共享實驗平臺和產學研結合的教學改革機制的建立

喬 利，齊冬梅，任 萌，張宏萌，蔣海強

(山東中醫藥大學實驗中心，山東 濟南 250355)

在新的教學改革中，高校應該以培養應用創新人才為目標，尤其在實驗教學中要著重培養學生勤于探索、善于解決問題的動手實踐能力。以科學研究為手段來培養學生的應用創新和解決問題能力成為衡量高校綜合實力的一項重要指標。因此，我們必須把握好實驗教學和科學研究的關系，在實驗的教學中滲透科研，以科研促教學、以教學提升科研。建立共享實驗平臺和擴展校外教學和科研基地的建設，優化實驗室和大型儀器設備的開放運行機制，提高儀器的使用率，讓每一個學生都能獲得動手操作的機會。

1 明確實驗教學與科學研究的關系

教學與科研作為高校運行和發展的兩大基本職能，兩者缺一不可。并且，隨著科學技術的迅速發展，科研占據著越來越重要的地位[1]。為了更好的做好教學和科研工作，我們應該理清兩者之間的關系，并采取有效的方式方法參與教學和科研，保證實驗教學與科研兩者協調發展，以科研促教學、以教學提升科研[2]。

首先，教學過程是學生獲得知識的一個最基本的過程，通過實驗教學可以讓學生直接高效的獲得已有的知識，是我們進行更多探索研究的基石。而通過進行科學研究，教師和學生都可以了解相關領域的最新動態，可以將學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自身的實驗課程體系當中，以彌補現有的實驗課程體系與最新科研成果之間的知識斷層。而通過實驗教學，在實驗的教學過程中對學生進行科研思路與方法的訓練，培養學生的創新思維和動手實踐能力，使學生的科研能力得到提升。同時，教學的過程又是對科研精神和科研成果的進一步傳播，教師把最終的科研成果及研究方法傳授給學生，形成“科研-教學-科研”或者“教學-科研-教學”這樣的體系，在科研與教學的循環往復體系中，教師和學生都得到了提高[3]。科研是教學的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，大學課堂只能維持淺層次的教學，照本宣科，將使實驗教學的課堂缺乏生機。具有較高科研水平的教師，對教學內容必然有著更為深刻透徹的思考，對知識的把握也更為準確，更容易做到“深入淺出”的教學，有助于學生對相關內容的學習與理解[4]。此外，科研對教學的促進不局限于教學內容，在大學課堂中，通過科研也會影響學生思考問題的方式和面對問題的態度。在科技日益發展和科研越來越被重視的當下，作為高校教師，我們要不斷參與科研活動，參與科研實踐，參加學術交流，在教學中滲透科研，在科研中促進教學。

2 明確臨床應用與科研、教學的關系

“產學研”結合，可以通過生產促進科研水平的提升[5]。從生產實踐中的問題出發，進行科學研究，使科學研究緊跟生產的步伐，致力于解決生產中遇到的問題，促進科研成果的應用與傳播。對于中醫藥高校，醫院在實際臨床中遇到的問題，可以與高校實驗室進行溝通，雙方共同申報項目，進行研究，建立共享實驗平臺，雙方互相幫助和扶持，使醫院的臨床問題多了一份支持的力量，高校的科研方向也有了更多的拓展，科研成果也有了更實際的應用，形成“臨床-科研-臨床”的體系，在該體系的循環過程中，臨床和科研兩方面都有了提高。

同時，“產學研”結合，可以促進課程結構設置和教學內容的改革[5]。醫學技術的進步也引起了醫院科室的相應改革和對醫務人員的要求的提高，因此相應的，高校的課程結構和教學內容也需要進行改革。加強與醫院的聯系，根據醫院的實際情況對教學內容進行調整，對過時的課程內容進行刪減，增添最新出現和發展的醫學技術課程，讓學生隨時跟上科技發展的步伐。

3 加強共享實驗平臺的建設

高效合理的共享實驗平臺的搭建是高校實驗教學改革順利進行的前提保障，有利于提高學生創新性、分析和解決問題的能力[6-7]。同時，共享實驗平臺的建設情況也體現了一個高校的教學和科研水平，有利于充分有效地進行資源最佳配置和利用[8]。

共享實驗平臺的的建設應該按照大、中型精密儀器設備集中管理、協作共用的原則設置，大型儀器設備必須安排專人負責。應本著“資源共享、有償服務”的原則，這樣既有利于實驗工作的順利開展，又有利于共享實驗平臺的正常運轉[9-11]。我們要對儀器設備進行優化配置和集約化管理,努力建成結構合理、功能完善、高水平、多層次、開放式的共享實驗平臺體系。

共享實驗平臺的建設是教學、科研工作的重要保障，是衡量高校教學質量和科學研究水平的主要標志，以共享實驗平臺為基礎的各學科建設必將極大地促進高校的整體教學水平和科研能力的提高[12]。

4 擴展校外教學和科研基地的建設

加強高校科研基地的建設，既是建設創新型國家和國家宏觀科技發展戰略的客觀要求，也是高校提升科技自主創新能力、增強綜合實力的必然要求。科研基地的建設有利于構建高水平、多領域的實習基地，為校外教學提供實踐教育基地，同時有利于提升學校的科學研究能力。作為高校，在平常的實驗教學中，要善于將學校、企業、研究所的教學場所、教學儀器、教學師資的資源進行共享，解決學校教學資源相對于實驗教學中場所不夠或不逼真、儀器不全或不實用、師資與生產一線或科研一線嚴重脫節的問題。作為中醫藥院校，要依托中醫院科研教學平臺、中藥協同創新中心，開展中醫藥實驗教學條件和實驗教學隊伍建設。將實驗教學與醫院臨床、企業生產、協同中心課題研究緊密結合，開展企業生產進課堂、科研課題進課堂的教研互促研究，以一線臨床和高水平科學研究支撐高質量實驗教學。

學校應與企業共建研發中心，建立校企合作，這樣一方面為企業培養了一批專有人才和技術骨干，另一方面有利于培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的動手實踐能力[13]。學校要通過科研基地的產學研合作，有效地促進科研成果的轉化及產業化，產生良好的社會和經濟效益[14]。學校還應以科研基地為依托，加強與企業自建研發中心的技術合作和學術交流，積極參與產學研戰略聯盟建設，做到優勢互補、共謀發展，形成一批教學理念先進、知識結構合理、實踐經驗豐富、創新能力突出的新型實驗教學團隊和一批年富力強、具有較強科研實力、技術轉化能力的學術帶頭人與創新團隊。高校自身應成立科技成果推廣科，對教師的科研成果加以宣傳，做好服務性工作；另一方面，鼓勵高校教師到企業，參與到生產實踐，開展“產學研”的結合工作[15]，讓高校教師有想法，有動力參與進來。

5 結語

總之，共享實驗平臺的建設是教學、科研工作順利進行的重要保障,而科研能力和水平又是目前評價高校綜合實力的重要指標。因此，我們必須明確好科研和教學的關系，加強共享實驗平臺和科研基地的建設，以科研促教學、以教學提升科研，推動學校實踐教學，提升學生的實踐創新能力，提高學校的科學研究能力。