淺談新課改下提高課堂教學效率的若干有效措施

曹琨

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展過程中所需高質量、高素質人才越來越緊缺，而學校教育作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才輸送的重要基地起著至關重要的作用。所以，在新時代發(fā)展下，如果做好學校教育工作，如何不斷提高課堂教學效率，對于每一位學生的發(fā)展，對于每一位教師的發(fā)展都至關重要。今天，本文就是基于此背景下展開對如何提高課堂教學效率的相關問題進行探討。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下。

關鍵詞：新課改;課堂教學效率;有效措施

前言：

教育事業(yè)的生命線是課堂教學，怎樣利用好課堂的四十五分鐘時間，實現(xiàn)高效課堂，打造優(yōu)質課，是每個有理想的教師孜孜不倦的追求。數(shù)學是研究現(xiàn)實空間形式和數(shù)量關系的科學，高度的抽象性、結論的準確性和應用的廣泛性是數(shù)學學科的特點。因此，很大部分學生由于無法適應高中數(shù)學的抽象，而對數(shù)學失去信心，直接表現(xiàn)就是課堂氣氛不活躍，學生學習主動性不高。因此，采取什么方式來有效地提高課堂教學效率迫在眉睫。根據(jù)我校的十六字課改方針“小組互助，合作交流，末位推進，整體提高”，筆者就這個課題談談自己的一些看法。

一、教師占主導，學生是主體，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生用多種方法和渠道獲取知識的能力

新課改所提倡的“全員參與-合作交流-自主探索-動手實踐”教學策略，正是檢驗學生學習成果和培養(yǎng)學生學習素養(yǎng)的最佳途徑。在以往的課堂教學中，教師多采取滿堂灌或填鴨式教學，近年來，教師們普遍認可了“教師占主導，學生占主體”的教學理念。但是在真正的教學活動中仍有部分教師扮演著“主演+導演”的角色，對學生不放心也不肯放手。數(shù)學課的邏輯性強，對學生的要求高，我們教師不妨嘗試探究式教學，作為“組織者”和“引導者”的角色出現(xiàn)，引導學生組內互動，全員參與，拉近學生與學生、學生與老師、學生與教材的距離。鼓勵那些不愛發(fā)言、學習興趣低落的同學主動參與到小組學習中去，在學習過程中集思廣益，給予他們特別的鼓勵和關懷。

“教師為主導，學生為主體”的重要體現(xiàn)方式之一就是“合作學習法”。在小組合作學習中，教師是技術顧問和引導者，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了最大程度的發(fā)揮。因為在一個小組內，小組長學習程度不一定比學生好太多，所以，為了將題目和知識點弄明白，他會加倍努力去學習，真正做到兵交兵、兵練兵、兵強兵，讓學生體會到成功的喜悅和“為人師表”的特殊體驗。

二、合理進行教學設計，教法多樣化，關注學生，實現(xiàn)末位推進，從而達到整體提高的目的

數(shù)學作為一門基礎學科，從小學開始，對學生便進行了讀寫算及應用能力的培養(yǎng)。隨著學習的深入和年級的增加，對數(shù)學能力也有著更高的要求。而我們教師面對的學生基礎和學習能力不盡相同，因此，一種教學方法走遍天下斷不可取。

在數(shù)學課上，我們應做到因材施教，遵循學科的特點和規(guī)律，除了常規(guī)的教學方法外，采取圖象、音頻、視頻等方法，給學生以直觀的感受。同時，教師的教學應面向全體同學，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，當學生交流時，教師應耐心仔細傾聽，吸收學生的創(chuàng)造性思維精華，及時總結經(jīng)驗教訓，真正做到教學相長，師生雙贏。

另外，教學中問題的設置應精心仔細，有討論的價值和思考的過程，不能為了討論而討論，走形式主義。每節(jié)課前教師應布置預習任務，能預習完成的課前完成，課前完不成的課堂完成，課堂不會的課下請教老師完成，不放過一個問題，也不讓一個學生掉隊。針對不同層次的學生進行多側面、多角度的差異教育，以此來調動學生的主動性，通過刺激個人學習，帶動組內整體成績，形成團結、溫暖、互助的學習氛圍。授人以魚不如授人以漁，在我們平時的教學中，適當?shù)眠x取不同教法，達到兵教兵的課堂狀態(tài)，實現(xiàn)末位推進，達到整體提高的目的。

結語：

隨著新課程改革的不斷深入，學生們的自主研習也顯得尤為重要?，F(xiàn)階段數(shù)學教學的目的和重點更偏向于學生的“學”和學生之間的“教”。那么怎樣在課堂上最大程度地調動學生學習主動性，激發(fā)學習熱情，從而實現(xiàn)高效高品質的課堂，是一項很有探究價值和任重而道遠的課題。在前輩和同事們的幫助下，筆者會在不斷學習的同時，做進一步的研究工作，完善研究結果。

參考文獻：

[1]吳青.新課程背景下高中數(shù)學課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2010.

[2]次仁玉珍.淺談新課改下怎樣提高高中數(shù)學課堂教學的效率[J].西藏科技，2017 （1）：19-20.

[3]丁亞軍.淺談新課改背景下提高高中數(shù)學課堂教學效率[J].新課程學習：學術教育，2017 （9）：123.