初中語文多媒體教學的誤區及應對策略

摘 要：在初中語文教學中，教師運用多媒體技術能夠直觀形象地展示教材內容，將復雜的教材知識簡單化，降低了學生學習初中語文的難度，有利于激發學生的學習興趣，使其更加積極地參與課堂教學活動，在很大程度上提高了學生的學習效率。但是，在實際教學中，教師運用多媒體技術輔助語文教學時存在一定的誤區，本文將對此進行分析，并提出一些應對策略。

關鍵詞：初中語文;多媒體教學;誤區;教學策略

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：2095-624X（2019）41-0056-02

引言

初中語文學習能夠幫助學生加深對漢語的理解，同時能夠培養學生學習語文的興趣。在素質教育的背景下，國家和社會對語文教學模式提出了新的要求，多媒體技術在初中語文教學中發揮著越來越重要的作用。多媒體技術通過圖片以及視頻等方式，增強了教學趣味性，能夠豐富初中語文的內容，有助于提高初中語文的教學質量。在實際的教學過程中開展多媒體教學雖然具有明顯的效果，但也存在一定的問題，教師倘若不提高對其重視程度，就會產生諸多問題，影響語文教學質量。

一、實施多媒體教學方案能夠豐富初中語文教學的形式

為了滿足學生學習的實際需求，初中語文教師應該對教學理念進行創新和改革，提高整體教學質量。目前，大部分學校普及了多媒體教學技術，但有些語文教師直接下載使用教學課件，忽略了學生的差異性，沒有充分考慮學生的實際需求。一些教師設計不夠合理，導致初中語文教學內容缺乏創新性。在實際教學過程中，教師如果只注重多媒體教學的形式，不能發揮其優勢，多媒體教學也就失去了原本的意義，將對初中語文教學效果產生不良的影響。現如今，多媒體教學方式呈多樣化發展，有助于提高學生的興趣。多媒體技術能夠通過圖畫、視頻、音頻等方式，激發學生學習的積極性，使學生直觀地學習初中語文教學內容，降低教學中重點內容的難度，促使學生發揮自身的主觀能動性，讓學生更好地學習語文課程。

二、實施多媒體教學方案能夠整合初中語文教材內容

現如今，城市和農村的經濟差異性較大，其教學水平也不一致。從目前情況來看，廣大農村地區受到經濟發展不平衡的影響，多媒體教學設施不足。在教育發展的過程中，農村地區資金短缺比較嚴重，導致一些學校缺乏多媒體設備。因此，部分地區教師在教學的過程中仍然使用傳統教學方法，也就是板書。板書教學方式雖然具有一定的效果，但學生在學習時容易感到枯燥乏味，從而導致學生注意力不夠集中，學習積極性較差。板書教學方式也會消耗教師的大量時間，對教學效率有一定的影響。利用多媒體信息技術，能夠提高初中教師的信息處理能力，能夠對教學素材進行再加工和改進。

例如，在教學《秋天的懷念》一課時，教師利用多媒體讓學生了解文章借景抒情的寫作手法，并從人物的動作、神態、語言等方面描寫體會人物形象，充分發揮網絡資源的優勢，將課文教學資源進行整合，有助于提高教學設計的科學性和合理性。教師利用多媒體技術結合教材內容，能夠吸引學生的眼球，拓展其視野，有助于更好地開展教學。除此之外，實施多媒體教學方案，能夠簡化教學環節，節約教師的課堂時間，在很大程度上減輕了教師的教學負擔。在初中語文的教學過程中，多媒體教學技術是非常重要的，教師應該充分發揮其優勢，豐富教學內容，提高農村地區的教學質量。

三、正確把握多媒體使用頻率

多媒體教學方式具有直觀性和趣味性，因此，在實際教學過程中，多媒體的應用范圍比較廣，一些教師在教學中使用頻率較高，長此以往，教師和學生對多媒體產生了很大的依賴性，教師時常出現主次混亂的現象，忽略了初中語文教學中的重點、難點內容。實施多媒體教學方案具有明顯的優勢，教師應該將多媒體教學方式作為輔助教學工具，不可完全替代教師進行授課。教師應將板書和多媒體緊密結合，互相滲透，提高初中語文教學質量，從而發揮初中語文的教學優勢。在實際的教學過程中，教師不可過多地使用多媒體教學，應該對其使用頻率進行控制，將多媒體教學作為輔助教學工具，以取得事倍功半的教學效果。教師應該牢牢將教學主線把握在自己手中，再利用多媒體進行語文教學，便于拓寬學生視野，活躍學生思維。教學不能按照固定的教學方法，教師應該根據學生實際情況，靈活地使用多媒體，調動學生的語文思維，培養學生語文核心素養[1]。

例如，在教學《蘇州園林》一課時，教師可以對相關背景資料進行收集，利用多媒體展示一些蘇州園林的作品，激發學生的興趣，學習新的知識。實施多媒體教學方式，能夠拓展學生的視野，使學生了解更多的知識，使語文教學質量達到預期目標。教師應將多媒體教學方案應用于初中語文教學過程中，為學生學習語文夯實基礎，從而實現快樂語文的教學理念。實施多媒體教學方案的前提是完善教學設施，學校應購買先進的教學設備，保證教學方法的多樣性，從而提高初中語文的教學效率。

四、將學習語文知識作為多媒體使用目的

在初中語文學習的過程中，不是所有課程都可以采用多媒體教學方式，教師倘若一味實施多媒體教學方式，會導致教師教學能力降低。在教學過程中，教師離開多媒體就表現得無從下手的現象，降低了初中語文的教學質量。此外，大量使用多媒體，會限制學生的思維發展，不利于學生積極思考。語文課程是一門舉一反三的學科，學生應該動腦思考。教師過多地使用多媒體就會影響學生思考，在課堂中出現喧賓奪主的現象。教師過多使用多媒體教學方案，導致學生的聯想能力較差，不利于語文課程的學習。在實施多媒體教學過程中，教師應該重視培養學生的語文能力，提高其對語文課程的重視程度，從而提升學生的學習能力。教師利用多媒體教學時，應該以學生為核心，幫助學生掌握初中語文知識。豐富課堂教學內容是多媒體的優勢，但教師也應該將教學內容和教學方法相結合，充分考慮學生的實際情況，提高教學效率。因此，在初中語文教學中，教師應該實施有針對性的教學方法，促使學生對語文知識進行掌握。

例如，在教學《黃鶴樓》一課時，教師應將多媒體作為輔助教學的手段，控制多媒體的使用頻率，引導學生學習唐詩知識，通過透徹地理解文章內容，充分呈現詩歌的意象。教師也可播放相應的音樂，讓學生品讀唐詩的魅力，從而感受唐詩的魅力，對作者的抒情方式進行充分了解。

結語

總之，在初中語文教學中使用多媒體技術，具有升華內涵、提高學生鑒賞能力的效果，教師應該激發學生的學習興趣，充分滿足學生的學習需求，合理借助多媒體的多種功能來展示和講解語文知識，使學生感受多媒體教學的樂趣，進而實現預期的教學目標。

[參考文獻]

劉麗萍.初中語文多媒體教學的誤區及應對策略[J].才智，2016（18）：38.

作者簡介：徐章璐（1992.8—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學二級教師，長期從事中學語文教學。