兒童英語語音創(chuàng)意教學(xué)

江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 范曉潔

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。可見，語音教學(xué)在兒童英語教學(xué)中的重要性。英語是一門表音語言，語音是它的外殼和拐杖，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。

一、兒童英語語音教學(xué)的重要性

1.關(guān)鍵期假說

學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期是兒童期。模仿和訓(xùn)練可以使兒童發(fā)音器官更柔軟，使英語標(biāo)準(zhǔn)化。青春期后人的大腦語言習(xí)得機制開始失去作用，導(dǎo)致語言習(xí)得變困難，所以教師要抓好關(guān)鍵期，加強學(xué)生的語音語調(diào)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

2.英語語音教學(xué)能為兒童英語學(xué)習(xí)提供拐杖

《新課標(biāo)》指出，英語教學(xué)目的是通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。因此，教師要教授語音，使學(xué)生具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達到自學(xué)。

3.英語語音教學(xué)能增強兒童學(xué)習(xí)英語興趣

《新課標(biāo)》指出要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。豐富多彩的語音教學(xué)活動，如語音歸納表、語音簡圖、韻文誦讀、英語趣配音能大大豐富兒童英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，一定程度上解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間。

二、兒童英語語音教學(xué)中存在的問題

1.教材方面

語音板塊在小學(xué)譯林版教材中從三年級才開始出現(xiàn)，主要側(cè)重于輔音字母教學(xué)，每個單元涉及一個，內(nèi)容過于簡單，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。整個小學(xué)階段，語音學(xué)程長，學(xué)習(xí)分散，不利于語音系統(tǒng)化，低估了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生需要借助語言獨立學(xué)習(xí)英語的需求。

2.課程方面

小學(xué)英語課時少，有時較難按規(guī)定教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，迫于升學(xué)或是考試壓力，在語音教學(xué)上，教師更難花費大量時間。而且大班化教學(xué)不利用教師對個別學(xué)生的發(fā)音進行糾正，從而使一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)單詞發(fā)音時就錯了，后面更難糾正。

3.教師方面

首先，許多教師沒有充分認識到語音教學(xué)重要性，忽略了在課堂教學(xué)中貫徹語音教學(xué)。更多老師關(guān)注的是詞匯和語法的講解，忽略了語音教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的拐杖。其次，很多老師也決心在英語課堂中進行語音教學(xué)，但語音教學(xué)方法過于單一，學(xué)生操練模式過于機械，限制了學(xué)生的腦和手。

三、兒童英語語音學(xué)習(xí)中存在的問題

1.將英語語音母語化

由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音，兒童只能鸚鵡學(xué)舌，死記硬背。部分孩子習(xí)慣在單詞下用中文標(biāo)注發(fā)音。但中文和英文在某些字母上發(fā)音并不一致，便導(dǎo)致孩子發(fā)音不準(zhǔn)。當(dāng)母語與外語規(guī)則有差異時，母語會干擾外語學(xué)習(xí)，形成負遷移。

2.被動接受，不主動表達

部分兒童習(xí)慣于被動地接受老師傳授語音，上課也能很好地記錄音標(biāo)，跟讀，但是課后極少愿意主動花時間去鞏固。他們習(xí)慣快速完成筆頭作業(yè)，對口頭作業(yè)視而不見再加上缺失說英語的環(huán)境，久而久之語感也會變?nèi)酢?/p>

四、兒童英語語音教學(xué)活動的設(shè)計與組織

為了讓兒童能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音，教師應(yīng)做到合理整合教材，系統(tǒng)化語音，做到“教、學(xué)、做”合一。語音課時也應(yīng)相對增加，讓兒童有完整時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師也該更加重視語音教學(xué)，設(shè)計與組織具有趣味性的語音活動。

