經濟“新常態”下的藝術院校創新創業教育改革

徐麗媛

摘? ? 要： 本文從經濟“新常態”的提出和內涵入手，分析新經濟環境與高校創新創業教育改革的耦合關系，指出經濟“新常態”要求藝術院校創新創業教育進行啟發式調整和主動性變革，并提出改革措施即轉變教育理念，促進教育總量和質量可持續協調發展;調整教育結構，促進教育模式由粗放型向集約型轉變;擴充教育內容，加強教育資源整合和教學內容創新;改進教育方法，實現教育方式和教育平臺多元化;共享教育資源，實現教學場所和教學人員開放化。

關鍵詞： 經濟“新常態”? ? 創新創業? ? 藝術人才培養

一、經濟“新常態”的提出和內涵認識

2014年5月，習近平總書記在考察河南時首次提出經濟“新常態”。他指出，處于重要戰略發展時期的中國經濟，要從階段性特征出發，適應新常態，保持戰略平常心態。同年11月，他在亞太經合組織APEC峰會上首次系統地闡述經濟“新常態”。同年12月，中央政治局會議首次提出“新常態”，指出要主動適應經濟新常態，保持經濟運行在合理區間，明確穩中求進總基調①。

何為經濟“新常態”？如何認識與理解經濟“新常態”？習近平總書記指出，經濟“新常態”有三個主要特點：經濟增長速度從高速轉為中高速;經濟結構不斷優化升級，第三產業、消費需求逐步成為主體，城鄉區域差距逐步縮小;經濟發展的動力從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動②。“新常態”下經濟發展速度放緩，但質量卻在提高，增長更趨平穩，動力更多元，將帶給中國更多的發展機遇和可能。

二、經濟“新常態”與創新創業教育改革的耦合關系

創新是引領發展的第一動力，創業是擴大就業、改善民生、促進經濟發展的重要途徑。創新創業是中國特色社會主義現代化建設的重要戰略支撐，是實現機會公平和社會流動的重要方式。順應時代發展要求、提高人才培養質量、提高學生創新創業能力、拓寬學生就業渠道是新時代新經濟環境下高校所需承擔的重要職責。

目前，我國藝術院校創新創業教育存在一些問題，如學校教育發展水平不一，有些學校以公共選修課形式進行教育，但存在課程定位不清晰、師資配備不齊全的現象;有些學校以講座形式進行教育，但存在普及率低、關注度低的情況，在一定程度上削減了創新創業教育在高等教育中的影響和位置。師資隊伍水平參差不齊，一般由校就業工作人員牽頭、院系輔導員為主構成，大多數身兼數職，投入精力有限，且理論知識不足又缺乏創新創業經歷。教育方式照本宣科，未形成完善的創新創業教育體系，未考慮到藝術院校專業特色和學生個性需求，沒有很好地將創新創業教育與專業教育融會貫通，缺乏實踐指導性。一些高校存在“錦標觀念”，功利色彩較濃③（18），創新創業教育成果匱乏，轉化率低，缺乏知識產權保護意識。

當前，經濟結構由舊至新轉變所形成的常態環境，對創新創業教育進行啟發式調整和主動性變革提出以下要求，即促進教育總量和質量可持續協調發展，促進教育模式由粗放型向集約型轉變，加強教育資源整合，實現教育內容創新，推動教育方式、教育平臺多元化，實現教學場所和教學人員開放化等，以此更好地培養藝術院校學生創新思維、創業意識、企業家素質，讓學生擁有更好的就業本領和就業機會，實現“雙創”藝術人才培養和輸送。與此同時，創新創業教育改革在一定程度上緩解由經濟結構轉型帶來的社會“陣痛”，加速知識轉化為先進生產力的進程，促進就業，拉動需求，推動經濟“新常態”浪潮更進一步，真正實現經濟“新常態”環境與創新創業教育環境的有機融合。

三、經濟“新常態”視域下藝術院校創新創業教育改革措施

1.轉變教育理念，促進教育總量和質量可持續協調發展。

自2006年以來，我國經濟增速在數年間持續保持高位，直至2014年“新常態”提出，經濟才逐漸由高速增長放緩至中高速可持續發展。與此同時，高校擴招帶來全國畢業生人數由413萬上升至2019年的834萬，大批新生勞動力涌向就業市場，傳統就業市場趨向飽和。2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業，萬眾創新”，之后他在首屆世界互聯網大會、國務院常務會議和政府工作報告中多次闡述創新創業理念，“雙創”熱潮在全國尤其是大學生中廣泛傳播。

