繪本教學(xué)與幼兒早期閱讀發(fā)展的探究

程月菊

摘要：圖文并茂的幼兒繪本，不僅能夠反映幼兒生活，而且也符合兒童形象思維的特點。在幼兒園教學(xué)中，繪本不僅開拓幼兒想象空間而且提高審美能力、語言表達能力，是現(xiàn)在幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的重要書籍，對幼兒早期閱讀具有重要的意義。良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。由此可見，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，是幼兒園教育不可忽視的一個重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);策略

在幼兒園教育中，對于3～6歲的兒童實行繪本教學(xué)是目前進行早期閱讀最有效的教學(xué)方式。對幼兒進行繪本教學(xué)的時候，對繪本資料要做合理取舍，做到重點突出、層次閱讀等，這樣才能體現(xiàn)出幼兒園繪本教學(xué)的意義，從而引導(dǎo)幼兒主動地學(xué)習(xí)知識。本研究首先簡單介紹了幼兒園繪本教學(xué)及其作用，然后分析了幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題，最后針對問題提出一些解決措施。

一、幼兒園繪本教學(xué)及作用

繪本教學(xué)其實就是教師利用繪本材料，以講故事的形式來完成教學(xué)目標的方法。由于幼兒園的兒童理解能力不如長大的孩子，因而在幼兒園實行繪本教學(xué)對幼兒的教育非常有益。繪本教學(xué)中的特色就是繪本可以提供給幼兒直觀、真實的視覺感官，繪本中圖文并茂的方式讓幼兒更容易接受，教師可以通過繪本教學(xué)使幼兒能夠參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其觀察、想象，提升思考能力。

幼兒園進行繪本教學(xué)其主要就是為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對書籍閱讀的興趣，以及自身學(xué)習(xí)書面語言的敏感性，讓幼兒可以掌握一定的閱讀技巧和閱讀方法。然而，在當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)實踐中，還存在一些不足：幼兒園繪本教學(xué)的質(zhì)量沒有提高、繪本教學(xué)缺乏教育價值等，這些都嚴重限制了幼兒園繪本教學(xué)的發(fā)展。下面，就結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)出如何做好幼兒園繪本教學(xué)的反思。

二、幼兒園繪本教學(xué)中的問題

1.教學(xué)目標模糊。在幼兒園的繪本教學(xué)中，由于大多數(shù)教師沒有明確的教學(xué)目標，將繪本教學(xué)等同于看圖講述和故事教學(xué)，這種教學(xué)方式其實不是幼兒在閱讀而是教師在講故事，根本起不到繪本教學(xué)促進兒童閱讀能力提升的作用。另外，在繪本教學(xué)中，教師用完整的語言描述繪本課件資料，幼兒的思考能力也受到了限制，繪本教學(xué)的目標在幼兒園中太過模糊，對幼兒的成長起不到什么作用。

2.課程導(dǎo)讀過多。在對幼兒進行繪本教學(xué)時課程的導(dǎo)讀過多。導(dǎo)讀就是在對幼兒園的兒童進行教育的時候，教師通過提問、解讀的方式幫幼兒理解書中的內(nèi)容和主題思想。在對幼兒進行繪本教學(xué)時，教師的導(dǎo)讀過多，會阻礙幼兒形成自己的思考，幼兒會順著教師設(shè)置的路線去想，這樣就限制了他們的思維。在幼兒園的繪本教學(xué)中，過多的課程導(dǎo)讀，使幼兒的閱讀過程變成了被動接受，使幼兒對閱讀產(chǎn)生反逆感，影響其早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而阻礙了繪本教學(xué)的有效開展。

3.繪本教學(xué)中課件成了主角。在繪本教學(xué)中，課件往往是起到活躍氣氛和增強課堂故事形象作用的，只是提高幼兒對閱讀的興趣，并不占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。但是目前不少幼兒園在實行繪本教學(xué)的時候，就使用課件來完全代替教師的講解，教師在幼兒園的教學(xué)中也開始充當(dāng)配角，甚至幼兒在繪本教學(xué)中連課本都不曾打開，這一堂課就結(jié)束了。這樣的教學(xué)方式使幼兒的注意力不能集中在閱讀上，而是在課件載體的多媒體上花了很多心思，嚴重違背了繪本教學(xué)開發(fā)幼兒閱讀能力的條件。長此以往，必將會導(dǎo)致幼兒園的兒童思考能力和閱讀能力下降，同時又對課件產(chǎn)生很強的依賴性，嚴重地影響了幼兒園繪本教學(xué)的實際效果。

三、幼兒園繪本教學(xué)方法及策略分析

1.明確繪本教學(xué)的目標。在對幼兒園兒童進行繪本教學(xué)時，要明確繪本教學(xué)的目標，即培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒掌握閱讀本領(lǐng)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時，還要在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，讓幼兒自己學(xué)會反復(fù)思考，此外，還應(yīng)教會幼兒弄清書面表達和口語之間的關(guān)系，讓幼兒試著可以用自己的話來進行故事的講述和描寫。在幼兒園的繪本教學(xué)中，重要的不是講述故事本身，而是教會幼兒閱讀故事和思考故事的能力。故此，教師就要設(shè)定適合幼兒閱讀的繪本資料，讓他們自己能理解和消化故事中的道理。在幼兒教育中，教師只有全面地認知繪本教育，才可能避免在今后的教學(xué)活動中走進誤區(qū)。

2.在繪本教學(xué)中應(yīng)尊重幼兒的感受。在幼兒園對幼兒進行繪本教學(xué)時，教師要讓兒童自己體會閱讀的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給他們一定的發(fā)展空間而不是一味地要求其與自身意見相同。教師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒互動，以便了解他們對課堂知識的感受以及認知水平，這樣才有利于繪本教學(xué)課件的準備，可以根據(jù)幼兒的水平來制作教學(xué)課件，使幼兒可以更輕松地提升閱讀能力。

3.有針對性且靈活地實施教學(xué)。對于幼兒園的繪本教學(xué)，教師對于教學(xué)課件的設(shè)置可以是靈活且有針對性的，對于課前的導(dǎo)讀也可改成疑問或提問的方式，這些都將會增強幼兒的閱讀能力與思考能力，也會提升幼兒的閱讀速度。對于繪本教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，教師應(yīng)該將其與教學(xué)方式結(jié)合，提升課堂的知識轉(zhuǎn)化率，使幼兒能有個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園的繪本教學(xué)對促進幼兒發(fā)展有著很重要的意義，

3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師和家長應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，利用適宜的繪本為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實基礎(chǔ)。

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