電子競技：上學絕不是玩游戲

比利

自從知道我學習的是電竟專業，每逢聚會，親朋好友們都會不約而同地問同一個問題：“你們上課就是打游戲嗎？”也常常會調侃我說：“如果你的隊友突然掉線了，可能是他下課了”“期末不上王者就掛科”……

這樣的討論真是讓我百口莫辯。

“N19”，這是一個以前從未有過的大學專業序號代碼，代表“藝術與科技（電子競技分析方向）”專業，去年中傳南廣藝考第一次出現這個代碼。當時，我就是和很多考生一起，手里攥著報名表的同一個標簽，走進了電竟藝考現場。

報名參加考試的初衷很實際，因為我之前是一名職業電競選手，退役后想繼續從事電竟相關行業，所以想系統學習這方面的知識充實自己，順理成章就選擇了報考。

或許現在還有人對游戲和電子競技之間的關系分不清楚，我想說的是，游戲是茶余飯后的娛樂，就像足球、籃球和乒乓球等體育活動一樣。而電子競技是利用電子設備作為器械，是腦力與體力，操作與思維的巔峰對碰，也需要日復一日，年復一年地不斷進行枯燥乏味的訓練，訓練，再訓練，就像足球、籃球運動員的訓l練一樣。

中國足球和籃球愛好者有很多，但能成為職業運動員的又有幾個？同理，中國游戲玩家數不勝數，但能成為電子競技職業選手的人也寥寥無幾。

咱們的入學考核，文化課成績和藝術類招生相似，但在專業考核上會有其他要求，比如考生的外語能力、思維反應能力以及對電竟游戲的熟悉程度。所以，當時和我一起參加藝考的考生，雖然有很多都對電競感興趣，但因缺乏相關的知識儲備，所以基本沒什么競爭力。

課表安排上，我們有通識課程，包括外語、語文、計算機等;還有專業課程，包括電競產業分析與管理、電競行業生態、體育競技運籌學、電競賽事運營與策劃、電競俱樂部管理與運營等，但卻唯獨沒有訓練打游戲的課程。

雖說咱們專業不以培養運動員為目的，但“打游戲”絕不是課程的主要內容。以前作為職業選手，我只在乎怎么贏。現在會更注意游戲規則設置等方面的問題。在這里，玩游戲更多地是理解游戲設計。

為了讓我們切身感受電竟比賽氛圍，學校還專門新建了電競實驗室。近百平米的實驗室分前后兩個部分，中間用隔音玻璃分開，前側分兩個戰區，每個戰區有五臺電腦，可供學生們組成兩個戰隊，5v5對抗。

后側則是講桌和座椅，未參戰學生可以坐在后側觀看，教師會將學生們分成不同小組，扮演不同角色：有負責指揮的戰隊教練、有專業的數據分析員，有現場解說，還有策略分析員等。所以，我們的課程并非外界傳說的那樣，上課就是老師帶著打團戰，考試組團開黑。

課堂上，老師更多的是培養學生的策劃能力，通過看各類賽事讓我們做方案、寫策劃。

我們畢業后既可以就職于職業俱樂部、電競公司、體育協會和其他電競相關部門，也可以從事電競運動員、教練員、數據與戰術分析師、裁判員、職業經理人、賽事承辦、場地運營與維護、主持與主播、電競商務等工作，我還是挺看好電競這個專業的。