1.活用語音歸納表

兒童記憶特點是“學(xué)得快，忘得快”，這就要求教師幫助兒童及時總結(jié)、歸納語音，以便于兒童識記、保持、再認和回憶。在教學(xué)中，教師要幫助兒童做好語言積累和歸納，克服兒童拼讀能力弱，無法辨析字母發(fā)音的狀況。為此，教師可設(shè)計元音字母和常見字母組合發(fā)音歸納表（示例見下表）。教師可以根據(jù)所在年級孩子具體學(xué)情，沿著教材中新詞出現(xiàn)軌跡，刪選整合逐漸呈現(xiàn)語音歸納表，并把新詞逐步歸納到Phonics歸納表中。另外，教師要鼓勵兒童自己主動去歸納新詞，利用早讀進行朗讀，以此來建立字母與發(fā)音的直覺音感，讓學(xué)生看到某字母或是組合，就能判斷其發(fā)音，見詞能讀，聽到發(fā)音后也能感知字母拼寫，即聽音能寫。

2.妙用語音簡圖

圖片作為一種直觀教具，具有形象化、生動化特點。兒童具有樂于動手，在“做”中學(xué)特點。讓兒童通過繪畫對語音進行歸納和對比，可以充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)語音積極性。教師可以讓學(xué)生繪制有趣味的簡圖，把字母發(fā)音相同單詞進行橫向歸納（見例圖1），例如發(fā)音為/i/的字母和字母組合有i，ui等，或是對同一字母的不同發(fā)音進行縱向歸納（見例圖2），如字母i發(fā)音為/ai/時，單詞有 bike等，發(fā)音為/i/時，單詞有fish等。簡圖繪制要盡量簡單，重點突出，以簡略生動形象展現(xiàn)語言教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)整合課本內(nèi)容，根據(jù)語音版塊和所授新詞及教學(xué)重難點，給兒童分配任務(wù)，讓學(xué)生繪制簡圖，并收集出色的語音簡圖作品，最后形成語音簡圖手冊。

（例圖1）

（例圖2）

3.巧用韻文

韻文是一種具押韻性質(zhì)或節(jié)奏性質(zhì)語體。其通過句首、句末押韻或節(jié)奏重復(fù)，使朗讀時能產(chǎn)生一氣呵成的韻律感。此音樂感更利于詞匯、語句的學(xué)習(xí)與語感培養(yǎng)。此外，吟誦韻文，學(xué)習(xí)節(jié)奏與韻律，模仿語音與語調(diào)，有助于培養(yǎng)學(xué)生地道純正的英語語音。譯林版教材的語音版塊也采用這種形式把孤立的單詞串聯(lián)成韻文。教師可以把Phonics歸納表中的單詞根據(jù)發(fā)音編寫成韻文，再配上有節(jié)奏的音樂進行誦讀。教師也可以根據(jù)語音教學(xué)的難點鼓勵兒童自己創(chuàng)編韻文，利用課堂時間與大家分享，豐富學(xué)習(xí)資源，再收集整理優(yōu)質(zhì)韻文，最終形成韻文集發(fā)放給兒童，大大調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。

4.靈用配音

《新課標(biāo)》指出教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好，開展各種課外活動。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如配音、講故事等。配音是一個集趣味性、娛樂性和實用性為一體的活動。在小學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童積極參與，脫離枯燥的語言知識講解和死記硬背學(xué)習(xí)模式，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在配音過程中，兒童通過反復(fù)模仿跟讀，可以全方位地提高自己的視聽說能力。教師要挑選符合兒童學(xué)情的配音內(nèi)容，利用上課時間指導(dǎo)兒童如何進行配音。

建議：（1）聽；（2）跟讀模仿；（3）獨自反復(fù)練習(xí)。同時建立分享平臺，鼓勵兒童把自己作品發(fā)到群中，共同學(xué)習(xí)成長，讓兒童真正感受英語魅力，樂于去說英語，不斷提高綜合語言素養(yǎng)。

語音，是語言的基礎(chǔ)，是語言符號系統(tǒng)的載體。英語語音是兒童學(xué)習(xí)英語的一道門檻，只有讓這道門檻降低，學(xué)習(xí)英語才會事半功倍，只有具備學(xué)習(xí)英語的拐杖，才能將英語學(xué)好、學(xué)牢、學(xué)扎實。豐富多彩的創(chuàng)意語音教學(xué)活動可以幫助兒童高效地感知語音，充分調(diào)動兒童的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率，提高自主學(xué)習(xí)能力，為兒童的終身學(xué)習(xí)奠基。