“新工科”建設下化工專業本科畢業論文(設計)教學環節的改革探索

袁海寬

(上海工程技術大學 化學化工學院，上海 201620)

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式。新工科中的“新”指的是對傳統的、現有的化工、機械、土木等學科進行轉型、改造和升級，需要針對當前和未來產業發展，進行轉型改造成為新型工科。隨著我國經濟和社會發展模式的轉變，化學、化工相關產業逐漸由粗放式的生產擴張模式轉變為質量、市場、環保等可持續的發展模式，所以對化學化工類專業本科畢業生的知識能力和素質要求也在變化[1]。

在本科生培養方案中，畢業論文(設計)是其中一個綜合性實踐教學環節，學生通過資料收集、方案設計、實驗分析，撰寫論文并進行答辯，是對所學專業知識的綜合應用，可以實現專業素質的全面提升[2]。這是教學計劃中培養學生綜合運用專業理論知識與基本技能，增強學生自身實踐能力和創新能力非常重要的環節，是對教學目標、教學過程、教學管理和教學效果的全面檢驗。

然而，近年來畢業論文(設計)存在著創新思想缺乏、實踐能力缺失、論文質量不高等問題，直接導致了部分大學畢業生的綜合能力明顯不足。為此，改革現有培養模式，適應新工科培養需求，提高本科畢業論文(設計)質量，成為目前急需解決的問題。本文認真剖析了目前本科畢業論文(設計)中存在的問題，并以化學工程與技術專業學生為例，針對專業特點，積極探索改革措施，以提高畢業論文(設計)質量，培養創新型人才。

1 目前本科畢業論文(設計)存在的主要問題

1.1 畢業論文(設計)不受重視，流于形式，創新思維缺乏

首先是學生不重視。畢業生對畢業論文(設計)的重要性認識不夠，態度不端正。畢業生們將大部分精力用在與找工作或考研相關的事情上去，很多學生認為畢業論文只是一種形式，沒有時間也不愿認真投入地做畢業論文(設計)，論文質量當然得不到保證，甚至出現抄襲現象[2]。學生不了解本專業領域的發展近況，難以提出問題、分析問題和解決問題。部分論文重復前人的成果，缺少自己的獨立觀點。論文寫作不夠重視，學生們認為只要在結構、字數等形式上完成要求，最終都會通過論文答辯，論文寫作質量令人堪憂。近年各個高校為了檢驗學術不端行為，對本科論文進行查重要求，雖然在一定程度上遏制了論文抄襲和剽竊行為[3]，但學生缺乏科技論文系統的寫作訓練，即使通過查重，語言表達論述能力也不盡人意。

另外，指導教師對本科畢業論文(設計)也不夠重視，投入時間精力不足，論文選題很隨意，有的甚至與專業沒有關系，有的論文選題只是指導老師研究課題或碩士論文的一部分[4]。實驗設計缺乏系統性，過程簡單重復，最后以敷衍了事收場，沒有達到本專業基本技能訓練的目的。有的設計類課題，多年重復使用一個題目，或者僅僅改變一下設計噸位或說法，缺乏新意和創新思想，設計固化。同時，老師怕影響學生的就業和升學，也放松了對學生論文的要求，在一定程度上也導致了畢業論文(設計)實踐活動流于形式，論文質量下降[5]。

1.2 實踐教學計劃安排不合理

目前，化學工程與技術專業的培養方案將本科生畢業論文(設計)安排在第七學期的最后兩周開始，到第八學期的5、6月份結束，完成時間是16 周。特別是為了適應化學工程與技術專業認證，對于部分做實驗研究的學生，還要加做額外的畢業設計，這樣留給學生做實驗、寫論文的時間就更短了。同時，這段時間正是學生考研復試、參加招聘會、找工作的時期，再加上過年這段時間，學生真正投入在畢業環節的時間僅僅三個月左右。對于化學工程與技術專業的學生來說，在這么短的時間內，完成一篇有質量的畢業論文(設計)是不太現實的。

1.3 缺乏嚴格的論文管理和評審機制

雖然制定了包括選題、指導、查重、答辯、成績評定等一系列畢業論文(設計)管理制度，但管理規范并沒有給學生、指導教師帶來足夠的壓力，導致不少學生和指導教師對畢業論文質量基本抱著無所謂態度，學生的目標定位普遍是過關、順利畢業，指導教師的定位是工作量考核。這一思想支配下，論文質量難以保證[6-7]。論文的評審主要依靠指導老師的主觀評定，加之目前對本科論文的答辯多流于形式，定性描述較多，缺乏嚴謹、客觀、全面的評價方法和過程。

