弘揚勞模精神助推高職生隱性職業素養教育

肖竺 袁靜知

摘 要：新時代的勞模精神與隱性職業素養在文化傳承、教育導向、道德提升等方面有一定的關聯耦合。弘揚和傳承勞模精神是順應職業教育改革發展的春天，為企業轉型升級、服務地方經濟發展培養高素質技術技能人才的要求，也是提升高職生隱性職業素養的有效手段。

關鍵詞：勞模精神;隱性職業素養;高職;教育

黨的十八大以來，習近平總書記多次接見勞模和先進工作者，發出“必須大力弘揚勞模精神、發揮勞模作用”，“廣泛宣傳勞模事跡，使勞模精神不斷發揚光大”等號召。在回復中國勞動關系學院勞模本科班學員的信中談到：“大學教育更應該尊重勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風”。他在黨的十九大報告中強調建設“知識型、技能型、創新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。總書記的這些重要講話，高度評價了勞動模范的歷史功績和卓越貢獻，突出了勞動的地位和作用，有利于引導高職生樹立正確的勞動價值觀，涵養深厚的勞動情懷，培養實干興邦的勞模精神，使之成為德智體美勞全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

一、勞模精神與隱性職業素養的內在聯系

（一）勞模精神的時代內涵

勞模只產生并存在于社會主義國家，厚植于工農聯盟，有超強的群眾號召力和強烈的社會示范性。以勞模為主體的勞模精神內涵伴隨著新中國的誕生、建設、發展，經歷了一個孕育成長、革故鼎新、精煉完善的過程。

無論勞模精神的內涵如何深化，其核心必定是“勞動”。基于馬克思主義勞動觀的視角看勞模精神是一種“勞動者通過勞動實現個體與社會和諧共生的過程與結果”。一種過程，源于勞模精神誕生于勞動，且貫穿于勞動的始終;一種結果，源于勞模精神是勞動者自我實現后的精神積淀，即個體精神（個體在崗位勞動中的突出表現）升華為集體精神（全社會的進步）的“原料”。2005年全國勞模表彰大會首次并完整概括勞模精神內涵即“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”。

（二）隱性職業素養的科學內涵

高職教育過程不僅是訓練職業技能的教學過程，更是培養職業素養的育人過程。職業素養是勞動者適應社會需求崗位的一種職業能力。美國學者萊爾·M·斯潘塞的“素質冰山”理論，解釋勞動者的職業素養就像水中漂浮的一座冰山，水上1/8部分稱之為顯性職業素養，包括職業知識、職業技能等，是職業素養的表面、淺層和可考量素質。水下7/8部分稱之為隱性職業素養，包括職業認知、職業意識、職業道德、職業態度、職業操守等，屬于世界觀、人生觀和價值觀的范疇，是鑒別職業人績效優秀、一般和較差的黃金法則。隱性職業素養是職業素養結構中最根本的部分，以隱性職業素養促進顯性職業素養，才能培養出社會滿意、企業認可的優秀畢業生和合格職業人。

就業是中國最大的民生，高職生要實現更高質量更充分的就業，必須擁有良好的職業素養，因為職業素養是增強其就業競爭力的關鍵因素之一。調查研究表明，用人單位選拔錄用高職畢業生時將隱性職業素養中的職業道德和工作態度排在第一位，通用能力次之，專業崗位技能更次之。畢業生普遍具有較高的顯性職業素養，但隱性職業素養欠缺，這就是導致許多企業不愿招聘應屆高職畢業生以及他們就業上崗后離職率高后勁不足的真正原因。

（三）勞模精神與隱性職業素養是相融相通

（1）文化傳承同根同源

勞模精神和隱性職業素養具有共同的文化歸屬，均植根于中華傳統文化的沃壤，汲取中華傳統文化中“敬業、堅守、爭優、創新、無私”等精華，受益于中華優秀傳統文化的教化。在愛國情懷上相通，勞模精神最高的奮斗目標是愛國愛民、舍己為人，將深沉的家國情懷轉化為工作的動力，通過埋頭苦干、在崗位內自我創新創業的方式，來詮釋和表達對事業摯愛、對社會大愛、對國家深愛。隱性職業素養中首先要求高職生要呵護祖國、珍視國家主權和領土完整，只有擁有拳拳愛國之心，才能將自己煉就成高素質的技術技能勞動者。

（2）道德提升目標一致

隱性職業素養中關于職業道德的價值觀如：愛崗敬業、忠于職守、廉潔奉公、服務群眾、奉獻社會、友愛互助、團結協作等為提升高職生的思想政治教育有效性指明了方向，提供了基礎和保障。勞模精神是勞動模范和先進工作者最初在本職崗位上自我創業，緊接著突破崗位、然后引領經濟發展和促進社會進步，最后在實現人生非凡價值過程中鑄就的中國精神之一。

（3）教育導向高度一致

隱性職業素養中關于職業道德、職業態度、職業操守的內涵與社會主義核心價值觀相吻合，為高職生價值觀的正確樹立和社會主流意識的構建提供了良好的理論導向。勞模精神為高職生培育和踐行社會主義核心價值觀，扣好人生的第一粒扣子，堅定社會主義理想信念提供了良好的實踐指引。二者都是要把高職生培養成與黨同向同行，與時代同頻同步，具有持守不忘初心、扎根基層、服務人民的價值追求，堅持立志成才、勇于擔當、甘于奉獻的行為選擇，為中國特色社會主義偉大事業貢獻聰明才智，將中國夢在一代代青年的接力奮斗中變為現實的時代新人。

