計算機基礎教學中應用微課的幾點體會

艾琳娜

（呼倫貝爾職業技術學院，呼倫貝爾 021000）

在新課程改革的背景之下，語文科目、數學科目等等任課老師積極調整教育方針，轉變教學思路，創新教學模式，取得了非常不錯的教學成果。而計算機科目相比較傳統的語文、數學、英語等科目而言，本身就具有一定的前沿性，所以計算機老師在計算機課程的教學中更應該積極創新，改變課堂教學方法，讓新課程改革的春風吹到計算機教學實踐當中，讓學習計算機的學生能夠分享新課程改革的成果。就近幾年來說，微課是一個新出現的詞匯，其本質是一種教學方法，這種方法一經問世，便受到了社會的熱議，受到了我國廣大師生的追捧。

1 微課的概念

什么是微課？所謂微課簡單的說其實就是把某些知識點或者教學實踐某個環節通過計算機軟件的制作，制成10分鐘組前后的小視頻，之后通過計算機上傳到互聯網平臺，學生通過在線瀏覽或者下載進行觀看，實現了隨時聽課的目的。

2 現階段微課在計算機基礎教學應用過程中存在的問題

信息化時代的來臨，推動了新課程教育的變革，先進的多媒體互聯網技術進入課堂，老師要聯系實際存在的教學設備創設符合計算機基礎教學課堂實際情況的教學方案，以此催促老師增強自身的教學水平，提升學生的學習樂趣，滿足學生的求知欲。但是微課課堂教學手段并不是完備的，還需要進一步改革，一步步彌補不足。

2.1 老師缺少制作微課的專業技術

新課程改課實施時間不長，微課技術進入計算機基礎課堂時間也不長，還沒有開展全面的培訓，所以大部分老師對于微課的實際制作并不明白，實際計算機基礎教學課堂上采用微課授課的環節進行的也不順利。另外，在前期設計時也相對較難，特別是對平時不太了解微課的老師來說。

2.2 老師和學生不適應微課模式

在實際計算機基礎教學課堂活動中，老師不愿意利用微課進行計算機基礎課本內容講解，即便是用來微課形式也是草率的一帶而過，這樣的作為非常不利于提高學課堂教學水平。另外，學生習慣了老師以前的講課方式，對于突如其來的微課計算機基礎課堂教學很難融入，有些學生甚至覺得這樣的授課方式非常荒謬，根本就是看視頻娛樂，學不到什么知識，從而促使了微課在計算機基礎課堂教學過程中不能夠順利的開展。

2.3 微課能夠給計算機基礎課堂帶來的優勢

任何事物都有兩面性，有好的一面也有不好的一面，微課既然作為信息技術下演變的互聯網課程一定會有精華的一部分任人享受，在新課改的要求下，把微課方式作為媒介，針對老師上課講授的內容可以實行適當的延展，實現互聯網和實際課堂相結合。

2.4 可以提升學習效果

微課是在互聯網和多媒體結合的根本上給計算機基礎課堂帶來新鮮的知識內容，它本身是精簡的，在實際計算機基礎課堂教學時可以利用原本課本內容實行擴展延展，可以使學生快速的了解知識，擴大知識面，課堂上的微課運用大概15分鐘，研究表明一般學生在45分鐘的課堂上只有15分鐘是專注力較強的，邏輯比較清晰，思維比較靈動，老師只要合理利用這一時間，可以快速的提升學生的學習效果，使計算機基礎課堂教學更加輕松。

2.5 新穎的內容滿足學生的求知欲

微課可以調節學生的計算機基礎課堂氛圍，把學生看做是課堂的主體，使學生主動投入到計算機基礎課堂活動中，提升自己的學習水平，積極和老師交流互動，對于學生的各種疑問要及時解答，師生合作共贏。微課可以營造活潑、和諧的計算機基礎課堂環境，給學生打下堅實的根基。