1.4 畢業論文(設計)經費少，激勵機制缺乏

對于化學工程與技術專業的畢業生來說，多數畢業課題需要做實驗、進行分析測試表征，才能得到實驗數據與結果。開展一個課題，即使不算實驗設備費用，實驗耗材和化學品的花費也比較高。目前指導一名本科生進行畢業論文(設計)的經費是200元，經費過低，指導教師無法安排或分配足夠的實驗課題給學生，或者不愿安排花費較多的有創新性的實驗給學生。如果不是工作量要求，或是硬性指標，指導教師的積極性更低，甚至不想帶本科畢業課題。

目前的畢業論文(設計)培養模式缺乏激勵機制，學生和教師的積極性均不高。學生做完畢業論文(設計)后，即面臨就業或攻讀研究生，無論做的好壞也不能參評下一學期或學年的獎學金，而且就業或攻讀研究生后，畢業論文(設計)也沒有用了。因此，學生認真做畢業課題，參評“優秀畢業論文(設計)”的熱情很低，不愿意花時間去爭優。由于學生應付了事的心態，導致不少論文質量較低。對于指導教師來說，即使帶出了“優秀畢業論文(設計)”，也沒有獲得任何額外獎勵。因此，指導教師也無心栽培優秀畢業論文。

2 具體的改革措施或教學方法

針對目前畢業論文(設計)中存在的問題，筆者認為，應從以下幾個方面提高畢業論文(設計)質量。

2.1 提前進行畢業論文(設計)環節

針對目前畢業論文(設計)時間不足的問題，在不影響專業整體培養計劃和正常理論教學秩序的前提下，調整畢業論文(設計)時間，把畢業環節的時間由原來的一個學期多一點增至一個學年，即提前至第六學期末，讓學生把兩個假期(一個暑假，一個寒假)及兩個學期的時間充分利用起來，查找相關資料文獻，有足夠的時間熟悉實驗過程或設計任務，可以很好地解決畢業論文與考研、找工作時間上的沖突，化解就業與畢業環節的矛盾，確保畢業論文(設計)的質量。充足的時間和對課題的深刻理解，可以提高學生的設計、科研能力和創新能力，減少畢業論文(設計)抄襲現象。具體安排如下：

1)第六個學期結束時，指導老師下達畢業課題任務，指導學生查閱國內外資料，培養學生外文閱讀、翻譯能力及對所研究領域前沿動態的把握能力。

2)第七個學期開始時，學生通過一個暑假的學習開始熟悉課題，指導老師可以帶領學生進入實質性的工作如設計方案的確定、實驗方法的實施，此過程一直持續到第八個學期結束前1個月。

3)第八個學期的4～5月份，學生開始撰寫畢業論文，并準備論文答辯。

2.2 強化畢業論文(設計)過程管理

建立完整的畢業論文的管理模式，把畢業論文(設計)環節的教學目標與人才培養目標協調起來，適應“新工科”建設的要求，從論文選題、實驗或設計過程監控、結果評價等方面制定全面的質量管理標準，規范畢業設計(論文)的流程。

一方面，學校、學院和指導教師做好畢業生的引導和激勵工作，使學生認識到畢業論文(設計)對自身專業能力和綜合素養提升的重要性，增強對學生的監督和督促機制，實行簽到或定期檢查制度。學生根據畢業論文(設計)題目，撰寫開題報告，認真做實驗或設計，用真實有效的實驗數據或合理的設計，豐富畢業課題的內容，提升畢業設計(論文)的質量。建立在畢業論文(設計)中以學生自由探索為主，教師指導為輔的模式，教師只在重點環節給與指導，注重培養學生的創新意識和探索精神。

另一方面要增強指導教師的責任感，對指導過程進行檢查和監督。指導教師首先對畢業論文(設計)要有明確的重視態度，并將這種重視態度傳遞給學生。指導教師結合學生的專業方向，擬定出畢業設計題目，最大限度地激發學生興趣，通過動手做實驗或設計，培養學生的創新思維能力、團隊協作精神和提高學生解決實際問題的能力。指導教師必須全程指導學生畢業論文，定期與學生交流，召開小組討論會，及時解決實驗或設計中遇到的問題。對于無法全程指導學生的教師或指導過程中敷衍了事，隨便應付的，予以減少畢業生指導數量，甚至取消其畢業論文指導教師資格，從而保證畢業論文(設計)的質量。

