虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)在獸醫(yī)臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究

歐紅萍，楊敏

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611130）

獸醫(yī)臨床診療技術(shù)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)中十分重要的科目[1]，銜接了畜牧獸醫(yī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，本課程教學(xué)主要以實踐教學(xué)為主，為了給學(xué)生提供更多的操作機會，我們引入了虛擬仿真系統(tǒng)用于實踐教學(xué)。虛擬仿真技術(shù)利用計算機仿真技術(shù)將動物體結(jié)構(gòu)及臨床操作的理論教學(xué)和實驗教學(xué)進行整合[2]，真實再現(xiàn)動物體各器官的詳細結(jié)構(gòu)、位置、形態(tài)和功能特點，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互補充，提高實際教學(xué)效果和質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)獸醫(yī)臨床診療實訓(xùn)存在的問題

獸醫(yī)臨床診療技術(shù)這門課程的目標在于培養(yǎng)具備較強實踐操作能力的專業(yè)應(yīng)用型人才[3]，因此在課程設(shè)置上突出動物實驗教學(xué)，增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手操作能力。動物實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力上發(fā)揮著不可或缺的作用，實驗設(shè)置的方式、內(nèi)容及涉及的操作直接影響著學(xué)生能力的提升。目前，傳統(tǒng)動物實驗教學(xué)存在著諸多問題。

1.1 教師在實訓(xùn)教學(xué)中沒有統(tǒng)一規(guī)范的操作因為每個老師的專業(yè)方向不同，所側(cè)重的臨床操作技巧也迥然有別，比如病理剖檢與臨床外科手術(shù)操作對細節(jié)的要求不盡相同，不同教師的操作手法和習(xí)慣都可能有所差異。這些差異在不同環(huán)境下該作何改變和應(yīng)對，對于教師了然于心，然而對于初次在課堂上進行解剖或手術(shù)操作的學(xué)生來講，可能無所適從，導(dǎo)致不能熟練掌握技巧，甚至出現(xiàn)不規(guī)范的操作。

1.2 實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置受空間或者時間的限制傳統(tǒng)動物實驗教學(xué)課程的設(shè)置通常會從動物福利以及尊重生命的角度去避開一些需要造模或者難度大的實驗操作，如骨折、腹腔內(nèi)臟手術(shù)[4]，在實驗內(nèi)容設(shè)置上會相對減少這類操作而以相關(guān)的視頻影像資料替代，或者選擇一些相對簡單、安全的操作作為授課內(nèi)容，并進行多人次組隊以減少活體動物使用的數(shù)量。因此，無法保證每個學(xué)生都能動手操作，每一個相關(guān)手術(shù)都能開展；同時受課時限制，實驗設(shè)置項目類別明顯不足，諸多臨床模擬無法體驗，實際操作技能無法獲得，進而影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)在獸醫(yī)臨床教學(xué)中的應(yīng)用實例

虛擬仿真作為一種新型的教學(xué)模式，利用其信息化、綠色化、反復(fù)操作性強的特征，給予了傳統(tǒng)教學(xué)模式強有力的補充。

現(xiàn)以一個母犬的去勢手術(shù)為例，闡述虛擬仿真應(yīng)用過程，該章節(jié)屬于理實一體化內(nèi)容，共6學(xué)時，其中理論教學(xué)2學(xué)時，虛擬操作2學(xué)時，臨床實踐操作2學(xué)時。教師要詳細講解該手術(shù)術(shù)前準備、消毒，去勢手術(shù)過程，該手術(shù)的重難點、術(shù)后護理等問題。虛擬仿真操作系統(tǒng)的操作要領(lǐng)：左右手分別套上兩個手柄代表左右手，戴上3D眼鏡進入虛擬的立體手術(shù)室，熟悉手柄上按鍵的作用，便于手術(shù)操作。老師先演示“消毒、切開、縫合、打結(jié)”一系列手術(shù)過程，大屏幕顯示整個手術(shù)流程，在操作每個細微環(huán)節(jié)時，都設(shè)置有考核知識點，正確操作便得分，不熟悉流程或者沒有掌握知識點，該環(huán)節(jié)便被扣分。該程序很好地驗證了學(xué)生掌握犬去勢手術(shù)的熟練程度，找出了學(xué)生需要提高的手術(shù)環(huán)節(jié)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中過程環(huán)節(jié)的缺陷，為臨床實踐操作打下堅實的基礎(chǔ)。

3 虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)在獸醫(yī)臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1 提高學(xué)生的動手能力及積極性學(xué)生通過理論課學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診療程序或者手術(shù)步驟等，基本掌握臨床處置程序，到了虛擬仿真實訓(xùn)室，老師先演示虛擬仿真操作流程，然后選定某個診療病例或者手術(shù)，讓學(xué)生輪流動手操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 打破實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置受時間和空間的限制虛擬仿真實驗打破了時空的限制，學(xué)生只要有移動終端就可以進入虛擬仿真實驗室“動手操作”實驗，保證每個學(xué)生都能進行實驗操作。學(xué)生亦可以根據(jù)個人時間安排多次進入虛擬實驗室進行實驗操作，提高操作技能，打破了現(xiàn)實實驗室對時空的限制。外產(chǎn)科實驗比如難產(chǎn)救助或者無合適病例的實驗等，因條件限制而沒有辦法開展，諸如此類問題都可以因虛擬仿真實驗而得以解決，不但增加了實訓(xùn)項目，而且縮短了實驗完成時間。

3.3 提升實驗教學(xué)操作的規(guī)范性VR虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件設(shè)置的學(xué)科完善，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有嚴謹?shù)膶哟涡浴⑦壿嬓院徒y(tǒng)一性，涉及的動物外產(chǎn)科手術(shù)操作手法較為一致，彌補了各課程老師之間的差異性，學(xué)生對注意事項、操作過程和拓展知識能夠有更全面的理解，有利于提升實驗教學(xué)的一致性。

3.4 提高臨床實驗教學(xué)的效率虛擬仿真技術(shù)在很大程度上是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的補充[5]。虛擬仿真實驗是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，自主選擇所要學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容，并且可以重復(fù)觀看實驗要點和難點。虛擬仿真技術(shù)具有仿真性高、模擬三維動畫、便于學(xué)生實時動手操作等特點，通過線上線下的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠牢固掌握一種診斷方法或者一套手術(shù)規(guī)程，為以后臨床操作打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在獸醫(yī)臨床診療技術(shù)教學(xué)過程中引入虛擬仿真技術(shù)，不僅能使教學(xué)的信息化水平得到很大提升，而且能促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在實踐中還需進一步加強虛擬仿真技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的深度融合，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[6]，真正實現(xiàn)高職獸醫(yī)臨床教學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型、操作型人才培養(yǎng)。虛擬仿真動物實驗教學(xué)可以作為傳統(tǒng)動物實驗的補充和輔助，通過設(shè)置一定的課堂比例，加快理論知識的轉(zhuǎn)化，為實踐型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供新的方式，為傳統(tǒng)教育理念的改革和新時代混合課程的設(shè)計提供相應(yīng)的支持，促進畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展到新的層次。