試論繪本在幼兒美術教學中的運用

黃艷芳

摘 要：繪本在幼兒教育中能發揮啟蒙作用，有利于促進幼兒文學素養和藝術能力的提升。在組織幼兒美術活動的過程中，教師可運用繪本調動幼兒的情感與生活經驗，發展幼兒的想象力和創造力。教師要從幼兒的實際情況出發，尊重幼兒個體差異，充分發揮繪本價值，不斷優化美術教學效果。文章從借助繪本調動幼兒的生活經驗，借助繪本促進幼兒情感的表達，借助繪本培養幼兒的創造力，借助繪本培養幼兒的審美能力四方面出發，闡述繪本在幼兒美術教學中的運用。

關鍵詞：繪本；幼兒美術教學；想象力；創造力；審美能力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0071-02

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》的具體要求，教師在對幼兒進行教育時應當以尊重他們的身心發展規律以及學習特點為基礎，促進幼兒德、智、體、美全面發展。在美術教學過程中，教師可通過讓幼兒閱讀繪本，培養幼兒的審美能力，提升幼兒的文學素養和藝術能力，促進幼兒想象力和創造力的發展。那么，教師如何靈活運用繪本，讓幼兒美術活動綻放活力呢？本文將對此進行論述。

一、借助繪本調動幼兒的生活經驗，讓美術教學活動更有活力

幼兒正處于認識世界、感受生活的初級階段，而美術無疑是他們接觸這個世界的有效途徑，是他們表達自己內心情感的語言。繪本蘊含著豐富的內容，其中不乏兒童日常生活中所能接觸到的事物。而美術原本就是對生活元素的一種體現，幼兒通過閱讀繪本能夠學習到親近生活、親近自然的方法，積累生活經驗，激發其主動表達自己想法與需求的欲望。教師要把那些既符合兒童心理特點又體現生活色彩的繪本提供給幼兒，讓他們喜歡看，樂于看。

教師要引導幼兒對繪本中顏色、線條、構圖等元素進行感知，通俗易懂的文字加上鮮明生動的圖畫，能讓幼兒意識到文學藝術來源于生活，同時還能豐富幼兒的生活經驗。教師要引導幼兒與繪本所表達的情感產生共鳴，吸引兒童的注意力，使其聯想到自己的真實生活，以全面調動幼兒的生活經驗，進行繪畫創作。在這一教學過程中，教師應多選取以動物為主人公的繪本，以培養幼兒良好的生活習慣。例如，有這樣一個繪本，主要描寫的是花貓寶寶的日常生活。花貓寶寶晨起自行穿衣、刷牙洗臉，按時定量吃三餐。它也會與小伙伴發生矛盾，這個時候，花貓寶寶會生悶氣，決定和好朋友絕交，但回家后看到好朋友送的禮物，想到好朋友總是把最愛吃的小魚干分享給自己，花貓寶寶又覺得是自己太小氣了，于是主動去找好朋友和好。這種類型的繪本，能讓幼兒密切聯系自己的日常生活，啟發幼兒養成良好的思維習慣，潛移默化地傳授給他們一些生活中的道理，教育效果往往比教師的口頭說教要好得多。

通過繪本的學習，幼兒能慢慢積累生活經驗，這無論是對促進他們的成長，還是美術素養的提升來說，都具有重要意義。

二、借助繪本促進幼兒情感的表達，讓美術教學活動更有活力

在結合繪本組織幼兒開展美術活動的過程中，教師要讓幼兒真正掌握相關的繪畫技巧與方法，并不是一件容易的事，僅靠簡單的模仿是不可能做到的。教師應當注重對幼兒進行情感的引導，讓他們通過對繪本的觀察、思考和感知，再融入自己的理解，對自己的思想情感進行充分表達。不同年齡的幼兒其心理與情感存在較大的差異，為了更好地提升幼兒的審美能力與創造美的能力，教師要對繪本故事所蘊含的道理和寓意進行充分挖掘，讓幼兒在形象生動的圖畫中接受教育，陶冶性情，塑造美麗心靈。

例如，在繪本《猜猜我有多愛你》中，兔寶寶和媽媽在討論誰更愛對方多一些，兔寶寶躺在媽媽的懷里，望著天上皎潔的明月，說媽媽的愛一直綿延到月亮上。如此靜謐而寧靜的夜晚，就像母親與幼兒之間的愛，雖然無聲但卻一直流淌著。教師要引導幼兒用心感受兔寶寶和媽媽之間的對話，體會每一個溫馨而生動的畫面，鼓勵幼兒勇敢表達自己對父母、對親人的愛意，并把這種愛意用畫筆表達出來。