加強學生論文寫作能力的培養，認真開展畢業設計結構和內容的設計，強化對畢業論文(設計)的寫作訓練。論文答辯前一到兩個月，學院組織舉行論文撰寫指導報告會，邀請有經驗的教師或系主任，對論文規范化要求和答辯要求做詳細說明。指導教師給學生提供規范的樣版，讓學生學習畢業論文的書寫格式和方法。論文寫作完成后，指導教師審閱論文初稿，認真把關，主要看實驗過程或設計是否描述清晰，層次是否分明，論述是否具有邏輯性，對論文不當描述做出批示，讓學生反復修改論文，逐步提高學生的寫作表達能力，并最終定稿。通常學生根據導師提出的修改意見進行反復修改后，論文水平均有很大程度的提高。

2.3 完善畢業論文(設計)評價考核體系

在明確畢業論文(設計)整體要求的基礎上，加強對畢業論文評審與答辯制度方面的管理，建立切實可行的質量評價體系并保證每個環節具體落實和嚴格執行。具體方案建議如下：

在答辯前兩周，學院或專業成立的評閱小組及答辯小組，審查學生的答辯資格，嚴把答辨關。答辯前一周，要求學生上交畢業論文(設計)全部材料，包括外文翻譯、任務書、畢業論文(設計)、文獻綜述等。由學院專人負責進行論文形式審查，指導教師進行答辯資格審查，達到一定的要求后，方可進行答辯。同時指導教師寫出評語，交評閱人評閱。評閱人將論文(設計)中檢查出的問題反饋給學生，學生在答辯前三天進行整理、修改并準備答辯。對于未達到畢業論文(設計)基本要求的學生，采取緩答辯或取消答辯資格的方法處理。

答辯時將化學工程與技術專業學生打亂，同時將指導教師也打亂，分組答辯，且實行指導教師現場回避的制度。打破目前答辯學生與指導教師在同一個答辯組的格局，更加客觀地考核評價畢業論文(設計)的質量。每個答辯小組可以請一名具有工程經驗的企業、工廠、設計院里工程師。答辯后，應依據學生答辯成績、結合指導教師及評閱教師給的成績按一定比例確定學生畢業論文(設計)成績，評分要客觀、嚴格。采用二次答辯的方式，第一次答辯不通過，可參加二次答辯，仍不通過即為畢業環節不及格。答辯成績以優、良、中、及格，設定比例，對取得“優秀”的學生，進行全院大組答辯，以達到充分重視答辯、客觀評價的效果。答辯工作結束后，由答辯委員會對各小組答辯成績情況進行綜合評審。

2.4 加大培養經費投入，提高優秀畢業論文(設計)的獎勵措施

針對目前本科畢業論文(設計)經費較低的問題，建議提高培養經費的投入，將每個學生200元的培養經費提高至500元。同時，增大指導畢業論文(設計)的教師工作當量，將目前指導一個畢業生20個工作當量，提升至30個。充分調動教師帶本科生畢業論文(設計)的積極性。

提高優秀畢業論文的獎勵措施，除了強調教師和學生對畢業論文(設計)的重視外，還要有一定的獎勵政策作為輔助，既要獎勵學生又要獎勵指導教師，才能增強執行力。每年評選優秀畢業論文(設計)，對獲獎的學生，學校要予以表彰，頒發榮譽證書，并給予一定的經濟獎勵，充分調動學生的積極性。

對于當選的 “優秀畢業論文(設計)指導教師”或者指導學生獲得“優秀畢業論文(設計)”，應給予表彰和經濟獎勵。在滿足工作量要求，無教學事故的情況下，還應該在年度考核、職稱評定等方面給與肯定。比如獲得“優秀畢業論文(設計)指導教師”的老師，當年的年度考核在一定的條件下設定為優秀。此外，把“優秀畢業論文指導教師”這一榮譽等同于一篇教改論文或校級教改項目，看作在教學活動、教改項目中取得的成績，以作為教師在職稱晉升過程中的一個激勵作用，充分調動了指導教師的積極性。

3 結論

畢業論文(設計)是培養學生綜合運用所學知識理論和技能，分析解決實際問題的綜合性實踐教學環節，也是培養學生創新能力的重要途徑。本文針對現今畢業論文(設計)質量不高，指導教師和學生積極性不高等現象，分析其產生的根本原因，對傳統畢業論文(設計)的教學體制進行改革，通過延長畢業論文(設計)時間，加強過程管理和新考核獎勵機制等方面進行教學改革，培養學生創新能力，提高畢業論文(設計)的質量，使學生的理論知識、科學研究、工程實踐與創新能力得到全面提升。