高職學生創新創業能力內涵與評價研究

摘 要：隨著我國社會經濟的發展，教育體制的改革，導致我國各大高職院校都在積極的轉變教學方法和教學理念。高職院校為了更好的順應教育體制改革的趨勢，滿足社會發展的需求，各大高職院校對創新創業教育的途徑進行不斷的優化和調整，基于層次分析法，積極建立完善的創新創業能力評價體系，實現高職教育的均衡發展，推動教育體制的改革，增強學生的創新創業能力。因此，文章對高職學生創新創業能力內涵與評價體系進行深入性的研究，并提出了幾條相關合理化的建議。

關鍵詞：高職;創新創業;內涵;評價

在供給側結構性改革后，高校創新創業的教育邁向了一個新的臺階，不僅提升了高職院校學生創業的形象，促進教育改革效果，而且促使我國經濟發展到一定平穩的階段，使企業在接受和引進員工上也處于平穩的趨勢。根據目前情況來看，在教育的過程中依舊存在著一些較為嚴峻的問題，導致我國高校創新創業教育無法促進社會經濟的發展，因此，要對高職學生創新創業能力評價體系進行深入性的研究，對高職學生進行有效的引導和評價，以此來不斷提升創新創業的能力，同時為高職教育的發展也奠定良好的基礎。

一、創新創業能力的內涵

一個人的能力分為一般能力和特殊能力，一般能力包括思維力，記憶力，觀察力，想象力，特殊能力是指從事某種專業領域活動所必需的專門能力和幾種專門能力的結合體。

創新創業能力是建立在一般能力和特殊能力基礎之上，通過挖潛、固化，逐步凸顯新思維、新發明、新途徑和創業意識、創業精神、創業實踐能力的一種過程。

創新創業是基于創新基礎上的創業活動，既不同于單純的創新，也不同于單純的創業。創新強調的是開拓性與原創性，而創業強調的是通過實際行動獲取利益的行為。因此，在創新創業這一概念中，創新是創業的基礎和前提，創業是創新的體現和延伸。創新與創業兩者之前相互聯系、相互促進，屬于一種“雙生關系”[1]。

二、基于層次分析法的高職學生創新創業能力評價體系研究

（一）高職學生創新創業能力評價建立的意義

第一，可以更好的提高高職學生創新創業能力的水平。在高職教育中為了更好的培養學生的的綜合能力，不僅要提高學生的實際實踐能力、創新能力和動手能力，還要采用多樣化的方法激發學生的創新創業意識，提高學生的創業能力。在培養學生的過程中，高職教育在學術水平中存在一定的局限性，不具有較強的競爭意識。因此要不斷加強學生的創新創業能力，使學生步入社會后可以更好的解決掉他們自身的就業問題和今后事業的規劃問題[2]。

第二，有利于更好的促進高職生創新創業能力的發展。建立高職學生創新創業能力評價體系后，可以及時對高職學生的創業能力進行深入性的了解。通過建立更加具體的分析機制和反饋機制，可以了解到高職學生為什么缺少創新創業能力，為什么不具有新型的創業理念。因此，相關部門的工作人員和學生就可以針對自身的問題和不足提出相應的解決對策，不斷提高自身的創新創業能力，促進學生全面發展，利于更好的適應現代化創業的模式[3]。

第三，利于建立完善的評價體系。高職學生的創新創業能力評價體系它具有時代的特征，可以根據時代的變化情況，區域和文化各方面因素的變化而呈現出各個階段性的動態變化，可以更好的順應時代發展的潮流。因此，對于能力評價體系而言，還需要根據時代發展的情況進行不斷的完善和改進，并在基礎上給予相應的驗證。唯有這樣才可以使創新創業能力評價體系充分的反應出高職生創新創業的真實情況[4]。

