應用型本科電子商務“互聯網+”創新創業型人才培養研究

勾大有

（西安翻譯學院工程技術學院，西安 710105）

隨著社會的發展，大學生的就業形勢越來越嚴峻，大量的學生想到了互聯網創業。但是創業的風險是空前的，學生接觸到創業資料較少，因此在創業問題上保持謹慎的態度。在國家創業戰略的引導下，學校必須對電子商務課程的教學方法進行改革，在創業思路和方法上進行更深層次的教學，使學生能夠在創業方面獲得一定的經驗和能力，并進行一定的實踐和嘗試，積累一定的創業經驗，以增加學生創業成功的可能。總之，大學的創業課程需要進行改革和整理，以提升創業人才的平均素質以及創業的成功率。

1 目前電子商務創新性人才培養方面存在的問題

人才的培養需要在培養目標、培養方案、課程設置方面進行全方位的綜合性考慮和分析，而目前在上述方面，教育院校存在著一定的問題和缺失。

1.1 電子商務人才培養方面的目標不明確

電子商務是隨著互聯網創辦的課程，教育院校在不了解行業發展狀況的情況下，讓電子商務專業教育匆忙上馬，導致了人才培養目標的模糊。目前電子商務在培養人才的計算機能力和在營銷管理能力方面尚有爭論，使得學生在學習過程中十分被動。在人才的創新能力培養方面，學校并沒有給出詳細的教學手段和資料，導致學生對創業缺乏科學的認識和眼光，在創業方面充滿盲目性，沒有科學的規劃和方向。

1.2 電子商務課程沒有對創新能力培養設置合理的課程

無論是學什么專業的學生，都基本一直待在學校的象牙塔中，對于社會中的經濟活動缺乏理性的認知和經驗。而隨著互聯網的發展，電子商務在創業方面似乎具備著獨特的優勢。但是學生對創業的具體事項是盲目的、缺乏經驗的，學校需要給學生提供系統的理論指導和創業經驗總結。但是在實際的教學中，學校并沒有設置關于創新的課程和理論，學生在創業方面并沒有明確的理論和經驗作為支撐，使學生在理論和實踐之間難以跨越。

1.3 一些教育院校的師資力量存在問題

學校是一個學術討論學習的象牙塔，學校作為一個獨立單位，與現實社會的經濟活動存在隔閡和距離。一些院校電子商務的教師是其他專業轉調而來，沒有任何的創業經驗和創業活動。教師缺乏相關的創業經驗，在實際的教學中，也不會給學生太多創業方面的幫助，導致學生的學習和發展受到限制。

1.4 一些學校的實踐項目和課程設置不夠

電子商務的特征之一是具備完全的實踐性，學生可以通過互聯網基礎到大量的電子商務內容。但是在一些院校的實際教學中，對學生的實踐能力不重視，關于實踐方面的教學內容不足，導致學生只是對理論有所掌握和了解，但是卻沒有足夠的信心和經驗對創業實踐進行嘗試，使學生的實踐能力和創新能力止步不前。

2 應用型本科電子商務“互聯網+”創新創業型人才培養分析

“互聯網+”是互聯網和實體經濟發生聯系產生詞匯，是實體產業和虛擬經濟結合的產物。應用型的人才培養，是讓學校將電子商務和實體經濟相結合的方式組織教學，使學生對電子商務增加更多的認識和了解，并通過學生的創業實踐實現創新性人才的培養和發展。

2.1 制定合理的教學目標和教學方案

為了實現對應用性創新性人才的培養，學校的教學目標需要進行相應的調整，從理論教學適當的向實踐教學進行轉變，使學生具備更多的實踐創新思維和能力。此外教學方案在教學時間上也應該相應的進行調整。

2.2 教育院校應該合理設置課程

在電子商務的教學中，教學課程應該和現實的經濟發展進行聯動教學，使學生對現實的互聯網發展形勢做到最準確的了解。同時在課程中增加關于創新理論和實踐方法的課程，使學生能夠基于理論的指導，科學的進行創業的嘗試。

2.3 對師資力量進行優化和調整

教育院校可以安排教師參加對外企業的參觀和學習，掌握一定的現實經濟資料，使教師能夠拓寬自身的教學方法和思路，使創新型教學的思路更加清晰和直觀。此外學校還可以直接聘請優秀的互聯網創業人員作為客座講師或者教學顧問，增加學生對創業更加直觀和科學的認識，增加學生創業的理論和實踐知識。

2.4 增加學校的實踐課程和項目，舉辦相關的創業大賽

學生最終的創業實踐能力是自身的動手操作能力，以及熟練的掌握創業流程以及處理危機的能力。對此學校應該在學習后期盡可能多的培養學生的實踐能力，增加實踐課程。或者也可以開展一些創業項目比賽，使學生對自身的想法和能力進行確認，增加學生的創業能力和信心。

3 結束語

隨著社會經濟的發展，互聯網經濟有著多樣的發展模式和可能。應用型本科電子商務“互聯網+”創新創業型人才培養應該建立在現實社會經濟發展的基礎上，對學生的實踐能力和創業理論進行強化教學和訓練，使學生的創新創業能力得到真正的發展和提高。