農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀資源匱乏，閱讀量不足，閱讀指導(dǎo)缺失，閱讀方式單一是普遍存在的問題。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，不僅僅是對(duì)語文學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科亦是如此。一般而言，具有較強(qiáng)閱讀能力的人，其知識(shí)視野、綜合素質(zhì)都會(huì)較其他人更高一籌。可以說：“讀”是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。語文作為一門綜合性的人文學(xué)科，是學(xué)生重要的交流工具。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生知識(shí)視野，構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、閱讀素材匱乏、教師缺乏閱讀指導(dǎo)意識(shí)等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文閱讀效率不高。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀，探索新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革對(duì)策。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 閱讀資源匱乏，學(xué)生閱讀量明顯不足

小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)階段的閱讀提出了明確的要求：小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量不得低于150萬字，能誦讀的詩文不得低于150篇，由此可見閱讀于學(xué)生而言的重要性。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，農(nóng)村孩子的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，農(nóng)村小學(xué)圖書館建設(shè)薄弱，部分農(nóng)村小學(xué)沒有屬于自己的圖書館。……