大學生是具備高等知識和技能的社會群體，年輕，思維活躍，學習能力強，擁有積極挑戰的人生態度，是寶貴的人力資源。藝術院校大學生普遍個性突出，不拘小節，向往自由，追求與眾不同的生活方式與職業選擇，是創新創業的“熱心人”和“主力軍”。但由于缺乏豐富的社會經驗和職業閱歷，缺乏人際關系和商業網絡，對經濟市場的了解和認知不夠深入，容易出現過于樂觀、眼高手低和好高騖遠的情況，因此大學生創業存在創業人數不斷增長，但創業持久度和穩定性后動力不足的現象。針對大學生創新創業實情，藝術院?！半p創”教育要在經濟“新常態”大環境下，首先從教育理念上更新轉變，不能忽略教育初衷，一味追求教育人數增長、創業人數增加等單一衡量指標，而應以培養高素質的創新創業人才為目的，以強化大學生創新意識、創業思維和創業能力為目標，關注人的發展與教育，從單純的規模數量擴張轉向內涵質量提升，扭轉重“量”輕“質”的格局，實現教育總量和教育質量可持續協調發展。

2.調整教育結構，促進教育模式由粗放型向集約型轉變。

在經濟“新常態”下，原本依靠規模擴張、低勞動力成本、低環境成本發展的模式難以為繼，經濟結構優化升級后由粗放型向集約型轉變。相應的，創新創業“新常態”環境下的教育模式隨之升級轉變，注重教育結構的對稱態，突出創新驅動。經合組織OECD將“創新”闡述為“不同行為者（包括企業、實驗室、科研機構與消費者）互相交流、互動作用的結果”④（105）。因此，經濟發展從要素驅動、投資驅動向創新驅動轉型，要求藝術院校創新創業教育培養適應知識經濟時代的創新型人才，處理好教師教學主導與學生學習主體的關系，處理好教學任務與學習環境的關系，處理好教學內容合理呈現與學生自主探究的關系，致力于將新知識、新技術轉化為先進生產力，形成內生性的經濟增長要素，“以此滿足創新驅動的三個方面要求（科學發現、對發明成果進行轉化、采用新技術）”④（105），經過知識、資本、創新、成果四個階段，實現教育模式和經濟發展方式的成功轉型。

3.擴充教育內容，加強教育資源整合和教學內容創新。

高校創新創業教育要注重跨界融合和資源整合，把握教育精準性，著眼教學內容創新，學以致用，因材施教。緊跟國家經濟政策和創新創業政策，關注國際前沿學術發展成果和最新研究成果，傳遞行業、產業信息，根據藝術院校學生個性特征和學科專業特色，調整、增加創新創業內容，增設法律法規、財務、企業管理等創新創業選修課，把實踐教學融入課堂教學之中。具體而言，“雙創”教育要創新“三基”教育，即基本理論教育、基本知識教育、基本方法和基本技能教育?！盎纠碚搨戎赜诜从呈挛锉举|和規律性的知識;基本知識側重于事物、現象中的感性知識以及辯論、證明過程中的材料性知識（理性知識）;基本技能側重于將基本理論、基本知識運用于實際活動中的能力”④（106）。幫助學生掌握創新創業知識，在實踐中運用創新創業技能。以南京藝術學院為例，學校開設了大學生就業與創業指導必修課，1個學分，18個學時。根據藝術院校學生實際和藝術市場實情，編制教學材料，制定班級大綱。曾開設創業選修課，并與南京市人力資源和社會保障局合作開設SYB創業培訓班，普及創新創業知識與技能。

4.改革教育方法，實現教育方式和教育平臺多元化。

2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）提出，高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，培養學生批判性和創造性思維，激發創新創業靈感⑤。藝術院校創新創業教育要增強人本意識，重視學生課堂體驗與師生互動，打造“互聯網+教育”平臺、“翻轉課堂”，讓學生提前通過網絡視頻、微課等新穎方式預習課堂知識;適度開放學生線上平臺的視頻上傳和文本上傳功能，通過用戶名、密碼和驗證碼形式登錄，實名分享與課程相關的視頻和案例;課堂上應加強技能提升與案例模擬，激發學生參與討論的熱情，變被動學習為主動學習;課后，教師要及時跟進了解學生對知識、技能的掌握程度及對教學方式的認可程度，充分發揮網絡平臺功效，如每節課后安排幾分鐘讓學生完成課程評估問卷，將互聯網分析結果呈遞給教研室，優化教學質量，還可以建立課堂微信群或QQ群，供學生和教師、學生和學生交流課堂心得，發揮互聯網實時溝通的功能。以南京藝術學院為例，成立教學質量檢測與評估中心，及時對教學質量進行追蹤評估反饋;打造網絡教學平臺，學生可以登錄學習文史哲藝術類創新教育課程，如《創新中國》《創新、發明與專利實務》《創業創新執行力》等。

