混合學習在三維動畫建模課程中的應用與反思

摘 要：三維動畫建模是一門要求學生同時掌握美學的相關知識與計算機軟件知識的一門綜合性課程。該課程的主要特點是實踐性強、專業性強、所包含知識點多，采用單一的課堂教學無法有效提高學生專業技能水平。文章以混合學習為方法，以藍墨云班課為手段，對三維動畫建模課程的教學進行了改革，希望能實現提高學生三維建模水平的目標。

關鍵詞：混合學習;三維建模;藍墨云

三維動畫建模課程的主要目的是構建動畫元素的三維模型。這些模型中既包含可動部分模型例如人物、動物等，還包括各種靜物如建筑，工業模型等。三維模型的構建，主要通過計算機軟件輔助完成。目前，應用比較廣泛的建模軟件有3D Max與Maya。該門課程對學生的理論知識與實踐技能都要求比較高，學生需要熟練掌握建模軟件的各種操作以及相關的參數設定。此外，該門課程屬于交叉性的綜合課程，學生不僅需要掌握計算機相關技能，還需要掌握一定的美學知識，同時具有較高的空間想象能力，對于一些可動部分的模型，還需要學生掌握運動學的知識[1-2]。

隨著信息技術的飛速發展，一些新的技術手段不斷出現，從事三維建模領域工作的學生需要具備較強的學習能力。教師應該在教學過程中提供相關教學資源以培養學生的自學能力。目前，國家也開始制定相關政策促進信息技術在教育領域的應用，2019年9月30日，教育部等11個部門發布了《關于促進在線教育健康發展的指導意見》，該意見明確指出要在2022年實現信息技術與教育資源的深度融合，不斷提高在線教育的質量，全面建立相關資源與服務標準體系，初步構建更加健全的網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。在這種背景下，本文以混合學習為方法，以藍墨云班課為手段，對三維動畫建模課程的教學進行了改革，希望最終達到提高學生三維建模水平的目標。

1 相關概念

1.1 混合學習

混合學習（Blended Learning，BL）是一種將傳統的課堂教學與目前比較被廣泛使用的網絡在線學習相結合的一種教學模式[1]。該模式不僅能夠發揮傳統課堂教學教師引導啟發、學生學習的優點，又能夠利用在線學習，有效提高學生自主學習的積極性，培養學生自學能力。近些年，國內外一些學者開始在教學中引入混合學習的模式，并取得了非常好的教學效果。薛雨[2]以“基礎英語”課程為例，構建了基于藍墨云班課的混合教學模式，該模式在實際教學過程中能夠顯著提高教學質量，并能夠滿足學生對學習的個性化需求，通過模型的數據分析功能，對教學過程進行不斷改進。王琨等[3]以“電路原理”課程為例，針對合班課程中課堂規模大，管理復雜，學生學習積極性不足問題，通過設計混合式的教學流程與講課方式，提高了學生學習的效果，并能夠幫助學生樹立學習的信心。崔寧等[4]以“單片機”課程為例構建基于翻轉課堂的混合教學模式，利用網絡在線上完成知識的講授并布置教學任務，課中與課下通過教學任務的實踐完成知識的消化吸收。

1.2 藍墨云平臺

藍墨云是一款面向移動設備免費的移動智能軟件，該軟件目前在Android與IOS系統中都有對應的版本。該軟件利用網絡實現對學生日常教學課程各個活動的管理。首先，教師根據需要創建一個班課，學生可以通過邀請碼加入班課;教師可以在班課中發布教學資源，這些資源可以是老師自己準備的各種類型素材，也可以是網絡上其他的資源，系統為教師提供了管理、監督學生學習資源的各種功能。其次，教師在班課中可以開展常規教學中的各項活動，包括考勤、學生提問、學生討論答疑、問卷調查、測試等。對于所開展的各種活動，教師可以利用軟件隨時了解學生的參與情況并給予一定的輔導。最后，系統提供了滿足老師日常教學需要的考核評價方法，例如：教師評價、學生互評、助教評價等。最后，系統提供了豐富的數據分析與顯示功能，老師可以通過圖表的形式直觀了解學生所有教學活動的參加情況，學習情況。該平臺提供了學生與老師不受時間與地點限制的線上交流學習功能，協助老師有效地完成教學工作。

