高中生物課堂的多媒體教學(xué)策略

高 聰，張 瑩

（山東省桓臺(tái)第一中學(xué)，淄博 256400）

隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，信息化教學(xué)必然會(huì)成為未來(lái)課堂的主要形式，學(xué)校必須加快推進(jìn)高中生物課堂多媒體化的進(jìn)程。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物課堂一定程度上利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是對(duì)生物課程內(nèi)容的豐富擴(kuò)展，并且能夠有效改善傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的狀況，優(yōu)化教學(xué)效果。

1 高中生物課堂多媒體教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 教師缺乏相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)

盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用在某種程度上可以減少傳統(tǒng)課堂下的弊病，但多媒體技術(shù)并非萬(wàn)能的，如果過(guò)多的注重多媒體技術(shù)的使用，也會(huì)起到反面作用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物之一，作為一門技術(shù)，其必然涉及技術(shù)培訓(xùn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一些課堂教學(xué)活動(dòng)的細(xì)致調(diào)研，目前高校里很多教師都是直接上課，沒(méi)有進(jìn)行課前技術(shù)培訓(xùn)，教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度參差不齊。在投影儀出現(xiàn)故障時(shí)，教師因?yàn)槿狈夹g(shù)培訓(xùn)，致使對(duì)儀器缺乏基本的了解，一些簡(jiǎn)單的故障也無(wú)法解決，很多時(shí)候都是直接聯(lián)系維修人員，這嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度。

1.2 教學(xué)內(nèi)容碎片化、抽象化

生物課程不僅是高中學(xué)生的必修課程，更是一門有著悠久歷史和獨(dú)特魅力的自然科學(xué)。自然科學(xué)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，現(xiàn)階段正在逐步實(shí)現(xiàn)與其他科學(xué)技術(shù)的結(jié)合與碰撞。生物學(xué)科變得越來(lái)越復(fù)雜，并不斷引入了許多新的知識(shí)，包括細(xì)胞、基因、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容。一些知識(shí)對(duì)課堂銜接度要求特別高，但由于幻燈片是一張張播放的，所以部分教師在授課過(guò)程中往往將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，破壞了課本知識(shí)的連接性。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一學(xué)期之后，只能記住碎片化的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整體知識(shí)把握不夠。

1.3 本末倒置，脫離教學(xué)目的

實(shí)現(xiàn)高中生物課堂多媒體化不僅僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中能靈活自如的利用投影儀等器材，更要求教師需要了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，以達(dá)到豐富課程形式、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)等目的，創(chuàng)造更好的課堂氛圍。部分教師過(guò)于重視課件制作的外觀美感，反而輕視了課件內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力轉(zhuǎn)移，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注力減少。傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂的最終目的是一致的，都是為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，因此，教師應(yīng)該把握好多媒體技術(shù)的使用頻率，在課堂上多多進(jìn)行師生交流。

1.4 學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)

在上高中之前，大部分學(xué)生接受的是傳統(tǒng)課堂教育，已經(jīng)形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在引入多媒體技術(shù)的新型課堂中，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。為了更好地呈現(xiàn)書本知識(shí)，教師往往會(huì)制作包含很多幻燈片的課件，過(guò)于細(xì)化知識(shí)點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)得不到有效突出，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏移。

2 優(yōu)化多媒體教學(xué)的策略

2.1 學(xué)校需要重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作

學(xué)校在大力推廣多媒體生物課堂時(shí)，不能僅僅推進(jìn)課堂類型的轉(zhuǎn)變，更要注重對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，教師如果具備修理簡(jiǎn)單的故障的能力，這將為學(xué)校節(jié)約維修的人力成本。學(xué)校需要制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，聘請(qǐng)技術(shù)人員為教師講解儀器的基本構(gòu)造，讓教師掌握基本的故障處理技能。除了技術(shù)培訓(xùn)之外，培訓(xùn)工作還包括增強(qiáng)教師在多媒體技術(shù)環(huán)境下把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的能力。

2.2 系統(tǒng)化教學(xué)

生物學(xué)科是一門系統(tǒng)化的學(xué)科，在多媒體授課過(guò)程中，教師要解釋好各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系，切忌將課程內(nèi)容變成考點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞的學(xué)習(xí)，熟練掌握細(xì)胞的分子構(gòu)成、細(xì)胞的基本構(gòu)體以及細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用過(guò)程，要充分體現(xiàn)出生物科學(xué)的系統(tǒng)性和生動(dòng)性。在講解一些連貫性較強(qiáng)的章節(jié)時(shí)，可以考慮減少幻燈片的使用，避免碎片化知識(shí)系統(tǒng)。

2.3 教師需要把握好教學(xué)目的

多媒體技術(shù)的引入是為了更好地服務(wù)課堂教學(xué)，它僅僅只是一種輔助課堂教學(xué)的手段，但是教師的關(guān)注度不能過(guò)度的放在多媒體技術(shù)上，要更多的注重學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在制作關(guān)于人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)的幻燈片時(shí)，主要目的是突出細(xì)胞生活的環(huán)境和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，幻燈片中不需要有太多的圖片，形象化的失誤過(guò)度出現(xiàn)，會(huì)轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力，從而會(huì)讓教學(xué)效果降低。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教學(xué)課件

為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)多媒體課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地使用教學(xué)課件，教師可以建立班級(jí)學(xué)習(xí)的QQ群，將一些學(xué)習(xí)課件打包上傳到群里，讓學(xué)生們能夠自由地下載和鑒賞。這樣能夠更好地推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也能可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，避免因課堂時(shí)間過(guò)短而導(dǎo)致學(xué)生不能充分吸收課件內(nèi)容。在講解DNA的結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體技術(shù)可以更直觀地展示出DNA結(jié)構(gòu)模型，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。生物學(xué)科一直是高中學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，僅僅依靠課本上的圖片，學(xué)生很難真正理解知識(shí)，而多媒體技術(shù)能夠形象地展示一些抽象的知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂存在的不足之處。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中生物課堂引進(jìn)了多媒體教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生加深自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解。在高中生物教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造新型的教學(xué)方式，為生物課堂注入新的活力。目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在著很多問(wèn)題和不足，但這并不能夠完全對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行否定，而是給了我們更多的空間去完善多媒體技術(shù)。