二、精心培育勞模精神在隱性職業素養教育中的作用機制

高職院校勞模精神的培育是一項長期的系統工程，具有勞模精神的高素質技術技能人才的培養必須從進校門抓起，學校在進行頂層設計規劃人才培養方案時，不僅要將勞模精神融入到專業標準、課程標準、實踐標準和畢業標準的制定，而且也要融入到思政教育、學生日常管理工作、學業生涯和職業生涯、職業素養等培養的始終，通過構建家校社育人共同體、構建校企命運共同體、構建高職院校“三全育人”格局，建好理論宣講、教育服務、文化傳播育人三大平臺，依靠專業理論教學、實踐教學、社會實踐、勞模文化傳承等途徑，切實讓勞模精神接地氣、冒熱氣、有人氣，打造思政工作新引擎，助力高職院校高質量發展。

（一）構建家校社育人共同體

人的一生中要接受家庭教育、學校教育和社會教育三種，家庭教育是人生的開始階段，無論科技如何發達，高職生的生活和學習壓力如何大，勞動仍是財富和幸福的源泉。學生和家長要高度重視勞動在家庭教育的重要性，意識到通過家務勞動可以增強動手能力，培養責任感、自我服務能力和為他人服務的思想，誠實勞動可以破解發展難題，實現個人美好夢想和創造社會價值的勞動觀。

高職院校和社會要成為弘揚勞模精神的研究者、宣傳者和踐行者，共同構建勞模精神教育“五模塊”形式。一傳道：搜集勞模先進事跡，利用網絡和新媒體傳播與宣傳，將過去對勞模“臉譜化”宣傳轉變為“真情、真事、真話”宣傳，引導學生找尋自己和勞模的差距，從而堅守初心。二授業：邀請與學生相似專業的勞模技能大師進課堂或者帶領學生去實地考察勞模工作的地方，深刻體會勞模的主人翁、進取開拓、忘我拼搏、無私奉獻、團隊協作精神，使勞模精神得到認同、弘揚和輻射。三解惑：量身定制 “卓越工業文化大講壇”、“勞模工匠精神進校園”等特色課程，傾聽勞模講述自身成長與奮斗歷程，通過教學互動使勞模走下神壇，實現“神”向“人”的轉變，增強親和力、感染力和認同度。四促行：檢驗勞模精神學習成效如何的方法是踐行。高職生通過走進勞模、感知勞模先進的事跡和偉大的精神引發情感共鳴，主動服務同學、服務師長、服務學校、服務社會，實現從他者到自者的轉變。五共享：高職院校和社會要積極弘揚勞模精神主題，通過微博、QQ群、微信群網絡多渠道廣泛傳播勞模精神，學生真正入耳、入腦、入心，在全社會營造勞模精神的“知行場”和“養成域”，從而提高職業人的技藝水平與職業素養。

（二）構建校企命運共同體

高職院校積極履行社會服務職能，創新促進產教融合校企“雙元”育人辦學模式和理念，堅持“對象精準、需求精準、設計精準、執行精準、評估精準”方針，聚焦“服務企業戰略、服務基層需求、服務學生成長”目標，校企攜手制訂人才培養方案，構建專業課程設置標準、教學計劃、職業素養教育效果監督和評價體系，通過“訂單班”、“委培班”等教學實踐形式實現校企結合的打磨，讓包括勞模精神在內的隱性職業素養教育“進教材、進課堂、進師生頭腦”，做到真懂、真信、真講、真用，達到學思用結合的教學目標。

（三）構建“三全育人”格局

思政教育做為高職院校教育的“第一課程”，應打造思政教育教學“六支隊伍”建設，即思政課專任教師隊伍、其他專任課教師隊伍、輔導員（含兼職班主任）隊伍、學校管理者隊伍、家長隊伍和社會隊伍，形成學校、家庭、社會三位一體德育網絡，努力構建“三全育人”體系，營造全員育人、全方位育人、全過程育人的良好氛圍。

一方面，思政理論課老師要把培育和傳承勞模精神作為思政教育教學的新使命，突出勞模精神在踐行社會主義核心價值觀的地位，詮釋傳播勞模精神，使其適應產業轉型升級對技術技能人才素質結構升級的新要求。另一方面課程思政是構建“三全育人”格局實踐的需要，其他專任課教師要“明道、信道”致力挖掘本專業課程蘊含的思政教育元素與功能，拓展思政教育的課程載體渠道和呈現方式，促使知識傳授與價值觀教育同頻共振。另外在履行育人職責過程中，學校管理者通過傳承勞模精神，將自己培養成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”和追求卓越的四有好教師，實現個人生涯發展與工作崗位需求的無縫對接。

三、結語

總之，隱性職業素養的有無對高職教育的質量和高職生就業競爭力、職業可持續發展以及終身發展至關重要，也是實現人才培養“零公里就業”目標的關鍵要素，更是培育高素質技術技能勞動者的內在要求。因此，我們要在勞模精神的持續引領下，與學生一起做弘揚勞模精神的研究者、宣傳者和踐行者，為成為勤于勞動、善于勞動的勞動者而不懈奮斗！

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基金項目：文章為2018年湖南工業職業技術學院黨建思政項目一般課題：高職院校《基礎課》（2018版）專題教學模式探究的研究成果，項目編號;GYKYDF201810;文章為2017年度湖南省教育廳課題：卓越院校輔導員隊伍培育模式創新研究的研究成果，項目編號：17C0528。