高職會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化方向英語(yǔ)能力的需求與對(duì)策

李 莉

（天津交通職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，天津 300069）

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)） （以下簡(jiǎn)稱《方案》），就職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。《方案》提出了到2022 年職業(yè)教育完成三大轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，一是職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)；二是一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；三是建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群），建設(shè)300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等。《方案》也進(jìn)一步賦予職業(yè)教育“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就沒有教育現(xiàn)代化”的定位[1]。既立足當(dāng)前，又著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。

新形勢(shì)、新政策迫使傳統(tǒng)的職教模式必須做出改革與調(diào)整，有關(guān)職教改革的話題必將成為新一輪的研究熱點(diǎn)。很長(zhǎng)時(shí)間以來，人才培養(yǎng)方和企業(yè)崗位群人才需求方就出現(xiàn)供需失衡“兩頭難”現(xiàn)象，一方面，學(xué)生畢業(yè)后找工作難，找到能勝任的、專業(yè)對(duì)口的工作更難；另一方面，企業(yè)用人難，找到符合專業(yè)崗位需求的優(yōu)秀國(guó)際化人才更難。從英語(yǔ)能力培養(yǎng)和需求看，一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，課堂出勤率、抬頭率和教學(xué)效果都不令人滿意[2]，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無(wú)法吸引學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。另一方面，企業(yè)崗位群對(duì)英語(yǔ)能力的需求又無(wú)法得到滿足，國(guó)際化高素質(zhì)技能型人才稀缺[3]。在國(guó)家職業(yè)教育改革大形勢(shì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略發(fā)展要求下，學(xué)校、企業(yè)深度融合，聯(lián)手打造“語(yǔ)言+專業(yè)+國(guó)際化”高素質(zhì)技能型人才是大勢(shì)所趨。本文以職業(yè)教育改革實(shí)施方案為導(dǎo)向，針對(duì)高職院校英語(yǔ)能力培養(yǎng)的不足，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化方向教學(xué)及就業(yè)需求，在天津市主城區(qū)和濱海新區(qū)開展了國(guó)際化會(huì)計(jì)崗位群英語(yǔ)能力需求市場(chǎng)調(diào)研，據(jù)此為后續(xù)的高職英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式改革提供數(shù)據(jù)支持和決策依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1．對(duì)象

調(diào)查對(duì)象包括兩部分，一是學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作單位23 家；二是天津市主城區(qū)和濱海新區(qū)，包括南開區(qū)、和平區(qū)、河西區(qū)、紅橋區(qū)、河北區(qū)、塘沽等地的外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、合資銀行在內(nèi)的70家企業(yè)。對(duì)上述93家企業(yè)的會(huì)計(jì)、人力資源等部門主管、經(jīng)理進(jìn)行走訪，共收回有效訪問數(shù)據(jù)82份，有效回收率為88.17%。

2．方法

（1）文案法。查閱資料提前了解企業(yè)信息，準(zhǔn)備調(diào)查文案，設(shè)計(jì)問題，為后續(xù)訪問做好充足準(zhǔn)備。

（2）訪問法。根據(jù)事先擬定的調(diào)查方案，通過面談、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式訪問被調(diào)查者，獲取所需要的調(diào)查資料。

（3）統(tǒng)計(jì)法。收集調(diào)查樣本收集并進(jìn)行有效篩選后，采用Excel 2010對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

二、結(jié)果與分析

1．在崗會(huì)計(jì)人員素養(yǎng)和能力的認(rèn)可度不高

受訪企業(yè)對(duì)在崗會(huì)計(jì)人員工作能力的認(rèn)可度普遍不高（見表1）。50家被采訪企業(yè)對(duì)在崗會(huì)計(jì)人員的工作能力表示不滿意（占60.98%），只有7家被采訪企業(yè)（占8.54%）對(duì)現(xiàn)有在崗會(huì)計(jì)人員工作能力表示滿意，25家被采訪企業(yè)（占30.48%）對(duì)在崗會(huì)計(jì)人員工作能力表示比較滿意。顯然，目前在崗會(huì)計(jì)人員素養(yǎng)和能力普遍低于國(guó)際化會(huì)計(jì)崗位要求。同時(shí)，眾多企業(yè)表示：目前國(guó)際化會(huì)計(jì)人員匱乏，招聘具備崗位綜合能力的國(guó)際化會(huì)計(jì)人員很難；多數(shù)從業(yè)人員只具備傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)和技能，綜合素質(zhì)和能力單一，缺乏企業(yè)管理、金融保險(xiǎn)等經(jīng)濟(jì)全球化必備的專業(yè)知識(shí)，缺乏國(guó)際化視野和思維，不懂國(guó)際經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”，缺乏跨文化操作能力，不能適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的需求。

