淺談初中英語教學中的學生自主學習能力培養

裴珮

摘? ? 要： 在社會教育改革不斷深化的時代背景下，教育模式的轉變推動了英語教學的發展。初中英語老師要從自身思想、技能和教學方式出發，不斷調整優化英語教學模式，提高學生的自主學習能力，讓初中英語真正屬于學生。本文從初中英語教學中學生自主學習的意義出發，分析具體的自主學習能力培養策略，旨在為初中英語老師們提供參考。

關鍵詞： 初中英語? ? 自主學習? ? 能力培養

在教育教學體制改革日益深化的背景下，初中英語教學水平實現了歷史性突破，素質教育彌補了傳統應試教育的不足。新課程標準對培養學生自主能力提出新的要求，英語老師應該轉變傳統授課模式，提高學生的自主學習能力，讓學生主動學習英語知識。

一、初中英語教學中學生自主學習能力培養的意義

培養學生的自主學習能力從長遠看，是為了學生的個人發展，部分英語老師將自己視為課堂教學的中心，學生被動學習，被動參與，不能調動學生的學習積極性，更不能提高學生的英語綜合素養。

1.有利于提高學生的學習興趣。

自主學習能力的培養是讓學生變被動學習英語為主動學習英語，盡管從“被動”到“主動”僅一詞之差，但學習效果的轉變卻是極為明顯的。在興趣的驅使下，學生愿意全身心投入英語學科學習中，感受英語學習的魅力。在傳統英語授課模式下，講解性質的授課占絕大部分，真正鍛煉學生語言應用能力的授課占小部分，培養學生的自主學習能力能夠有效提高學生的英語綜合素養。

2.有利于滿足學生發展需要。

在初中英語教學中培養學生自主學習能力并非單純為了現階段教學，更是為了學生長遠發展。自主學習能夠讓學生領悟學習方法，掌握學習技能，在未來工作中自主整合信息，大大提高學習能力。

3.有利于提高初中英語教學質量。

小學階段的英語教學僅僅是普及型英語教學，初中英語在整個英語學習體系中扮演著重要角色，也是高中階段英語學習的重要鋪墊。引導初中生自主學習是和素質教育相適應的選擇，在多樣化教育方法中，學生學習英語的勁頭大盛，有效提高初中英語教學質量和水平。

二、初中英語教學中學生自主學習能力培養策略

1.教師要轉變英語教學觀念。

以往的滿堂灌英語教學因置學生于被動學習地位而備受指責，新的英語教學模式更加注重調動學生的學習積極性。英語老師應該有先進的教學觀念：學生是課堂的主人，教學的中心即為學生。英語老師平等地對待學生，爭做學生的良師益友，在和諧的關系下學生才能“信其道”，英語教學才能更加有效。合格的英語教師需要轉變英語教學理念，從以下方面著手培養初中生的自主學習能力：

第一，培養初中生的英語基本技能。初中生經過小學階段英語教學，應該具有初級的聽說讀寫能力。讓學生自主學習，首先要注重學生的英語基本技能，若連基本英語技能都不具備，自主學習只是“空喊口號”罷了。

第二，注重寓教于樂的英語教學形式。一些英語老師認為寓教于樂是適合小學生的教學方式，忽視處于青春期的初中生們更渴望寓教于樂的形式。寓教于樂的英語教學形式應該把握合適的“度”，而非刻意尷尬的教學和娛樂結合。學生在輕松的氛圍下學習英語，大膽思考英語問題，激發個人靈感并創造出獨特的視角。例如，學習“When is your birthday？”一課時，英語老師可以讓幾名學生用英語表達自己的生日，其他學生記憶后展開游戲競賽，老師隨意指出剛剛被詢問生日的同學，其他學生快速站起用英語回答，答對則記一分，答錯不得分。在這種簡單的游戲形式下，學生更快掌握日期的表達方式，學習主動性有所提升。

第三，注重培養學生的自信心。青春期的初中生情緒敏感又脆弱，容易因老師的一句話而喪失自信心。初中英語課堂上老師們要盡量用英語和學生交流，開展一些英語角活動，如舉辦英語歌唱比賽和觀看英語電影，幫助學生熟悉英語、愛上英語、敢于說英語。在多樣化的活動中學生獲得前所未有的成就感，自然增強英語學習自信心。

2.優化英語課堂教學。

課堂是學生獲取英語知識最主要的方式，優化英語課堂教學是提高學生英語素養，培養學生自主學習能力的必要條件。英語課堂教學要從激發學生英語學習興趣出發，做好課堂導入環節工作，傳授多樣化的學習方法。

第一，注重培養學生的英語學習興趣。興趣是自主學習的第一動力，培養學生對英語的興趣能夠激發其求知欲，學生在英語方面的自主學習離不開興趣的支撐。讓學生長期保持對英語的興趣，需要英語老師構建趣味的、有吸引力的英語課堂，如此才能讓學生真正愛上英語。

