結(jié)合繪圖學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)的體會(huì)

摘 要：局部解剖學(xué)是對(duì)人體各部位形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置及毗鄰關(guān)系等進(jìn)行描述的學(xué)科。繪圖作為一種科學(xué)、有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在解剖學(xué)學(xué)習(xí)中具有獨(dú)特的、不可替代的作用，掌握“繪圖”這個(gè)工具，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的手段，這也為學(xué)生未來(lái)的臨床工作培養(yǎng)了重要的學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：結(jié)合繪圖；局部解剖學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.163

局部解剖學(xué)是作為一名臨床醫(yī)學(xué)生必須掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是對(duì)人體各部位形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置及毗鄰關(guān)系等進(jìn)行描述的學(xué)科。學(xué)習(xí)這門課程，主要是通過(guò)教師講解與指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)地解剖來(lái)學(xué)習(xí)是通常的學(xué)習(xí)方法。然而，由于尸體標(biāo)本量少，能夠完全動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。另外，由于尸體保存的姿勢(shì)也使個(gè)別部位無(wú)法充分暴露，因此又得借助多媒體課件來(lái)完成。我們?cè)谌粘５穆?tīng)課過(guò)程中，如長(zhǎng)時(shí)間注視多媒體就會(huì)感到枯燥乏味、理解不透徹等，導(dǎo)致注意力不能集中，進(jìn)而影響課堂效率。通過(guò)繪圖來(lái)完成無(wú)法解剖的部位，可以將需要表達(dá)的結(jié)構(gòu)條理清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，使課堂生動(dòng)有趣，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。接下來(lái)，我通過(guò)繪圖法學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)來(lái)探討學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、繪圖學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)的方法

（一）課前結(jié)合書本完成一定數(shù)量的繪圖

在學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)習(xí)尤為重要，在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，讓接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。在局部解剖學(xué)這門課程中，通過(guò)課前對(duì)課本解剖圖片進(jìn)行臨摹，在臨摹過(guò)程中對(duì)理論結(jié)構(gòu)有了初步的理解，那么在自己動(dòng)手解剖標(biāo)本時(shí)，就能很快發(fā)現(xiàn)標(biāo)本中的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如遇到變異的解剖結(jié)構(gòu)就可以根據(jù)其變異找出差異并拍成圖片，在教師的指導(dǎo)下測(cè)量出相關(guān)數(shù)據(jù)，整理并發(fā)表相關(guān)的文章。這對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是一種更高層次的提升，同時(shí)也讓自己不拘泥于書本結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)變異并理解變異產(chǎn)生的原因追究其臨床意義，并提出個(gè)性化治療思維，從而養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

（二）在課堂講解過(guò)程中模仿繪制簡(jiǎn)易圖

目前，局部解剖學(xué)課堂通常大部分時(shí)間是學(xué)生自主解剖操作，教師教授的時(shí)間所占比例較少，為了提高課堂效率，在上課之前教師都會(huì)要求學(xué)生配備畫圖用的筆。教師在黑板上使用不同顏色的粉筆，邊繪圖邊講解，然后要求學(xué)生通過(guò)模仿把圖形繪制出來(lái)，在大腦中形成空間概念，對(duì)課堂內(nèi)容的理解形成長(zhǎng)久的記憶。在此過(guò)程中會(huì)更容易吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶力，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。繪圖使學(xué)習(xí)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一目了然，也加深學(xué)生自己對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

（三）課后通過(guò)立體空間概念完成實(shí)體繪圖

通過(guò)課前臨摹、課堂操作繪制簡(jiǎn)易圖，基本掌握解剖的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次、毗鄰關(guān)系等，在大腦中形成鮮明的層次關(guān)系，最后通過(guò)實(shí)物或記憶中具體的立體結(jié)構(gòu)，通過(guò)圖畫的方式表達(dá)出來(lái)，而不是僅僅停留在抽象的課本和圖譜的認(rèn)識(shí)上。這也是加深記憶的一種有效手段，從而使解剖學(xué)知識(shí)得以形象表達(dá)，是課堂上銜接“視覺(jué)學(xué)習(xí)”與“動(dòng)手能力”的上佳學(xué)習(xí)手段[1]。通過(guò)課前預(yù)習(xí)繪圖、課堂臨摹，這個(gè)時(shí)候脫離書本繪圖已顯得得心應(yīng)手。在當(dāng)下醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下，表達(dá)能力的重要性就顯得更加突出，通過(guò)繪圖并闡述相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)是溝通醫(yī)患之間的最佳途徑和完美橋梁，值得推廣和借鑒[2]。

二、體會(huì)

（一）優(yōu)點(diǎn)

圖形是一種形象語(yǔ)言，通過(guò)繪圖將知識(shí)在大腦中圖形化，從而準(zhǔn)確、持久的記憶，提高記憶效果[3]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)難度，課后通過(guò)互相交流繪圖方法和心得體會(huì)來(lái)提高自己的繪圖技巧。一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得難以起筆，同學(xué)中不乏繪圖愛(ài)好者，通過(guò)交流知道如何繪制粗細(xì)線條、比例大小等技巧，慢慢地越來(lái)越熟練，甚至不用參照?qǐng)D譜或模型標(biāo)本，隨手即畫，學(xué)校通過(guò)櫥窗將優(yōu)秀作品放入進(jìn)行展覽，將繪圖納入平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核打分，同時(shí)學(xué)校每年進(jìn)行一次繪圖比賽，通過(guò)比賽更能激發(fā)學(xué)生繪圖的興趣，更增加了對(duì)這門功課的喜愛(ài)。我就因今年參加第一次全國(guó)大學(xué)生解剖學(xué)繪圖比賽獲得二等獎(jiǎng)，從而激發(fā)了對(duì)這門學(xué)科的熱愛(ài)。

（二）缺點(diǎn)

在繪圖學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有繪圖天賦，對(duì)繪圖不感興趣，沒(méi)有理解繪圖課的真正意義，因此不愿花時(shí)間和精力在這上面。另外，教師的繪圖水平也很重要，教師繪圖水平越高越能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)科更感興趣，這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高要求。

繪圖作為一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，在解剖學(xué)學(xué)習(xí)中具體獨(dú)特、不可替代的作用，通過(guò)繪圖的方式，增強(qiáng)了空間思維能力，有利于進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)要求教師只有不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練、提高教學(xué)水平，才能將多種方法有機(jī)結(jié)合才能提高教學(xué)效率。多媒體等新的教學(xué)手段的引入，并不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而繪圖方法在多媒體的輔助下更顯得清晰、更容易理解記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽(yáng)名，伏輝.繪圖法在解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2011，63（9下）：1896.

[2]李巖，徐飛，李磊，范寧.論解剖學(xué)繪圖教學(xué)方法的意義[J].解剖學(xué)雜志，2014，37（1）：124.

[3]姚宏波，廉潔，孫賀.觀察描述繪圖在胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求醫(yī)問(wèn)藥，2011，9（3）：27. [責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：彭敏（1997— ），女，漢族，江蘇南通人，現(xiàn)就讀于南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。