高職類院校電工電子類課程評價

徐高魁

（昆明鐵道職業技術學院，昆明 650224）

隨著近些年來我國社會經濟水平的快速提高，各行各業在發展的過程中對于專業性的技術人才的需求也在不斷增加。電工電子類課程作為高職院校機電類專業教學體系的一項重要組成部分，對于學生個人的實踐能力以及動手操作能力有著一定的要求，然而當前我國高職院校電工電子課程在教學工作開展的過程中卻存在著一定的問題，因此優化我國高職任曉電工電子類課程教學工作開展的實際效果便顯得十分的必要。

1 高職院校電工電子類課程教學工作開展過程中存在的問題分析

1.1 課程教學缺乏實踐性內容

電工電子類課程作為我國高職院校機電類專業學生學習活動的重要組成部分，對于學生的理論知識掌握程度以及動手實踐能力都有著一定的要求，機械專業的教學大綱同要就學生的綜合實踐能力做出了明確的實踐要求。然而我國高職院校電工電子類課程教學工作開展的實際過程中教師卻過于注重課堂的理論教學，這就使得學生在正式課堂上所學習的理論知識無法在實際的電工實訓環節進行實踐以及應用。相較于機電類專業其他的課程內容而言電工電子類課程的課時安排相對較少，龐大的理論知識體量以及對于學生動手實踐能力的高度要求都與緊張的課時安排形成了鮮明的對比，這不僅使得學生無法在短時間內消化以及吸收教師所講述的內容，同時也使得課堂理論教學活動與實際的電工實訓項目相脫節，以至于教學活動開展的效率以及質量都大打折扣。

1.2 課程教學的方式過于傳統

高職院校機械專業的電子電工類課程對于學生的理論知識基礎有著較高的要求，然而高職院校學生的理論基礎勢必無法與普通本科院校的學生相比，這一現實問題的存在使得高職院校機電類專業學生在實際的課堂教學活動開展過程中很難理解相對較為復雜的電工知識，專業基礎知識的匱乏也在無形之中增加了教師課堂教學工作開展的實際難度，這就需要教師有意識的對于自身的教學方式以及教學進度安排進行靈活的調整以及優化。然而教師卻并未考慮到學生的理論知識基礎對于課堂教學活動產生的實際影響，以至于教師只是盲目的通過滿堂灌的方式強制學生進行電子電工類理論知識的記憶以及學習，由此也進一步加大了學生進行相關課程知識學習的實際難度。在這一過程中，相對較為單一的課堂教學方式以及枯燥的理論知識學習，都使得學生對于電子電工類課程學習的積極性以及主動性備受打擊，這些現實因此綜合作用下都直接影響到了電子電工類課程教學效果的有效提升。

2 高職院校電工電子類課程教學工作開展過程中問題的優化途徑

2.1 強化課堂教學的理論實踐環節

高職院校本身的辦學方針使得電工電子類課程更加注重學生實踐能力的培育，這就需要高職院校電工電子類課程教師應當有意識地推動課堂教學活動與實訓課程項目進行有機的結合，從而有效地引導學生在理論知識的學習過程中可以及時的通過實踐項目的操作來鞏固以及強化在課堂上所學得的電工電子理論知識。因此教師可以改變現有的課堂教學模式，通過采用“理實一體化”的教學模式，在有效地提高學生學習積極性的同時強化學生的動手實踐能力。教師可以在課堂理論教學過程中穿插進相關的實踐項目活動，將課堂上所傳授的理論知識點與課堂上的實踐操作項目活動進行有機的結合，進而以一種隨學隨練的模式將相對枯燥的理論知識分散在實踐項目活動之中，以此來真正的提高學生對于課堂理論知識的實踐以及掌握程度，并為學生學習積極性以及主動性的有效提升奠定堅實的基礎。

2.2 積極轉變教師的課堂課堂觀念

教師作為高職院校電工電子類課程教學工作開展過程中的參與主體，教師的教學觀念以及教學模式在極大程度上決定了教學工作開展的實際效果。這就要求教師應當根據高職院校電工電子類課程教學的特點來合理的進行課程教學模式的轉換，從而在有效地迎合高職院校學生學習習慣以及接受習慣的基礎之上，以一種更加貼合實踐活動以及學生理論知識基礎的教學模式來強化課堂的教學效果。由于學生自身的理論知識儲備相對較為匱乏，因此高職院校學生對于電工電子類課程的教學實踐項目表現出了更加濃厚的興趣，教師應當充分把握學生的這一學習習慣將課堂理論教學與電工實訓進行結合，在進行課時安排時融入更多的實踐實訓活動，并有意識地將理論知識的學習以及實踐活動由課上相課下進行轉移，進而通過翻轉課堂教學模式強化學生的自主學習效果。并以此為基礎，在正式課堂教學活動開展過程中依托于實踐活動來穿插理論知識教學，從而提高學生在電工電子實踐活動中的動手操作能力。

3 結束語

綜上所述，高職院校課堂教學活動開展過程中更加重視學生在日后工作過程中的理論知識的轉化以及應用，而學生的理論知識儲備同樣要求就是更加側重于理論知識的實踐應用教學。這就要求我國高職院校電工電子類教師在開展課堂教學活動的過程中改變以往的傳統教學觀念，有意識地將分散且枯燥的課堂理論知識穿插進電工實訓環節之中，從而幫助學生在逐步建立起電工電子類課程理論知識體系的同時強化自身的動手實踐操作能力，以此來有效地強化學生開展電工電子為課程學習的方向性以及目的性，真正達到電工電子類課程教學工作開展的實際目標。