第二，做好課堂導入環節。有效的課堂導入能夠達到“溫故”又“知新”的雙重效果。在情境的創設中引出新的內容，一節課的基調和效率基本確定了，是增強學生自主學習意識的重要環節。

第三，英語老師要注重英語學習方法的引導。若學生沒有掌握高效的學習方法，自主學習意識再強也只是無用功。在日常英語教學實踐中，老師們提問之后不能急于獲取學生的答案，而是鼓勵學生用不同的思路解決問題，在質疑和解疑的過程中樹立英語學習信心，提高英語學習能力。在英語學科學習中遇到困難，需要組織學生共同討論和分析，在交流中發現問題，引導學生英語學習大步前進。

3.增強學生的學習意識。

學生學習不能單純依靠老師，英語老師要轉變學生的思想和觀念，培養學生自主學習意識和能力。初中英語教學實踐中，英語老師要在和學生的密切溝通交流中建立濃厚的情意，獲取學生的信任，這是提高學生自主學習能力的基礎。在相互信任的前提下，英語老師推進式培養學生的自主思考能力，在小組討論中讓學生彼此學習和借鑒，尋求最佳解決問題的方法。學生學習并不是為家長、為老師，讓學生認識到這一點，需要強調英語學科學習和個人成長發展的緊密關聯，注重學生學習意識的培養，從思想的融入著手培養學生英語學習的主動性和自主性。

4.優化合作環境，使學生“樂”學。

讓學生“樂”學英語需要提供良好的合作環境，激發學生對英語學習的興趣。英語老師要結合班級內學生的不同狀況組織豐富的英語活動，調動全體同學參與活動。對于一些英語水平較高的學生，老師們可以組織英語辯論賽、演講比賽等給學生表現的機會，對于一些英語水平欠佳的學生，老師們要通過英語書法比賽、英文歌曲比賽等讓其參與到活動中，在活動中獲取英語學習的樂趣。在組織英語活動的過程中要將自主權歸還給學生，盡可能地讓學生合作策劃、合作組織，教師們負責鼓勵學生，提供必要的指導。同學們在合作中參與活動，獲取英語語言實踐機會，在合作中邁出自主學習的一大步。例如，九年級的Unit1 “How can we be good learners？”學習中，英語老師可以讓學生針對這一話題以小組為單位寫出演講稿，每小組合作寫作英文演講稿后由一名同學負責演講，豐富英語教學形式的同時，讓學生“樂于學”英語，“快樂地學”英語，學習自主能力大大提升。

5.培養良好學習習慣，營造自主學習氛圍。

自主學習的核心內容是學習者自己把握學習，糟糕的學習習慣不利于展開自主學習活動。學生要真正“會學”，就要在自主學習實踐中不斷摸索和總結適合的學習模式，養成良好的學習習慣。誠然，學生們良好學習習慣的養成依賴英語老師的引導和培養，信息化時代背景下，學生掌握某一學科的知識必然是有限的，自主學習能力的提高能夠讓學生徜徉在知識的海洋，更好地應對未來學習中的挑戰。英語老師要注重學生學習習慣的培養，努力為學生營造和諧的、自主的學習氛圍，讓學生在輕松的環境下學習英語，強化自主學習意識。

6.引導學生自我評價和自我反思。

學生的自我評價能力是自主學習能力的一部分，自我評價環節的客觀與否決定了學生能否保持良好的心態和正確認知學習英語知識，決定了自主學習質量的高低。基于此，在日常英語教學中，英語老師要定期引導學生反思近期自主學習目標實現程度、自主學習過程和效率、自主學習方法等。英語老師們可以組織學生相互溝通和交流，讓學生根據自主學習表現進行評級，在反思中查缺補漏。學生在不斷的自我反思和自我評價中自主學習效率越來越高，學習過程成了不斷提高和自我監控的過程，自主學習意識隨之不斷加強。

7.加強對學生自主學習計劃的引導，培養自主學習能力。

以往的英語教學模式導致學生對教學內容的模糊定義，學生越來越依賴老師制訂好的教學計劃和教學目標，缺乏針對個人實際情況的學習計劃，更不用說自主學習意識和能力。英語老師作為這一學科的帶頭人，需要督促學生結合教學進度和個人狀況確定自主學習計劃，穩步提高學生的自主學習能力。制訂了層次性的自主學習計劃后，英語老師監督學生嚴格按照自主學習計劃學習英語，這是督促學生的重要動力。在短期目標和長期目標的促使下，學生仿佛受到無形的力牽引，投入到自主學習當中。

三、結語

初中英語教學中重視培養學生自主學習能力不僅是適應教學改革的表現，還是重視學生們長遠發展的表現。初中英語教學應該從課堂優化出發，全面提高英語老師的素養，培養學生的自主學習能力和意識，逐步提高學生的英語學習自主性和積極性。讓學生主動學習英語，保持對英語學習的長期興趣，是提高英語教學質量的重要基礎。

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