表1 企業(yè)對(duì)在崗會(huì)計(jì)人員工作能力的認(rèn)可度

會(huì)計(jì)被視為國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)往來中起到舉足輕重的作用，具有很強(qiáng)的職業(yè)和專業(yè)代表性。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，迫切需要會(huì)計(jì)語(yǔ)言的規(guī)范和統(tǒng)一，實(shí)行全球統(tǒng)一的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，降低跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)成本。隨著新一輪產(chǎn)業(yè)大調(diào)整，我國(guó)具有國(guó)際背景的企業(yè)將會(huì)越來越多，企業(yè)對(duì)國(guó)際人才的需求也會(huì)越來越大。

2．英語(yǔ)能力在會(huì)計(jì)國(guó)際化崗位能力需求中占有重要地位

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位多只注重兩方面，即會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格。隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)電算化能力的要求越來越高，會(huì)計(jì)人員必須具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。現(xiàn)今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為國(guó)家助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、參與國(guó)際事務(wù)、開展國(guó)際合作等方面的關(guān)鍵要素，會(huì)計(jì)國(guó)際化崗位工作性質(zhì)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，特別對(duì)英語(yǔ)聽說和寫作方面提出了更高的要求：具備熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力，同時(shí)具備國(guó)際化視野，從眼界到思維都能跟上國(guó)際化的發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”，具備跨文化操作能力，掌握經(jīng)濟(jì)全球化必備的專業(yè)知識(shí)。

分析調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)國(guó)際化崗位必須具備的五大工作能力如圖1所示，具體為：會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力、國(guó)際化視野和思維。高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化方向教學(xué)，在重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)。

圖1 會(huì)計(jì)專業(yè)五大崗位能力需求

3．聽說和寫作能力在會(huì)計(jì)國(guó)際化崗位英語(yǔ)能力需求中位居前列

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化具體英語(yǔ)能力需求的重要度有較為清醒的認(rèn)識(shí)（見表2）。在英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯五種能力中，82 家被采訪企業(yè)都認(rèn)為會(huì)計(jì)國(guó)際化崗位要求中寫作能力很重要，即要具備英語(yǔ)書面表達(dá)能力，能熟練地使用英語(yǔ)完成常用會(huì)計(jì)賬戶、報(bào)表填制以及日常往來郵件、傳真、信件等書面材料的寫作。63家企業(yè)（占76.83%）認(rèn)為聽說能力很重要，即要求具備英語(yǔ)聽說及口語(yǔ)表達(dá)能力，能流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行日常基礎(chǔ)口語(yǔ)以及專業(yè)會(huì)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)，如電話會(huì)議、口頭匯報(bào)等。45家企業(yè)（占54.88%）認(rèn)為閱讀能力很重要，即閱讀理解能力有助于準(zhǔn)確看懂并理解會(huì)計(jì)往來中的各類會(huì)計(jì)資料。25家企業(yè)（占30.49%）認(rèn)為翻譯能力即中英文互譯能力很重要。通過調(diào)研分析，會(huì)計(jì)國(guó)際化崗位對(duì)英語(yǔ)能力的需求，按重要度排序?yàn)椋簩懽髂芰Α⒙犝f能力、閱讀能力、翻譯能力。

表2 企業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力需求重要度排序

4．校企深度合作共同培養(yǎng)是提升國(guó)際化視野的最佳途徑

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化視野的培養(yǎng)途徑認(rèn)知呈現(xiàn)多樣化（見表3）。37家企業(yè)（占45.12%）認(rèn)為招聘具有海外工作經(jīng)驗(yàn)或具有留學(xué)經(jīng)歷的會(huì)計(jì)人員，是提升國(guó)際化視野最直接有效的途徑。這類就業(yè)者具有較開闊的國(guó)際化視野和思維能力，但是工資待遇成本高，人才流動(dòng)性大。34家企業(yè)（占41.46%）認(rèn)為對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)崗位而言，與學(xué)校深度合作，通過共同打造教學(xué)體系培養(yǎng)和提升國(guó)際化視野是最佳途徑，具有穩(wěn)定性較強(qiáng)、性價(jià)比高等優(yōu)點(diǎn)。8 家企業(yè)（占9.76%）認(rèn)為委派骨干員工出國(guó)接受系統(tǒng)培訓(xùn)是長(zhǎng)久之計(jì)，培養(yǎng)“自己人”穩(wěn)定性最強(qiáng)，但是存在培訓(xùn)成本高，時(shí)間較長(zhǎng)等問題。3家公企業(yè)（占3.66%）認(rèn)為自學(xué)可以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)員工的國(guó)際化視野。

