教學課程體系下教師考核平臺的設計及研究

摘 要：高校人才培養質量中教學工作是高等院校人才培養工作的核心，為了提升教學質量，同時能夠提升教師教學積極性，建設一個理念領先、技術先進、指標全面的考核平臺，加強對教學全過程的監控，對教師教學水平及教學質量進行全面考核，能夠促進教學質量的穩步提高。文章對教學課程體系下教師考核平臺進行設計及研究。

關鍵詞：教學課程體系;教師考核;平臺

1 教學課程體系下教師考核的現狀

高校人才是重要的、無形的資本，只有充分調動各方積極性，才能盡可能多地為高校帶來價值?？己斯芾硎歉咝Ｈ瞬殴芾碇械闹匾M成部分，旨在提高教師的工作積極性，完成高校預定的目標[1]。高校人才培養質量影響著高等學校的發展前景，而教學工作又是高等院校中人才培養工作的核心，教學質量直接決定了人才培養質量的優劣。如今高?，F有的考核制度，用一個可量化的指標來評判，相對可以減少人為因素，增加考核的透明性和公平性，減少不必要的爭議性。高?，F行的教學質量考核評價系存在的不足及局限性制約著教學質量的提高，主要涉及以下幾個方面：對教學質量評價重視程度不高、教師教學質量考核方法不細化、考核方法中對于過程性的考核數據支撐較少、考核過于形式化[2-3]。為了提升教學質量、教師教學積極性、學生學習的主動性，加強對教學全過程的監控，通過數字化的教師教學質量考評平臺，不僅能夠有效評估其教學工作質量，實現無紙化、統計分析自動化，更能進一步地推進教學質量的提升、有機結合質化評價和量化評價，得出更加公正、客觀的評價結論。

2 教師考核平臺系統概述

教學質量評價包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，以對教師教學過程的評價和對學生產生的效果為主。對教師的考核主要涵蓋教師言行、工作態度，教學內容、方法、技能、設計，輔導答疑、作業布置、成績評價等。對課程的評價主要涉及教學計劃安排、課程內容設計、教學環節安排、教學資源與設課價值等。依據對教師的考核評價及教學課程的評價體系，教學課程下教師考核平臺主要涉及3個角色的操作，主要包括預習、課堂、課后、測驗等模塊數據的管理（見圖1）。

考核平臺具體實施過程如圖2所示，結合考核中實際情況，應具備以下特點：（1）分級權限的管理機制。根據教師、學生用戶、教學管理員等不同用戶、不同應用需要按需分配權限，方便了考核平臺的管理和維護。（2）考核平臺評價體系多元化?？己似脚_充分適應教師評價主體多元化的需求以及評價體系不斷發展變化的需求，評價的要素或觀測點由管理機構決定。（3）綜合數據查詢統計。綜合、全面的查詢統計功能，提供在線學習各項功能數據的查詢管理和統計分析功能。（4）考核體系線上線下兼容型?？己梭w系主要涉及線上與線下兩部分組成，線上主要在平臺上進行過程性記錄及操作， 完成在線預習、在線討論、在線測試等教學任務。線下主要進行課堂教學與實訓教學過程[4]。（5）多維度、多方位的考核機制。多維度多方位的評價機制能夠體現全面的綜合評價，利用多個教學相關指標進行全方位、多維度的考核評價，改變只以單一考核標準的情況，保證了考核的公平及公正性[5]。

圖2 考核平臺的具體實施過程

3 教師考核評平臺的重點及關鍵點

3.1 教師及學生利用網絡進行線上互動交流

師生互動交流，能夠及時掌握學生學習動態，并且能夠反映出課程教學中的不足。如何更好地用好師生交流，主要是缺乏監控及考核機制。平臺的師生互動平臺，能夠動態地統計出學生提問及教師答復的數據。

3.2 課后答疑

傳統的答疑方式對時間、地點要求嚴格，必須雙方都要在場，缺乏人性化及便捷性，在線課后答疑系統在網絡技術的支撐下，彌補了傳統的缺點，形成了一種新的教師答疑模式。每一次實訓課程后，學生均可對當前課程遺留的問題進行答疑。根據答疑的次數及學生滿意度，進行平臺量化。

3.3 項目化教學的項目資料

項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。每一次實訓課程均為一個項目教學，對每一個項目后的作業，教師應按時完成批閱，根據項目作業的判分情況，對教師的工作量進行評價。

3.4 教學課堂中課堂表現數據收集

對學生的課堂表現進行提問等，根據學生的參與程度，對教師的教學進行平臺量化。通過課堂數據，督促教師改變原有以“教師為主、學生為輔”的教學模式，真正讓學生參與到課堂教學中來，將很大程度地提升學生的學習積極性。

3.5 教學效果評價激勵和預習效果

（1）教學效果評價激勵，學生的學習效果及質量其中最主要的體現是考試成績，考試成績包括階段性成績及期末成績，將學生的平均考試成績作為教師教學效果的輔助數據[6]。

（2）預習效果，每一課前都要根據課堂學習的情況，布置課堂預習資料及預習題目，根據學生對預習題目的完成情況，對教師的課堂準備工作進行考核。

4 結語

為幫助教師進行教學能力的定位，明確教學研究的目標，提高教學質量，重視能力的培養，強化學生的學習效果，創建教師教學質量考核平臺，并形成規模化、規范化和制度化[7]。將過程中的考核機制進行建立并數字化、網絡化，使得學生、教學管理可以對教師教學效果及時反饋，而教師也可以快速了解自身教學情況，從而能夠有利于提高整體教學質量，更加有利于學生、教學管理和教師之間的溝通，達到培養和鍛煉教師的教學業務素質，切實提高教師的教學能力和實踐能力，促進高水平師資隊伍的建設的效果。

作者簡介：趙偉（1980— ），男，山東曲阜人，副教授，碩士;研究方向：校園網管理及應用系統研發。

圖1 教學課程體系下教師考核平臺功能簡介

[參考文獻]

[1]賽娜瓦爾·依拉洪.基于Web的新疆警察學院教學考核平臺的設計與實現[D].成都：電子科技大學，2014.

[2]王戰軍.高等教育質量保障新類型：監測評估[J].高等教育研究，2015（4）：39-42

[3]潘懋元.高等教育質量與大學教師發展[J].高等教育研究，2015（1）：1.

[4]林良玉.基于Web結構的教師教學評價系統的研究[J].電腦學習，2009（6）：54-55.

[5]張子石，金義富，吳濤.網絡學習空間平臺的規劃與設計—以未來教育空間站為例[J].中國電化教育，2015（4）：55.

[6]郭子寶，劉利，雷寒.高校教師績效考核制度的探索與實踐[J].重慶與世界（學術版），2014（31）：39.

[7]王玉璟，鄭珊珊，毋琳.教師教學與實踐考核交流平臺的研究[J].實驗室科學，2017（1）：217-219.

Design and research of teacher assessment platform under the teaching curriculum system

Zhao Wei

（Gansu Medical College， Pingliang 744000， China）

Abstract：Teaching is the core of talent training in colleges and universities. In order to improve the quality of teaching and improve the enthusiasm of teachers in teaching， should build a comprehensive assessment platform with advanced concepts， advanced technology and indicators， strengthen the monitoring of the whole teaching process， and comprehensively assess the teaching level and quality of teachers， so as to promote teaching， the steady improvement of learning quality. This paper designs and studies the teacher assessment platform under the teaching curriculum system.

Key words：teaching curriculum system; teacher assessment; platform