通過對繪本的學習，幼兒的情感表達能力和繪畫能力會更上一層樓，這也是父母最大的期望，是他們最引以為自豪的事情。同時，也使美術教學活動更加活潑生動，充滿生機和活力。

三、借助繪本培養幼兒的創造力，讓美術教學活動更有 活力

繪本準確生動的文字與形象豐富的圖畫給幼兒創造了無限的想象空間，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，教師要充分釋放兒童的天性，在為兒童創造良好學習環境的同時，積極了解幼兒內心的真實想法，尊重幼兒的意愿、態度，不對其行為進行過多的限制。為此，教師應當給幼兒提供一定的想象與創造空間，激發幼兒的創作潛能，培養幼兒的創造力。教師可利用繪本啟發幼兒利用自己的認知經驗進行大膽的續作、創編，這樣既能加深幼兒對繪本內容的理解，又能為幼兒釋放自己的情感創造空間，還能提升幼兒的繪畫能力和美術素養。教師也可以組織幼兒通過多種形式展現和繪本有關的內容，除了繪畫外，還可以采用剪貼、泥塑、折紙，等等。

幼兒正值思維活躍、天真爛漫的時期，教師要充分把握幼兒這一特點，通過多種途徑激發幼兒的好奇心與探究欲望，鼓勵幼兒打破常規，將自己頭腦中的想法用美術的形式展現出來。如讓幼兒對繪本中的插畫進行色彩的重新搭配，或者描繪出自己心中理想的某種形象。教師也可以先引導幼兒對熟悉的一些事物進行聯想和想象。如在看到繪本中的樹杈時，教師可問幼兒：“你們看這些連接在一起的樹杈像什么呢？”有的幼兒說像手指，有的幼兒說像老爺爺賣的糖葫蘆，還有的幼兒說像圣誕夜小麋鹿頭上的角。可以說，幼兒的回答多種多樣，連教師也不曾聯想到這么多的事物。教師要以欣賞的態度對待幼兒的聯想和想象，指出他們的優點，給予肯定和激勵，進一步拓展幼兒的想象思維和創新思維。在繪本的影響下，幼兒的想象力和創造力越來越豐富，這對于他們智力的開發大有裨益。

四、借助繪本培養幼兒的審美能力，讓美術教學活動更有活力

繪本不僅對于幼兒生活經驗的積累、情感的表達以及創造力的培養有著重要的影響，還能提升他們的文學素養和審美能力。幼兒年紀小，雖然對是是非非的分辨并不是很清楚，但是他們對美好的事物、人物總是難以忘記。優秀的繪本在幼兒的眼中就是美的化身，他們會對它有著深深的迷戀和喜歡，并在這種情感的催發下萌生出一種感覺：繪本上的動物，在他們看來就是活的；繪本上的人物，在他們看來就是生活中的真實。在潛移默化的影響下，幼兒對繪本人物、動物、景色等開始有了一定的辨別能力，開始學會欣賞繪本之美。當有不同的繪本時，幼兒腦海里就會不由自主地出現以前看過的、學習過的繪本，會進行比較，如哪個繪本的圖畫更加形象，他們會有明確的對比。

長期以來，幼兒一直對繪畫比較感興趣，漸漸地，他們就會對繪畫之美有了一定的鑒賞能力，雖然他們可能說不出這幅畫美在什么地方，可是他們內心就是知道，這幅畫很美很美。當有一天，拿一幅次品放在他們面前，他們就會覺得那個次品顯得格格不入，會覺得很礙眼。幼兒在繪本的影響下，欣賞能力得到了有效培養，在日積月累之中，他們對美的感受能力會更強，體會也更加深刻，從而提升審美能力和美術素養。

總之，繪本的特點就是通過圖畫闡述故事，能為幼兒提供豐富的圖畫欣賞體驗，幼兒體驗到的感受經過時間沉淀，便會慢慢化為知識和能力。繪本作為幼兒美術教學常用的一種素材，不僅能提升幼兒的審美能力和美術素養，還能培養幼兒的語言表達能力。教師要充分挖掘其藝術價值和教育價值，使美術教學活動更加豐富，促進幼兒情感認知的發展，為幼兒的成長進步奠定基礎。

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