表3 國(guó)際化視野培養(yǎng)途徑選擇

通過訪談進(jìn)一步得知，企業(yè)希望會(huì)計(jì)國(guó)際化崗位就業(yè)者了解“一帶一路”沿線國(guó)家的文化、商務(wù)禮儀、法律制度、宗教信仰等，熟悉各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的思維方式和習(xí)慣，掌握文化差異，避免在國(guó)際往來業(yè)務(wù)中出現(xiàn)困境。據(jù)此，學(xué)校有必要讓學(xué)生閱讀大量的英文文獻(xiàn)，將文化、商務(wù)禮儀、法律、政治、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理、宗教等多方位、多元化信息融入教學(xué)中，開闊、拓展、積累、提升學(xué)生的國(guó)際化視野。

5．優(yōu)秀高職畢業(yè)生應(yīng)聘企業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位有較好的競(jìng)爭(zhēng)力

企業(yè)招聘不同類型會(huì)計(jì)國(guó)際化畢業(yè)生有較為明顯的傾向性（見表4）。數(shù)據(jù)顯示，優(yōu)秀高職畢業(yè)生應(yīng)聘企業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位有較好的競(jìng)爭(zhēng)力，在初級(jí)會(huì)計(jì)崗位的招聘環(huán)節(jié)，本科生與高職學(xué)生相比并沒有明顯優(yōu)勢(shì)，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生反而具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生工資成本相對(duì)于本科生更低，更適合做初級(jí)崗位的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作。在應(yīng)屆畢業(yè)生中，27 家被采訪企業(yè)（占32.93%）表示愿意聘用優(yōu)秀高職畢業(yè)生；38家被采訪企業(yè)（占46.34%）表示不愿意聘用高職學(xué)生，他們認(rèn)為本科生具有學(xué)歷優(yōu)先權(quán)；17 家被采訪企業(yè)（占20.73%）表示不愿意聘用大學(xué)生，只愿意聘用有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。

表4 企業(yè)招聘學(xué)生傾向性

通過訪談進(jìn)一步得知，雖然本科生在學(xué)歷上比高職生有優(yōu)勢(shì)，但高職學(xué)生具有動(dòng)手實(shí)操能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)崗位，許多用人單位愿意給高職學(xué)生工作機(jī)會(huì)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生在校接受過更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程，特別是一些企業(yè)訂單班，其課程更是涵蓋了企業(yè)入門培訓(xùn)和上崗實(shí)習(xí)的全部環(huán)節(jié)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。因此，在課堂教學(xué)中，高職教師首先應(yīng)具有足夠的信心，并將這份信心傳遞給高職學(xué)生，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生樹立自信心，摒棄自卑自棄的消極態(tài)度，在學(xué)習(xí)、應(yīng)聘和工作中取得成功。

三、建議與措施

1．校企深度融合，聯(lián)手打造“語(yǔ)言+專業(yè)+國(guó)際化”高素質(zhì)技能型人才

借職業(yè)教育改革東風(fēng)，社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)手深度合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高職院校專業(yè)發(fā)展的訴求，也是企業(yè)國(guó)際化發(fā)展和人才貯備的需要，還是各級(jí)政府的責(zé)任和服務(wù)目標(biāo)。作為經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控者和管理者，政府在校企合作中發(fā)揮著重要的作用。政府出面為學(xué)校和企業(yè)搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，引入行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)注，促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展。《方案》鼓勵(lì)各級(jí)政府出臺(tái)相關(guān)政策支持，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式激勵(lì)，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策，還可按投資額的一定比例抵免該企業(yè)當(dāng)年應(yīng)繳教育費(fèi)附加和地方教育附加，為校企深度融合提供強(qiáng)有力的保障。