3 微課在計算機應用過程中的策略

3.1 制作微課

就實際而言，計算機基礎課程不僅理論知識比較生澀，比艱難而且對于實際操作的要求也是非常高的，所以這就導致許多學生學起來非常吃力，甚至有些人在實在學不會的時候選擇了“自暴自棄”。對于這種情況，教學老師就可以在編制微課的時候應用微課教學碎片化的特點，把計算機基礎課程中的重點以及難點進行分解，從而令原本生澀難懂的理論知識以及復雜的操作變得淺顯易懂，整個教學內容也可以由易到難。計算機基礎微課教學的課堂安排

在計算機基礎教學實踐過程中引入微課，這不僅僅是讓學生看視頻那么簡單，而是既要更換教學模式又要改變教學方法和教學思路，所以在實際當中，計算機教學老師應該用如下的環節進行計算機基礎課堂教學。

（1）引導學生觀看微課視頻

在剛開始上課的時候，老師不應該急于講課，應該通過多媒體設備為學生播放一節和本課有關的微課。通常而言，一節微課的時間是10分鐘左右，其內容都是和老師這節要講解知識的重點和難點，學生在這10分鐘里面能夠認識這些難點，并且在這10分鐘之內學生的大腦會飛速運轉，進行思考。

（2）組織學生進行問題討論

因為計算機基礎這門課程實際操作性非常強，并且理論知識也比較生澀難懂，學生單靠個人能力肯定很難掌握，所以這個時候老師就可以出幾個具有針對性和代表性的問題組織學生進行分組討論，在學生討論的過程中老師既要觀察每個小組甚至每名學生的狀態，還要針對學生的困惑進行適當的引導。

（3）總結評價

整個小組討論的過程老師一定要科學合理的把握時間，既不能時間太短起不到任何作用，也不能太長耽誤太久課堂時間。在小組討論結束之后老師還要讓每組選派一個代表進行展示，并且老師一定要及時的針對每一個人的展示進行客觀合理的評價，對的觀點予以鼓勵，錯誤的觀點老師進行指正并引導學生改正，學生仍舊困惑的難點老師要重點進行講授，學生遺漏的知識點或者問題老師要在最后進行及時補充。

（4）課后練習以及課后測試

在實際當中，計算機教學老師可以積極應用互聯網平臺，給學生們留課后任務和提供練習、測試題目，對學生們所提交的課后任務或者課后試卷及時的進行檢查、指導。通過這樣的方式不僅可以讓學生更好的夯實計算機基礎的理論知識、熟練掌握計算機基礎操作技能，還能讓學生的創新思維能力得到有效提高。

3.2 資源建設

在實際當中計算機基礎課程的理論知識及實際操作技能還是比較難掌握的，所以單單憑借著課堂教學過程是沒辦法讓學生徹底掌握這門知識、這門技能的，由此而言，學生在課外時間進行自主學習是十分重要的。然而在課外學生自學過程當中最重要的便是課外學習資源。針對于這個問題，老師可以把上課時候播放的視頻上傳到網絡平臺上，學生在網絡平臺進行瀏覽或者下載都可以。不僅如此，其實作為計算機老師，都具有不同的教學特點，所以計算機老師在運用別人制作的微課進行計算機基礎教學的時候，老師自己也可以制作微課視頻，以實際情況為本，以教綱規定內容為出發點，進行微課的制作。制作好之后老師技能上傳到互聯網平臺進行交流共享，還可以發給班級中的學生們，讓學生們在課下復習或者預習的時候能夠具備充分的學習資源。

4 結束語

總而言之，無論是現在還是未來，我們國家的發展和社會的進步都需要計算機人才，所以目前我國國內的計算機基礎課程是十分重要的。在實際當中計算機老師既要觀察學生的情況，“對癥下藥”又要與時俱進，不斷探索新的教學模式和教學方法。而微課在計算機基礎教學上面的應用就是一次很好的嘗試，所以在實際的教學當中老師應該更加科學、合理的應用微課進行教學。