微課在信息化課堂應(yīng)用中常見的問題及處理方法

（1.遼寧工程職業(yè)學(xué)院，鐵嶺 112000：2.鐵嶺技師學(xué)院，鐵嶺 112000）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)工具和相關(guān)專業(yè)軟件的快速發(fā)展，微課的表現(xiàn)形式也在不斷增加。微課制作發(fā)展到現(xiàn)在，僅僅能夠錄制音頻和視頻、正確編輯視頻以及制作字幕和動(dòng)畫都是不夠的，目前已經(jīng)開始使用專業(yè)的影視制作工具，具有舞臺(tái)布景、燈光、武術(shù)、特效、屏幕背景合成等技術(shù)。也可以這么說，好的微課相當(dāng)于一部好的影視作品。

1 微型課程在信息化課堂應(yīng)用中的常見問題

1.1 不合理分類

這是一個(gè)常見的問題，很多老師把微課看作是“傳統(tǒng)授課的視頻版”，把全班的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到微觀課堂上，這是非常不合適的。微教學(xué)應(yīng)該作為輔助教學(xué)來解決一些特定的知識(shí)點(diǎn)，而不是一個(gè)完整的視頻課。一些非信息專業(yè)的教師對(duì)于視頻錄制格式和具體設(shè)置不了解，建議參考在線教程熟悉軟件的應(yīng)用，一般來說，1024*768視頻設(shè)置可以滿足大多數(shù)教室的硬件和教學(xué)要求。

1.2 時(shí)間超時(shí)

微課的合理時(shí)間約為5分鐘，如果微課時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生可能感覺疲倦而不能集中精力，從而導(dǎo)致課堂效率低下，時(shí)間太長(zhǎng)也不利于學(xué)生掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)框架的構(gòu)建。應(yīng)該指出的是，微型課程應(yīng)通過視頻分析課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換為視頻，這是毫無意義的。

2 改進(jìn)微課教學(xué)的措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容逐步系統(tǒng)化

微課程的設(shè)計(jì)不僅要考慮單個(gè)板塊的碎片，而且要有一個(gè)更全面的理念、設(shè)計(jì)體系和完整的設(shè)計(jì)到位。它可以使學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)、逐步學(xué)習(xí)。這是解決課堂上沒有系統(tǒng)思考的核心內(nèi)容，為了解決微課程知識(shí)碎片化的問題有必要在微觀課程設(shè)計(jì)之初，對(duì)微觀課程的整體教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后對(duì)具體課程進(jìn)行詳細(xì)的微觀課程設(shè)計(jì)。學(xué)科教師分解學(xué)科的微觀課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)理念和活動(dòng)理念，在此基礎(chǔ)上學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科的具體微觀知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的微觀課程最后將所設(shè)計(jì)的微觀課程結(jié)合起來，各學(xué)科的微觀課程組合是學(xué)校或整個(gè)教育階段的微觀課程。

2.2 微課教學(xué)模式創(chuàng)新

微視頻捕捉和制作，教師需要詳細(xì)設(shè)計(jì)微視頻。首先要選擇主題，明確教學(xué)內(nèi)容總結(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次時(shí)間要嚴(yán)格控制不超過5分鐘，這樣教學(xué)視頻才能凝聚更多的知識(shí)點(diǎn)。為了掌握課堂結(jié)構(gòu)，微視頻雖然簡(jiǎn)短但要保證其生動(dòng)、全面、適當(dāng)?shù)闹黝}介紹等。迅速、清晰地講授內(nèi)容，總結(jié)出大綱的開頭和結(jié)尾，保證知識(shí)信息的質(zhì)量和數(shù)量。在視頻拍攝和制作中教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的錄制和制作工具，在制作微視頻后教師可以充分利用。

2.3 加強(qiáng)師生微課程技術(shù)培訓(xùn)

掌握和正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)是微課教學(xué)的關(guān)鍵，翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施離不開多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等前沿信息技術(shù)。因此，師生要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性和應(yīng)用的必要性和緊迫性。微課制作是教師需要掌握的一項(xiàng)技術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生感興趣的課題，潛心研究積極開設(shè)自己的微課程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變。在國(guó)家和學(xué)校政策允許下，學(xué)生可以通過各種培訓(xùn)和繼續(xù)教育有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)等課程的支持下學(xué)習(xí)微課程技術(shù)，這不僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，而且使他們能夠掌握微課程技術(shù)。師生要努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)，滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要。

2.4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，在很多方面都有巨大的改變。在教育方面，也出臺(tái)了很多新政策。在教師教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師是作為引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)著。首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，只有掌握了學(xué)習(xí)技能，學(xué)生才能能為學(xué)習(xí)的主人，很好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。其次培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)是個(gè)體以對(duì)話、討論、辯論等形式充分展示其研究問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方式。翻轉(zhuǎn)課堂的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)體思維能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的溝通能力和寬容度，有利于學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生知識(shí)的獲取，使教師和學(xué)生很好的扮演在教育教學(xué)中的角色。

3 結(jié)束語

在中國(guó)微課程網(wǎng)站上進(jìn)一步提出了“主題微課程”的概念，這是一個(gè)在重要學(xué)科課程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和開發(fā)的小型在線視頻課程。微課程是以一個(gè)特定的主題為基礎(chǔ)由系列、連續(xù)、層次化的微觀課程組成。這些微課程教授學(xué)生相對(duì)完整的知識(shí)項(xiàng)或總結(jié)復(fù)習(xí)過程，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。