2 教學改革的必要性

目前，很多院校對三維動畫建模課程的教學，仍然側重于軟件的學習，重點培養學生對建模軟件的各種操作以及相關參數的設定，這種方式存在以下幾個方面的不足。

首先，三維建模軟件的功能非常強大，所涵蓋的相關操作與參數設定的知識點非常繁雜。通過教師演示建模過程、學生進行重復的方式，在有限的課時內往往無法將知識點全部講授清楚，并且過多的講解會影響學生實踐能力的提高。這種方式無法激發學生獨立思考以及解決實際問題的能力。此外，課程的講授還應該有效地培養學生自學能力，尤其是課余時間的自學能力。

其次，由于學生各自興趣的不同，在建模的學習中，對某一些模型的設計產生各自的興趣愛好。比如有些學生喜歡完成結構性的模型、有些喜歡設計完成一些曲線性的模型。如何能夠在課程的學習過程中，培養學生各自的興趣是傳統教學方式面臨的一個難點。

最后，三維動畫建模課程的考核是一個比較困難的過程，在課上由于時間限制無法對學生的作品進行量化考核，目前的做法是老師利用存儲設備將學生作業拷貝，在課后進行評價，但是三維模型文件一般非常大，作業的拷貝也會非常麻煩，尤其對于人數較多的班級仍然存在很大的局限。

3 教學改革實施過程

針對三維動畫建模課程在傳統教學過程中存在的不足，本文以混合學習為方法，以藍墨云班課為手段，對三維動畫建模課程的教學進行了改革。教師課前給學生提供豐富的線上線下教學資源，利用云班課發布資源，學生可以不受時間地點限制，隨時完成知識點的學習。課上教師主要輔導學生完成模型的設計，并對學生存在的問題進行解答。利用云班課完成整個教學過程的組織與管理，以及學生成績的考核。本文以該三維動畫建模課程第一節課為例進行了教學設計，具體實施過程如表1所示。

4 結語

隨著科技的不斷進步，三維模型的應用領域越來越廣，如3D游戲的制作、室內外的裝修設計、工業模型設計、建筑動畫等。如何在有限的時間內培養學生三維模型設計的能力，從而提高學生就業競爭力是進行課程改革的最終目的。本文分析了目前三維動畫建模課程在教學過程中存在的一些不足，通過混合學習，利用藍墨云班課對課程的實施進行了重新組織，通過學生的反饋取得了很好的教學效果。

作者簡介：常樂（1985— ），男，陜西子州人，講師，博士;研究方向：計算機專業教學。

[參考文獻]

[1]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網絡環境下的混合式教學—一種新的教學模式[J].中國大學教學，2005（10）：50-56.

[2]薛雨，基于藍墨云班課的混合式教學模式的探索與實踐[J].微型電腦應用，2019（35）：28-30.

[3]王琨，周麗芹，張立強.適合于大課堂的混合式教學方法探究—以“電路原理”課程為例[J].現代教育技術，2019（5）：34-39.

[4]崔寧，劉向陽.基于翻轉課堂的高職《單片機應用》課程混合式教學模式探析[J].教育與職業，2019（2）：90-94.

Application and reflection of blended learning in three-dimensional animation modeling course

Chang Le

（Guidaojiaotong Polytechnic Institute， Shenyang 110023， China）

Abstract：Three-dimensional animation modeling is a comprehensive course that requires students to know aesthetic knowledge and computer software skills at the same time. The main characteristics of this course are strong practicality， strong specialty and complex knowledge points. It is impossible to effectively improve students professional skills by using a single classroom teaching. In this paper， the teaching of three-dimensional animation modeling course has been reformed by means of blended learning and Mosoteach， the goal of improving students three-dimensional modeling level has been achieved.

Key words：blended learning; three-dimensional modeling; Mosoteach