通過會(huì)計(jì)崗位群的訪談發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀技能型人才的匱乏促使企業(yè)與學(xué)校深度合作的積極性逐步提升，企業(yè)已經(jīng)從校企合作的觀望者變成了積極參與者。因此，高職院校應(yīng)發(fā)展多元化的校企合作方式，如訂單班培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、共建眾創(chuàng)空間、引入第三方聯(lián)合培養(yǎng)等，借助行業(yè)和企業(yè)的實(shí)力將校企合作持續(xù)細(xì)化和深化下去。一方面“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)專業(yè)的前沿問題和發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員入校，結(jié)合崗位群工作標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，編制輔助教材，修訂考核評(píng)估方案，確保培養(yǎng)出符合行業(yè)和企業(yè)發(fā)展和需求的合格畢業(yè)生。此外，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家和技師擔(dān)任核心課程的實(shí)訓(xùn)兼職教師，并參與備課、教研、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，開設(shè)專業(yè)講座和輔導(dǎo)，提升高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和水平，優(yōu)化高職教師結(jié)構(gòu)。另一方面“走出去”，采用“工學(xué)結(jié)合”“頂崗實(shí)習(xí)”“第三方聯(lián)合”等模式外派專業(yè)教師和合格畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行真實(shí)崗位實(shí)操和鍛煉，接受企業(yè)的培訓(xùn)、考核和評(píng)價(jià)，還可賦予企業(yè)優(yōu)先錄取優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)益。校企深度合作，可有效解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)人才儲(chǔ)備問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏。

2．創(chuàng)建與職業(yè)英語(yǔ)相連接的高職英語(yǔ)課堂 教學(xué)

職業(yè)英語(yǔ)是以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，針對(duì)某種特定的職業(yè)所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為主線，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從典型的職業(yè)工作環(huán)節(jié)或情境出發(fā)，更加接近職業(yè)的實(shí)際，確保語(yǔ)言輸入和產(chǎn)出的一體化[4]。職業(yè)英語(yǔ)在我國(guó)起步較晚，高職院校對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)研究仍處于初期階段。目前，天津市高職院校已全部開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，大部分院校開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，而知曉并開設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程的院校卻很少。大部分院校的英語(yǔ)老師認(rèn)為職業(yè)英語(yǔ)就是專業(yè)英語(yǔ)，只是名字不同，實(shí)質(zhì)上沒有區(qū)別，缺乏對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的概念和重要性的了解。因此，將職業(yè)英語(yǔ)引入高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)是十分有必要的。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了通過考試，忽略了與專業(yè)崗位工作能力的對(duì)接，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低。而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)又因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng)、難度太大、枯燥乏味，學(xué)生存在畏懼心理，加之詞匯量大、句子難于理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，掛科率高[5]。因此，職業(yè)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的過渡和橋梁，既是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)和延伸，又是專業(yè)英語(yǔ)的前奏和基礎(chǔ)，更加注重課堂教學(xué)與崗位工作能力的銜接，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與崗位的一致性。在校企深度融合的基礎(chǔ)上，將職業(yè)英語(yǔ)引入到基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，使基礎(chǔ)英語(yǔ)通過職業(yè)英語(yǔ)這一橋梁，由淺入深、循序漸進(jìn)地過渡到專業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，逐步融入職業(yè)情景和實(shí)操訓(xùn)練，合理自然地轉(zhuǎn)入專業(yè)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，對(duì)未來崗位的英語(yǔ)能力職業(yè)需求不再覺得抽象和迷茫。

3．探索和構(gòu)建新形勢(shì)下國(guó)際化高職英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)對(duì)專業(yè)國(guó)際化人才英語(yǔ)能力的更高要求。因此，探索和構(gòu)建新形勢(shì)下國(guó)際化高職英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式，從教學(xué)內(nèi)容崗位模擬化、授課方式多元化、教材差異化、師資隊(duì)伍雙師化、考評(píng)系統(tǒng)模塊化等方面，對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出一套立足于本土專業(yè)特色，滿足國(guó)際化企業(yè)崗位群需求，順應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的國(guó)際化高職英語(yǔ)能力培養(yǎng)模式，這是《方案》出臺(tái)的初衷，也是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需要。

《方案》開啟了職業(yè)教育改革發(fā)展的新征程，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。國(guó)家出臺(tái)政策、搭建平臺(tái)、提供渠道，學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等多方面深度合作，三方聯(lián)手打造“語(yǔ)言+專業(yè)+國(guó)際化”高素質(zhì)技能型人才，滿足國(guó)際化企業(yè)專業(yè)崗位群的需求，符合中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，更是高職高專院校可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在需求。