西藏高校師范生就業創業意愿的研究

舒晶晶

摘 要：為研究西藏高校師范生就業創業的意愿，以西藏大學的師范生為研究對象進行調研。結果表明西藏大學的師范生具有極大的創業熱情，且對于學校的創業就業教育具有更高的期待;同時本研究將在此次研究結果的基礎上提出相應的應對措施。

關鍵詞：西藏高校;師范生;就業創業

師范生的就業形勢從近幾年的發展趨勢來看越來越嚴峻。各類學校在經過十幾年的長期吸納和培養應屆的師范畢業生后，各地方的師資隊伍逐漸顯現年輕化，教育行業總體師資已趨近飽和，因此，師范生就業的方向大多數為教師、政府部門和事業單位，就業方向保守。面對如今嚴峻的就業形勢，全國各高校都加強了對師范生的創業教育，力圖使高校師范生成為既掌握從事師范教育的應具備的專業技能，又能掌握從事其他職業的本領。

教育部、財政部、國家發展改革委印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的通知（教研〔2018〕5號）中指出育人為本，德育為先，深入研究學生的新特點新變化新需求，大力加強理想信念教育和國情教育，抓好馬克思主義理論教育，踐行社會主義核心價值觀，做好學生就業創業工作，鼓勵學生到基層一線發光發熱，在服務國家發展戰略中大顯身手。隨著新時期我國社會矛盾的轉變，關于大學生就業創業的現狀與問題受到更多的的關注，而師范生作為我國教育事業的中堅力量，其教育培養及就業創業問題也備受矚目。作為我國邊疆教育事業穩定持續發展的西藏高校師范生的就業創業更應該成為國內各界人士的焦點。

一、研究目的與意義

西藏高校的師范生作為西藏各地區學校的中堅力量，為我區的經濟發展提供教育保證。本研究旨在在社會主義核心價值觀的引領下研究西藏高校師范生的就業創業現狀，總結西藏高校師范生就業創業的特點，探索西藏高校師范生的培養現狀，歸納造成現階段西藏高校師范生就業創業的多方面原因。

二、研究方法

（一）被試與方法

因數據收集時大四學生已畢業，所以本研究在西藏大學教育學院，分層隨機選取大一到大三共90名本科生。本次施測共發放問卷93份，回收93份，剔除廢卷3份，最終有效問卷90份，其中男生21人，占總人數的23.3%，女生69人占總人數的76.7%，本次問卷的有效回收率為96.8%。本次調查主要采用問卷法和訪談法，在問卷結果的基礎上對部分學生進行訪談。

（二）測量工具——西藏大學生職業生涯發展規劃與就業調查問卷

西藏大學生職業生涯發展規劃與就業調查問卷由陳進等教育工作者在借鑒國內外量表的基礎上。根據西藏大學的實際情況，自行設計編制而成。問卷以就業意愿、創業意愿和公務員熱為理論指導，根據被測者的實際情況，對形成被測者就業創業意愿的原因做出可能性推測。

（三）施測程序

本測試采用團體測試的方法，每次測試一個班級。為保證結果不受實驗者或被試期望的影響，采用雙盲法，主試由其他不知實驗目的的人員組成，利用下課時間進行測試，問卷當場回收。

（四）數據處理

問卷數據經過初步整理后，由課題組專人錄入，所有的數據處理均使用SPSS20.0統計軟件進行。

三、結果與分析

西藏大學生源地為西藏地區的區內本科生與生源地為非西藏地區的區外本科生相比，在總得分上差異顯著，區外學生的總得分大于區內學生，區內外在總分上的獨立樣本t檢驗為t=-4.617，在p<0.05時差異顯著。

