戀愛狀況對在校大專師范生心理健康的影響

姚振東，龐 璐，馬 翔，李劍虹

大學生是國家未來的建設者，是推動國家發展、進步的有生力量，其綜合素質直接影響到社會的發展效率[1]，而師范生是國家建設和發展的中堅力量，是提高國民素質、提升公眾科學素養水平的不可替代的領軍人物[2]。世界衛生組織認為，心理健康不僅指沒有心理疾病或變態，個體社會生活適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發揮，即在一定的客觀條件下將個人心境發揮到最佳狀態[3]。美國著名心理學家埃里克森在人格發展的階段理論中指出，大學生正處于青年期（18~25 歲），這時的主要發展任務是獲得親密感，克服孤獨感[4]。可見，這一時期在校大學生從心理角度來看，談戀愛是很正常的事情。以往研究發現，當代中國戀愛趨勢不斷上升，呈現普遍化，戀愛年齡呈現提前趨勢[5]。戀愛人數呈上升趨勢，當代大學生中有近85%的同學曾經戀愛或正在戀愛[6]。

大學生戀愛心理是指大學生在生理、心理能量、環境的共同作用下，所表現出來的對異性的求知、接近、進行戀愛、追求愛情等行為，以及由此產生的各種心理現象[7]。有研究指出，大學生戀人分手的現象越來越多，戀愛時間也越來越短[8]。目前，戀愛已經成為大學生普遍關注的事情之一。不同大學生在戀愛過程中有著不同的心境狀態，這在不同程度上影響著大學生的學習和生活。師范學校相對于普通高校的特別之處，在于師范學校男生少女生多。多項研究表明，女大學生在焦慮、抑郁、軀體化、偏執、精神病性等方面的顯著性高于男大學生[9-11]。

大學生戀愛現象頻發[12]。戀愛是關系到大學生健康成長的關鍵問題[13]。作為高校的教育管理者,應深入分析和思考相應對策，并充分重視大學生戀愛心理的教育和輔導，更好地引導大學生成長[14]。

本文以某在校大專師范生為研究對象，以大學生的不同戀愛狀況為基準，研究大學生心理健康的分布情況，以此揭示其分布規律，重新論述大學生戀愛話題，引起高等教育的注意，為高校開展相關工作提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層抽樣的方法，對某師范專科學校大一至大三在校大學生中的小學教育專業和學前教育專業的學生進行問卷調查。本次發放1000 份問卷，回收問卷后，編號，剔除無效問卷后，回收的有效問卷為943 份，問卷有效回收率為94.3%。在性別分布上，男生有人 50（5.3%），女生有893 人（94.7%）。

1.2 研究工具

SCL-90 心理健康癥狀自評量表（SCL-90）是為了評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設計的。該量表包括90 個條目，共9 個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性[15]。

1.3 統計學分析

本研究采用SPSS 19.0 進行錄入及相關處理和分析。

2 結果

根據對大學生戀愛情況的分析，把大學生的戀愛狀況分為5 種：感情好、感情一般、感情發生破裂但可緩和、感情發生破裂且難緩和、暫未戀愛。

從整個結果來看，“感情發生破裂且難緩和”和“感情發生破裂但可緩和”狀態下的戀愛的心理健康癥狀得分顯著高于“感情好”“感情一般”和“暫未戀愛”。不同戀愛狀況的在校大專師范生的心理健康狀況存在顯著性差異。見表1。

表1 不同戀愛狀況在校大專師范生心理健康狀況結果（分，x ±s）

3 討論

心理問題的軀體化是心身疾病賴以發生的機制之一，也是心理（情緒）反應得以影響軀體疾病病程和預后的一個重要原因[16]。俗話說，戀愛是讓人頭痛的問題[17]。以往研究指出，戀愛感情質量過低，會在一定程度上影響大學生的心理健康水平，會讓人產生煩惱。有大量事實證明，最讓大學生心神向往的戀愛，同時還是大學生最大的煩惱[18]。戀愛可以給人帶來甜蜜感，但質量不好的戀愛同時也會帶來煩惱和傷害。失戀的挫折會嚴重影響大學生的心理、生活和正常學習活動[19]。本文的研究結果與以往的研究相一致。

強迫癥，又稱強迫性神經癥，是以重復出現患者并不愿意出現的某些觀念、意向和行為作為特征性的一組神經官能癥。患者常為這些重復出現的強迫現象所苦惱，雖努力克制，但無法擺脫[20]。以往研究發現，父母情感溫暖理解和子女積極完美主義與子女強迫癥狀成負相關，父母懲罰嚴厲、拒絕否認、過分干涉和過度保護的教養方式和子女消極完美主義與子女強迫癥狀呈正相關（均有P<0.05）[21]。基于大學生與戀人的戀愛狀況的變化，類似于父母與子女情感的變化，雖然不能等同，但也有相似之處。由此可以推知，戀愛的雙方出現感情問題，可能會導致出現強迫癥狀。

