微課在信息化課堂應用中常見的問題及處理方法

（1.遼寧工程職業學院，鐵嶺 112000：2.鐵嶺技師學院，鐵嶺 112000）

近年來，隨著互聯網工具和相關專業軟件的快速發展，微課的表現形式也在不斷增加。微課制作發展到現在，僅僅能夠錄制音頻和視頻、正確編輯視頻以及制作字幕和動畫都是不夠的，目前已經開始使用專業的影視制作工具，具有舞臺布景、燈光、武術、特效、屏幕背景合成等技術。也可以這么說，好的微課相當于一部好的影視作品。

1 微型課程在信息化課堂應用中的常見問題

1.1 不合理分類

這是一個常見的問題，很多老師把微課看作是“傳統授課的視頻版”，把全班的知識點轉移到微觀課堂上，這是非常不合適的。微教學應該作為輔助教學來解決一些特定的知識點，而不是一個完整的視頻課。一些非信息專業的教師對于視頻錄制格式和具體設置不了解，建議參考在線教程熟悉軟件的應用，一般來說，1024*768視頻設置可以滿足大多數教室的硬件和教學要求。

1.2 時間超時

微課的合理時間約為5分鐘，如果微課時間太長，學生可能感覺疲倦而不能集中精力，從而導致課堂效率低下，時間太長也不利于學生掌握知識，對知識框架的構建。應該指出的是，微型課程應通過視頻分析課堂上的一些知識點，而不是簡單地將傳統課堂轉換為視頻，這是毫無意義的。

2 改進微課教學的措施

2.1 教學內容逐步系統化

微課程的設計不僅要考慮單個板塊的碎片，而且要有一個更全面的理念、設計體系和完整的設計到位。它可以使學習者能夠自主學習、反復學習、逐步學習。這是解決課堂上沒有系統思考的核心內容，為了解決微課程知識碎片化的問題有必要在微觀課程設計之初，對微觀課程的整體教學理念進行設計，然后對具體課程進行詳細的微觀課程設計。學科教師分解學科的微觀課程統一設計理念和活動理念，在此基礎上學科教師根據學科的具體微觀知識點，設計出個性化的微觀課程最后將所設計的微觀課程結合起來，各學科的微觀課程組合是學校或整個教育階段的微觀課程。

2.2 微課教學模式創新

微視頻捕捉和制作，教師需要詳細設計微視頻。首先要選擇主題，明確教學內容總結知識的重點和難點。其次時間要嚴格控制不超過5分鐘，這樣教學視頻才能凝聚更多的知識點。為了掌握課堂結構，微視頻雖然簡短但要保證其生動、全面、適當的主題介紹等。迅速、清晰地講授內容，總結出大綱的開頭和結尾，保證知識信息的質量和數量。在視頻拍攝和制作中教師需要根據實際情況選擇合適的錄制和制作工具，在制作微視頻后教師可以充分利用。

2.3 加強師生微課程技術培訓

掌握和正確使用現代信息技術是微課教學的關鍵，翻轉課堂的成功實施離不開多媒體技術、網絡技術等前沿信息技術。因此，師生要深刻認識到現代信息技術在翻轉課堂中的重要性和應用的必要性和緊迫性。微課制作是教師需要掌握的一項技術，教師應根據學生感興趣的課題，潛心研究積極開設自己的微課程，真正實現教學向學習的轉變。在國家和學校政策允許下，學生可以通過各種培訓和繼續教育有針對性地學習。此外，學生可以在計算機等課程的支持下學習微課程技術，這不僅提高了學生的計算機能力，而且使他們能夠掌握微課程技術。師生要努力掌握和應用現代信息技術，提高自身素質，滿足翻轉課堂教學的需要。

2.4 注重學生學習技能的培養

隨著社會的發展，在很多方面都有巨大的改變。在教育方面，也出臺了很多新政策。在教師教學的過程中要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，而教師是作為引導者和學生發展的促進著。首先要注重培養學生的學習技能，只有掌握了學習技能，學生才能能為學習的主人，很好的發揮自己的主觀能動性。其次培養學生的合作學習能力，協作學習是個體以對話、討論、辯論等形式充分展示其研究問題，實現學習目標的一種方式。翻轉課堂的合作學習有利于學生個體思維能力的發展，有利于提高學生的溝通能力和寬容度，有利于學生構建起完整的知識結構，同時也有利于教師教學活動的開展和學生知識的獲取，使教師和學生很好的扮演在教育教學中的角色。

3 結束語

在中國微課程網站上進一步提出了“主題微課程”的概念，這是一個在重要學科課程的基礎上設計和開發的小型在線視頻課程。微課程是以一個特定的主題為基礎由系列、連續、層次化的微觀課程組成。這些微課程教授學生相對完整的知識項或總結復習過程，適合學生自主學習。