5.共享教育資源，實現教學場所和教學人員開放化。

2018年，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32號）（以下簡稱《意見》）提出要強化大學生創新創業教育培訓，在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創業成果申請學位論文答辯。支持高校深化產教融合，引入企業開展生產性實習實訓⑥。《意見》指出了藝術院校創新創業教育在教學場所和教學人員開放化、教育資源共享等方面可以做出的努力。以學生未來職業發展為核心開展教育和人才培養，以校企產學研合作方式聯合培養應用型藝術人才，打造一支以校內專業教師和就業創業指導教師為主、校外企業家和職場專家為輔的專兼職創新創業師資隊伍。授課地點突破教室這一物理空間限制，授課形式突破面對面授課，增加網絡視頻錄制授課和直播連線授課等。以南京藝術學院為例，打造“天空下的琴房”，把音樂演奏專業課堂延伸至教室之外，讓學生在學習中強化實踐，在實踐中加深學習。美術專業將課堂延伸至周邊的古林公園，讓學生在如畫的風景中創作，感受藝術之美，呈現藝術之美。定期邀請成功企業家和創業取得成績的畢業生回校舉辦講座，與在校生面對面交流，答疑解惑，分享前沿創業信息和創業心得。

四、結語

經濟“新常態”下藝術院校創新創業教育應遵循高等教育發展規律，遵循經濟轉型新要求，結合藝術市場實情和學生實際，以科學的創新創業理念為指導，以強化學生的創新意識、訓練學生的創新思維、提高學生的創業能力為目標，以創新創業實踐為內容，幫助學生擁有好的創業心態，學會尋求社會資源，具備敏捷的分析問題、解決問題的能力，為將來從事不同職業打下扎實的基礎。

注釋：

①中國新聞網.中央政治局會議首提新常態 提前定調貨幣政策[EB/OL]. http： //www.chinanews.com/gn/2014/12-06/6851162.shtml，2014-12-06/2019-08-02.

②習近平.謀求持久發展 共筑亞太夢想——在亞太經合組織工商領導人峰會開幕式上的演講[N].人民日報，2014-11-10.

③曾珊.經濟新常態背景下大學生創新創業教育研究[D].贛州：江西理工大學，2017.

④程利.經濟新常態下的高校創新創業教育改革研究[J].南京財經大學學報，2015（9）.

⑤國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業，2015（9）：4-5.

⑥中華人民共和國中央人民政府.國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發[2018]32號[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm，2018-09-26/2019-08-06.

參考文獻：

[1]程利.經濟新常態下的高校創新創業教育改革研究[J].南京財經大學學報，2015（9）：104-108.

[2]李冬霞.經濟新常態下大學生創新創業教育中輔導員思想引導作用淺談[J].中國大學生就業，2016（24）：60-64.

[3]王潤平.粗放教學到集約教學：成人高等教育質量的重要保證[J].成人教育，2006（10）：62-63.

[4]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業，2015（9）：4-5.

[5]謝瑞剛，蘭翠玲.地方新建本科院校創新創業教育探索——以百色學院為例[J].創新與創業教育，2017（8）：69-71.

[6]羅文雯.基于ERG理論的地方高校大學生創新創業教育路徑探索[J].長春師范大學學報，2019（38）：169-171.

[7]曾珊.經濟新常態背景下大學生創新創業教育研究[D].贛州：江西理工大學，2017：18.

[8]習近平.謀求持久發展 共筑亞太夢想——在亞太經合組織工商領導人峰會開幕式上的演講[N].人民日報，2014-11-10.

[9]中國新聞網.中央政治局會議首提新常態 提前定調貨幣政策[EB/OL]. http：//www.chinanews.com/gn/2014/12-06/6851162.shtml，2014-12-06/2019-08-02.

[10]中華人民共和國中央人民政府.國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》（國發[2018]32號[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm，2018-09-26/2019-08-06.