觀察也就變的不再困難了。

二、認真想——發散學生思維

發散學生思維,也就是提升學生的想象力,是看圖寫話的關鍵。因此,教師要在開展看圖寫話教學工作的過程中,通過行之有效的辦法,幫助學生的想象力有所提升。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要”,因為在學習的過程中,知識是非常有限的,而想象力的覆蓋面則要比知識廣泛很多,甚至包含了所有領域的所有知識。在教師帶領學生進行觀察過后,可以通過引導的方式,讓學生產生思維活動。比如,人物的心理活動難以通過圖片來呈現,在教學的過程中,教師將這些“留白”充分的利用起來,以此來鍛煉學生的想象力,引導學生理解圖片,啟發學生的開拓性思維。同時,根據小學階段學生喜歡動畫的特點,借助多媒體教學設備,播放一些有關的視頻、音頻,吸引學生的注意力,更容易使學生的發散性思維得到進一步強化。另外,看圖寫話教學的過程中,教師還可以根據圖片的名稱、限定題目等因素,教學生從特定的角度切入,為學生明確想象的方向,并引導學生從這個方向入手展開想象。這樣一來,不僅能夠豐富學生的思想,更有助于學生想象力的提升,也在潛移默化中完善了學生的觀察習慣,使學生在今后的日常生活中更加細致入微的觀察世界

三、大膽說——增強表達能力

提升語言表達能力是看圖寫話教學的根本目標。我們都知道,小學低段的學生在說話時,常常出現語無倫次、“詞窮”的情況,同時也難免會對圖片內容理解錯誤。因此,在教學的過程當中,教師要鼓勵學生大膽說,將對圖片的想法通過自己的語言表達出來,從而進行更有針對性的教學。

(一)鼓勵學生,讓學生敢說。增強表達能力的過程,實則是反復觀察圖片,并套用觀察習慣,將圖片內容外化,通過語言表達出來的過程。在進行看圖寫話,提升學生表達能力的教學時,教師會發現,一部分學生會因為性格或是其他原因不敢說,教師要鼓勵這部分學生,讓他們敢于張口說話,把自己關于圖片的想法表達出來,并適當給與獎勵,讓他們看到開口說話的好處,從而使他們能夠在下一次的教學中能夠敢于張口說話。

(二)引導學生,讓學生說對。在學生敢于張口說話之后,教師要通過自身的知識以及生活經驗,來對學生的說話內容進行糾正,有的學生可能會出現語序顛倒、用詞不當的現象,教師在此時就可以對學生進行糾正,同時注意要向學生灌輸不怕犯錯的思想,不讓學生表達的積極性手打打擊,促使學生的語言表達能力進一步提升,做到“言之有序”、“言之有理”。

綜上所述,教師在對學生開展看圖寫話教學時,首先要通過教會學生正確的辨別圖片類型,并能夠使用正確的方法、合理的順序觀察對應類型的圖片,形成正確的觀察習慣,提升學生的觀察能力；其次,通過圖片中人物的心理活動等“留白”,讓學生的想象力得以發展,為張口說話做好鋪墊；最后,鼓勵學生敢于表達,引導學生做到表達準確,提升他們的表達能力。