高職院校汽車類專業課程與創新創業教育的融合研究
——以《汽車維護與保養》課程為例

李 靖，羅亞軍，張 芽

（陜西機電職業技術學院，陜西 寶雞 721001）

1 創新創業背景

從十九大開始，國家不斷鼓勵大學在校生和畢業生進行自主創業和品牌創新，為推動我國創新驅動發展戰略和完善經濟體制改革的其他方面，創新創業教育在高職院校中如火如荼的展開。

課程建設是高職院校每一個專業建設的關鍵問題，創新創業教育不能脫離專業課程，將創新創業教育與汽車類專業課程相融合，在《汽車維護與保養》課程的教學過程中融入創新創業的相關知識、技術與步驟，使學生在學習專業知識的過程中，培養創新創業意識，同時培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2 高職院校創新創業教育現狀及存在的問題

2.1 發展現狀

十九大以來，各地政府響應號召也建設了服務于各種人群創新創業的平臺，包括大學生創新創業平臺。由于政策的依托和各高校的共同努力，創新創業教育在高校中煥發生機，但是這中間仍然存在一些問題，有些高校只注重少數學生創新創業理念的培養，有些高校完全將創新創業課程與專業課程脫離，在專業人才培養方案上也沒有體現。

2.2 存在的問題

（1）專業課程與創新創業課程沒有融合。為響應“大眾創業、萬眾創新”的新要求，高職類院校建設創業工作室、、安排專門的創新創業課程等。但是，在很多院校創新創業課程安排為選修課或者全校統一課，課程的內容比較籠統，很難滿足各個專業學生對創新創業知識的需求。

（2）傳統創新創業教育的實踐較少。目前，很多創新創業的教學內容大多偏向理論，實踐內容較少，沒有形成完整的教學體系。盡管也有一些大賽進行支撐，但是大賽僅僅針對少數人，再加上時間比較緊湊，并不能在教學過程中體現出來，創業實踐的形式比較難得，很多高校還沒有在創業教育中采用，這樣的話，就不能很好的在教學過程中激發學生的創業潛能，培養新型創業人才。

（3）創新創業教育師資欠缺。要上好創新創業課程，必須有懂得創新創業的老師。但是，目前很多高等院校的教師都是剛畢業的大學生，沒有工作經驗，更是缺少創業的能力。有的高校聘請校外兼職教師，但是這些教師也只有在企業工作的經歷。如今，要是學生創新創業能力得到提升，就得先解決師資的問題。

3 《汽車維護與保養》課程授課現狀

《汽車維護與保養》是高職院校汽車類專業典型工作崗位的一門重要的專業課程，當前很多院校內《汽車維護與保養》課程還停留在簡單的介紹專業知識，雖然有相應的實訓課程，但是也僅限于理論的延伸，并不重視企業所需，沒有在教學過程中加入創新創業教育相關內容，同學們缺乏相應的創業思維。

4 《汽車維護與保養》課程與創新創業教育的融合

為深入貫徹國家創新創業教育的指導思想，滿足不同專業的學生對創新創業能力的需求，在專業課程授課過程中時貫穿創新創業理念，使學生真正能理解什么是創新創業教育。在融合的過程中，可從以下幾個方面著手。

4.1 以學促教，學教結合

《汽車維護與保養》課程重點教授汽車維護與保養的相關知識，在教學過程中加入創新創業思想。

在課程內容設計時，既要體現《汽車維護與保養》課程的專業特色，還要涵蓋創新創業課程的內容。在實踐教學設計時，既要使學生掌握《汽車維護與保養》課程的專業實踐知識，還要使學生理解創新創業課程的基礎知識，將兩者有機地統一起來，并結合學生實際掌握情況進行不斷完善。

4.2 將創新創業教育融入《汽車維護與保養》課程

創新創業教育在很多學校都是單獨的一門課程，主要教授學生一些創新創業的基本知識與技能，但是對于學生的專業知識涉及不多。在《汽車維護與保養》專業課程的教學中融入創新創業的知識，使同學們在掌握專業知識的時候，充分發揮創新思維，運用創業理念。

將《汽車維護與保養》專業課程和創新創業教育融合的過程中，要充分展現課程的專業優勢。在教學設計時，找準切入點，采取不同的方式將創新創業教育融入《汽車維護與保養》課程教學中。

（1）多媒體教學。進行《汽車維護與保養》課程教學時，運用多媒體教學，將學生、老師和課堂融為一體，通過線上線下的互動，給學生一定的主導權，通過老師提出課堂主題，學生分組提問、討論、最終解決問題等方式，提高學生學習能力，激發其創新創業熱情，全面培養學生。

（2）教學模式的改變。在教學模式上，把傳統的汽車類專業課程實踐平臺與創新創業教育實踐平臺相統一，并進行不斷的優化。在《汽車維護與保養》課程進行教學安排時，不僅安排課上實踐，還有課下的實踐練習，在實訓室中，加入創新創業教育理念或相關實訓平臺，將兩者有機結合起來，實現有效融合。使學生能學會在理解和掌握專業課程的過程中，加入創新創業的思維，鞏固和提高專業素養。

（3）開展課堂創新創業訓練。針對《汽車維護與保養》課程的特點，選擇合適的幾個方面：包括汽車發動機的維護與保養和汽車底盤的維護與保養等，開展課堂創新創業訓練。為了更好地開展創新創業的練習，在課程設計上，課前安排任務，使同學們認真準備相關的材料；課中針對任務，開展創新創業訓練，同學們分組討論，各抒己見，最后得出本組最終方案，進行匯報；課后綜合其他組的匯報材料，每組成員總結本組方案的優缺點以及收獲，培養同學們的創新創業思維。

（4）校內外結合。《汽車維護與保養》課程是汽車類專業的一門專業課程，其授課內容有很強的實踐性。在教學過程中可以與校外企業合作，組織學生去相應企業參觀或者實習，在過程中，尋找學生在學校里能做的創業項目，使同學們在真實的創業環境中來鍛煉自己。在創業項目的基礎上，結合高職院校的實際，組織一些校園活動：比如利用實訓室工具，為師生提供簡單的汽車日常維護等服務內容。使學生在上課學習時，掌握創新創業所需的組織管理、人際交流各方面能力。

（5）創新創業項目的開發。為檢驗創新創業與專業課程融合教育成果，開發《汽車維護與保養》專業課程相關的創新創業項目。在課堂上的一些孵化項目的基礎上，根據學院和陜西省高職類院校創新創業比賽要求，組織學生積極參加，進一步提升創新創業所需的綜合能力。針對汽車類專業的特點，采取線上和線下相結合的模式，學生發揮所長，建立團隊，更好地服務于創新創業項目，實現可以滿足汽車類專業學生的創新創業實踐平臺。在分工負責和組織管理中既提高了專業能力，同時培養了創新創業的意識。

5 結 語

通過高職院校汽車類專業《汽車維護與保養》課程為例，將創新創業教育理念融入汽車類專業課程中，通過運用多種教學模式、開展創新創業訓練、與校外企業合作以及開發創新創 業項目等方面，在汽車類專業課程教學過程中使學生產生創新創業理念，與此同時，使學生運用創新創業意識促進自身對專業知識的掌握。