（二）構建基于層次分析法的高職生創新創業能力評價體系

第一，有效確定高職學生創新創業能力評價指標。首先，采用多樣化的講座方式明確創新創業能力評價指標的正確性，對每個指標中專家的各自領域進行分析，并按照層次分析法的結構對創新創業能力的評價指標進行合理化的選擇;最后，確定層級結構評價體系。第二，確定高職學生創新創業能力評價各個指標權重的具體步驟：（1）為了對圖1模型中4類準則及所屬的16個指標變量的重要性進行評價，采取專家講解的方式對各個指標的情況進行對比。采取1—9的標度法（1--同樣重要;3--稍微重要;5--明顯重要;7--強烈重要;9--極端重要，2、4、6、8屬于中間級別）將幾何的平均值逐一的計算出來。第（2）構造健全的判斷矩陣，并采用一致性的方法進行檢驗，見表1。參與此次研究的專業因自身的認知水平、認知角度都存在一定的片面性，因此需要我們給予一致性的檢驗，更好的提高檢驗的準確性[5]。檢驗完成后，各項指標權重才可以的突出自身的有效性。具體計算步驟為：CR=0.0736<0.10，說明矩陣的一致性檢驗可以通過。

（三）高職生創新創業能力評價分析與研究

在對創新創業能力進行評價的過程中，高職學生的專業知識能力權重所占的比例非常大，可見要想使高職學生可以更好的拓展實踐，活躍思維，學生就要加強知識的儲備能力，通過采用新型的創新方法可以有效提高告知學生的創新創業能力。除此之外，在提高學生專業知識能力的基礎上還要提高自身的自我掌握能力和自我的約束能力。在創新思維中，敏銳的市場觀察能力所占的比例非常大，次之是學生要具有良好的判讀能力和決策能力。這種現象就說明高職學生在社會進行創業的過程中要想提高自身的創業水平，具有商業化和個性化的特點，就要有快人一步的思維，對市場具有較強的洞察能力，可以及時了解到市場的變化情況，唯有這樣才可以使創新創業獲得更多的發展機會。

還有相關研究表明，高職學生要想具有超前的創新意識，就要具有良好的創新動機和創新欲望，促使學生可以提高創新創業的能力，增強高職學生的創新意識。學生具有良好的創新動機和欲望可以使學生在創業的時候可以更好積極、樂觀的面對問題，解決問題。除此之外，還要加強學生的創新素質有利于提高學生創新創業的能力[6]。創新素質在創業中起著極為關鍵的作用，它可以使學生具有創新的精神，豐富創業的經驗，并且在創業中還可以更好的面對創業所帶來的風險和困難，增強學生的戰勝困難的能力，擁有頑強拼搏的精神，可以積極的面對自己的事業。在有相關研究中，冒險精神有利于更好的提升自己的創業能力。其次高職學生要具有頑強、自信的精神，這與相關研究的結果一致。有關企業對學生創新創業能力評價中認為最重要的一項能力就是告知學生的創新能力，第二創新學生的思維意識，所站權重的比例非常大，據調查發現權重可占80%，這與現在大部分企業家訪談中的結果相吻合。對于高職學生來講，首先要提高自身的創新能力和水平，其次要不斷加強自身的創新思維，這有利于更好的推動創新創業的發展，提高在社會中地位和排位，同時也可以給企業注入更多新鮮的活力，使企業在發展的過程中擁有更多創新的元素和內容，利于更好的推動企業的發展。

綜上所述，隨著我國教育體制的改革，我國各大高職院校都在建設創新創業教育，為了使創新創業教育更好的順應時代發展的潮流，就要將建立完善的創新創業能力評價體系、創新教學動機、創新思維，加強學生的知識儲備能力，提高學生的實踐能力;還要在此基礎上具有較強的專業知識，可以為自己的創新創業行為給予適當的指導和籌劃，不斷提高自身的創新創業能力，更好的緩解學生就業壓力的情況，為社會經濟的發展創造有力條件。

參考文獻

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[6] 王丹.”雙創時代”高職教育思想政治教育創新創業能力培育策略分析[J].才智，2019，（20）：97.

基金項目：2017年湖南省教育科學“十三五”規劃課題“供給側結構性改革背景下高職學生創新創業教育體系構建與優化”（編號：XJK17BZY009）階段成果。

作者簡介：劉麗群（1979.08- ），女，漢族，湖南衡陽人，碩士，講師，研究方向：創新創業教育。