信息化時代中職計算機教學模式研究

謝培璇

（東莞市信息技術學校，東莞 523297）

近年來，我國計算機技術呈現出飛速發展之勢，改變著人們的生存模式以及學習方式。作為中職重要的環節，信息技術教學必須與時俱進，堅持改革，從而滿足實際教學需要。若要轉變過去傳統的計算機教學模式，并非一蹴而就，必須不斷改革計算機課堂教學、完善計算機課程評價體系、發展校企合作。因此，中職學生能夠學會開展自主學習，學會如何表達以及展示自己，實現自身綜合能力以及專業素養的不斷提升，最終培養出符合社會需求、與時代接軌的技能型人才。

1 不斷優化計算機課程體系

依據信息化的相關要求，必須調整傳統的計算機課程。除了固有的專業實踐、專業理論以及文化基礎課程之外，可以新增一個實踐環節。其中，可以加入優秀畢業生訪談以及企業參觀交流活動等方面，中職學生可以借機了解人才需求以及專業崗位設置。此外，中職教師可以添加一些戶外拓展項目，鍛煉學生的人際溝通以及團結協作能力。此外，對于所授課程，中職教師可以適時地調整學科成績的評定方式。

2 創新計算機教學模式

2.1 以賽促學

在計算機教學的過程中，教師可以對教學模式加以創新。舉例來說，教師可以增設一個專業技能作品展示環節。參賽的學生除了具備良好的技術之外，也必須向大家展示自身的作品亮點。從過去的現場制作比賽，逐漸朝著綜合型比賽轉變。舉例來說，依據自身的特長特征，每一位中職學生可以制作出各式各樣的作品，包括小程序、視頻、圖片以及網頁等，學生視野也會極大地拓寬。作品展示環節可以提升學生的溝通交流能力以及綜合素質，將“以賽促學”的作用發揮到極致

2.2 引入“翻轉課堂”教學模式

過去的計算機教學模式中，中職學生完全處于一種被動的學習狀態，學習積極性嚴重不足。通過引入“翻轉課堂”模式，可有效地轉變這一狀況。舉例來說，中職學生在每節課課前登陸學習平臺，自主地學習微課視頻。教師在課中就會拋出一些問題，由小組同學之間合作解決問題。教師在課后會布置給學生一些項目任務，鞏固所學知識。翻轉課堂這一學習模式，將學生主體地位以及教師主導地位淋漓盡致地體現出來，學生有機會開展小組合作以及自主學習。翻轉課堂不僅提升學生的學習能力，也培育其毅力以及團結協作能力。

2.3 開展“項目化”教學模式

過去各門計算機課程之間存在相對獨立的關系，技能與知識之間無法實現融會貫通，為了改善這一狀況，中職教師了可以引入“項目化”的計算機教學模式。舉例來說，教師首先選定一個項目主題，然后將學生分為不同的小組。以小組為

單位，學生合作對項目運作流程進行模擬，依次為明確項目任務、訂立計劃、實施計劃、評估檢查、資料歸檔等五個方面。中職學生在完成整個流程之后，就會嘗試著靈活運用所學知識。學生通過分組合作完成制定、實施計劃。通過完整的作品，可以對學生的團結協作以及學習能力進行科學地檢驗。

3 發展校企合作

校企合作能夠將學生的實踐技能以及理論知識朝著就業能力不斷轉化。通過開展校企合作，中職教師可以及時地指導學生在就業過程中面臨的問題，適當地調整計算機教學方法以及內容，有助于培育學生的核心素養。此外，利用寒暑假時間，中職學生可以到實訓基地以及企業參與實習，對企業運作方式以及崗位需求產生深刻理解。除此之外，通過建立學生工作室，可以對計算機教學需要加以滿足，學生有機會了解到實際的工作環境，為踏上就業崗位做出充足的準備。

4 結束語

進入信息化時代，中職計算機教學充分契合社會高水平人才需求，必須不斷地創新、改革現有的教學模式，不斷提升計算機教師的綜合素質以及專業水平，不斷強化教師隊伍的素質建設。久而久之，每一位計算機教師都可以成為生活以及學習中的學習榜樣，從而學生更加投入地學習計算機知識。本文探討了信息化時代中職計算機教學模式，即不斷優化課程體系、創新教學模式以及發展校企合作，科學地選擇中職計算機教材，從而更加合理、實用地設置中職計算機教學課程，培養出高素質水平、德才兼備的計算機人才。在未來的工作崗位上，中職學生可以順利開展工作，發揮自己的光和熱。