人際關系是指人們在人際交往過程中結成的心理關系、心理上的距離[22]。交往雙方在個性、態度、情感等方面的融洽或不融洽、相互吸引或相互排斥，必然會導致雙方人際關系的親密或疏遠。本研究結果可知，大學生戀愛質量越低，學生的人際關系問題越嚴重。而戀愛“感情好”的大學生，人際關系狀況好于“暫未戀愛”的大學生。可以推知，戀愛關系也是人際關系的一種，只是顯得有某些特殊性，戀愛感情好，人際關系也好，是符合邏輯順序的。

以往研究指出，大學生家庭支持、朋友支持、領悟社會支持總分越低，抑郁水平越高[23]。大學生戀愛質量越好，大學生獲得的支持越高。如果正常的人際關系和情感需求不能及時獲得滿足，他們就會有壓抑和孤獨的感覺[24]。由此可知，戀愛狀況處于“感情好”的大學生，抑郁程度最低，其次是“暫未戀愛”的大學生，符合以往的研究。

有研究結果表明，如果戀愛質量高，戀愛者就具有較高的安全感，抑郁與焦慮水平就低[25]。可見，以往研究與本研究結果相一致，當戀愛雙方感情好時，抑郁與焦慮的得分低。相反，當戀愛狀況出現問題時，焦慮水平將會上升。

以往研究指出，城郊社區居民的軀體化、焦慮、抑郁、敵對心理癥狀與負性生活事件、LES 總分、消極應對呈正相關[26]。敵對受負性生活事件及掩飾性的影響[27]。在本文的研究中，大學生戀愛狀況處于“難緩和”時，大學生“敵對”得分最高。從本文可以得知，大學生戀愛狀況越糟糕，敵對維度的得分升高。同時，“暫未戀愛”大學生的敵對程度高于，戀愛狀況處于“感情好”的大學生。

偏執是指病態的自我援引性優勢觀念或妄想，常見的是關于被害、愛、恨、嫉妒、榮譽、訴訟、夸大和超自然力的妄想[28]。以往研究指出，女性的偏執似乎總是建立在情感受挫的基礎上[29]，因為戀愛問題變得偏執[30]。本文研究符合以往的理論，即感情受挫的大學生偏執得分高于“感情好”的大學生。

有研究表明，積極的戀愛關系可以改善人的精神狀態，讓人心情愉悅，增強信心，還會有助于積極的面對生活壓力[31]。觀點與張建英等相同[32]。積極的戀愛關系有助于大學生心理健康發展。可見，本文的研究是符合以往的研究的結果的。

戀愛對個體追求親密感具有重要意義，感情好的戀愛更加有助于大學生心理健康的成長。賴小林等發現，大學生失戀后，有48.5 %的人表示順其自然，26%的人表現痛苦，6.9%的人通過文娛活動尋求解脫，只有少數的2%的人找心理醫生咨詢[33]。失戀是感情破裂的表現。從某種程度來說，大學生戀愛狀況，從戀愛“感情好”到“感情出現破裂且難緩和”，是逐漸靠近失戀的過程。以往研究指出，約有3/5 談過戀愛的學生因愛情困擾而失眠[34]。有的大學生因戀愛問題而絕食[35]。可見，本文研究的結果是符合以往研究的，感情狀況越好的大學生，綜合得分越低。“暫未戀愛”的大學生，在綜合上的得分高于“感情好”的大學生，不具有顯著性差異。

大學生“SCL-90”總分呈現出如下分布，感情處于“感情好”的大學生得分最低，感情處于“暫未戀愛”的大學生得分第二，感情處于“感情一般”的大學生得分第三，感情處于“感情出現破裂但可緩和”得分第四，“感情出現破裂，難緩和”得分第五。得分越低，心理健康水平越高。

由此可見，本研究發現不同戀愛狀況在校大專師范生“SCL-90”的各維度得分和總分，大致呈現為如下分布，戀愛“感情好”的在校大專師范生的心理健康水平最高，“暫未戀愛”的在校大專師范生的心理健康水平次之，戀愛“感情一般”的在校大專師范生的心理健康水平居于第三位，“感情出現破裂但可緩和”在校大專師范生的心理健康水平居于第四位，“感情出現破裂，難緩和”的在校大專師范生的心理健康水平最差。本文的研究佐證了埃里克森的心理發展階段理論。在大學校園里，大學生談戀愛是心理、生理的發展結果，普通高校不應回避，大學生應該正確對待，保持理性。根據本研究的結果，本文提出，普通高校應“重視大學生戀愛”，以及“正確引導大學生戀愛”等，關心師范生的成長與發展，培養出思想端正、心理素質高和能力強的新時代教師。

同時，本研究因為受研究樣本的來源限制，本研究結果中戀愛狀況對在校大專學生心理健康的影響，可能存在個案的現象，還需要進一步擴大研究。同時，在測量工具的選擇中，使用SCL-90 癥狀自評量表對大專師范生心理健康開展測量，科學性存在問題。國外SCL-90 的測量人群多是心理疾病患者，而且這些患者多是住院或門診病人。在國內，1986 年金華等提供了我國正常人的常模，為普通人群的心理健康評定提供了參考依據[36]。基于文中這些問題，以后的研究將會加強和完善。