注：*表示p<0.05，**表示p<0.05;①代表漢族，②代表藏族，③代表其他民族

從表3可以看出，藏族、漢族和其他民族在就業意愿、創業意愿和總分上的差異顯著，漢族大于其他民族大于藏族。在訪談中大三的張同學說：“家里比較支持我在西藏就業，但是也希望我能回家就業，離家里近一些當然更好，對我自己而言肯定哪里的就業機會更多就去哪里......關于創業，我也跟父母談過，我媽覺得還是有一個穩定的工作更好，但我爸不這么覺得。我爸覺得我們這一代基本上感受到的壓力就來自于考試，要是找一個穩定的事業編或者其他的，那其實就像我們說的還是在自己的舒適區，應該趁著年輕多出去見識見識，闖一闖，實在不行再考編制也行......資金這方面來說，家里能給的肯定還是少數，創業的話肯定是希望能夠走大學生創業項目，有政府的資金支持肯定更好。”大三的卓瑪同學認為家人根深蒂固的就業觀念對自己的就業創業觀念有很深的影響，“家里人還是覺得考公職更加穩定，我有個姐姐都工作好幾年了，但是還是在考教師崗，她自己很不愿意，但是說服不了家里人，不光是家里，周圍考公務員的也很多，我們班現在都有人開始準備了。”

從上述對兩位同學的表述中不難看出，持續不散的公務員熱影響了家人對孩子未來就業崗位的期待，也直接或間接影響了學生對就業和創業的態度。

注：*表示p<0.05，**表示p<0.05;①表示單身，②表示戀愛，③表示已婚

在表3中可以看出，已婚的學生就業意愿大于正在戀愛中的學生大于單身的學生。在訪談中發現，已婚學生面對就業的壓力更大，大三的李同學說：“這個學期過完就大四了，就要開始直面就業的壓力了。我跟我們班同學不一樣，我面對就業的壓力就更大，一畢業了就意味著我開始要對家人負責了。我可能會試試考公務員，工作肯定也找，雙管齊下，總要就業的。”

在訪談中也發現，西藏大學的師范生對創業抱有極大的熱情，且維度2第17 題中90%的學生認為如果自己創業父母會持支持的態度。

四、對師范生就業創業的思考及建議

（一）加大對教育模式的改革力度

西藏地區高校應調整師范生的專業結構和學科課程設置，充實課程內容，注重對學生職業技能教育和專業能力的培養，著眼于提高學生綜合素質。在課程設置上應擴大選修課的比例，且擴大選修課的范圍，使學生達到“一專多能”，既有從師的技能、方法，又掌握從事其他職業的本領，讓學生在面對就業時能擁有更多選擇權，為學生以后的職業生涯提供更多的發展機會。

（二）注重培養師范生的創新創業能力

當前，我區高校應響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，加大師范生創新創業能力的培養力度。當前的師范生就業應面臨多元化的選擇，西藏地區各高校更要注重培養師范生的能力，必須緊扣時代脈博，從國家發展的戰略高度加強創新創業人才培養，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。在對學生創新能力的培養過程中要注重開發學生的潛能，尊重學生的個性化差異，培養學生的創新意識，同時也要對教學方法進行革新，培養激發學生的發散性思維，從而培養創新思維。

（三）增強對師范生就業的指導

西藏各高校在對師范生進行就業指導的過程中，不應該僅僅向學生傳授當前世界范圍內先進的教育理念，更應該指導學生積極轉變就業思路拓寬就業的渠道。在訪談中我們也發現，學生認為當前的就業指導課程不夠到位，大而泛的將一些書本上都有的知識，學校關于就業指導的服務體系頁并不完善。這就要求在未來的就業指導服務中，要做到有針對性、精細化地對師范生進行就業指導。同時，西藏各高校應相應地擴大就業指導的師資隊伍，為給師范生提供專業化的就業指導提供保障。

（四）師范生應找準定位，提高自身綜合素質

作為一名師范類學生，在面對職業選擇之前，需要對自己有全面準確的認識。在對自己的職業需求定位不準，自身能力認識不清的情況下盲目求職必然會遭受更多失敗。提高綜合素質是提高自身就業競爭力的核心，師范生除了學習就業所需要的專業技能外，還應該具備相應的管理能力、協調溝通能力等。師范生在校期間既要專心學習專業課，還要積極參加各種實踐活動，提高自身的綜合素質。全面發展，為未來就業創業提供更多的可能性。（指導教師：程東亞）

參考文獻

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基金項目：本文為西藏大學研究生“高水平人才培養計劃”項目結項文章，項目編號：2017-GSP-084。