教育信息化背景下的建筑專業生產實習教學模式研究

任月敬

（山西建筑職業技術學院， 山西 晉中 030619）

0 前言

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化背景下的生產實習教學模式開始在建筑專業教學領域得到應用。建立在信息技術基礎上的教學模式可以讓學生利用網絡渠道獲取教學資源，信息化技術與實習教學之間的融合，也可以為學習時間與學習空間的最大化利用提供保障。對教育信息化背景下的建筑專業實習教學模式進行探究，有助于建筑專業教學的創新發展。

1 建筑專業實習教學中存在的主要問題

1.1 專業課程設置問題

通過對我國高校建筑專業的教學模式進行分析，教師的教學內容以理論知識為主，對教材中所涉及的內容過于關注[2]。在過于注重書本內容的情況下，學生往往會表現出注重理論學習，忽視操作能力學習的問題。由此導致的實踐能力不足的問題往往會讓學生難以勝任建筑工作崗位。

1.2 專業課程內容問題

建筑專業具有較為悠久的發展歷史?，F階段建筑專業已經呈現出了知識結構清晰、標準規范完善的特點。在課程內容方面，部分高校所使用的教材為舊版本教材。教材內容與建筑專業前沿技術不符的問題會讓學生難以將課堂所學知識應用于教學實踐。

1.3 學生實踐機會不足

建筑專業具有實踐性強的特點。一些院校給學生的實踐機會相對較少，在實踐課程開設不足的情況下，高校往往只能采用現場觀摩的方式開展教學，這種教學方式在學生實踐能力培養方面的積極作用相對有限[3]。

2 教育信息化背景下建筑專業實習教學模式應用于建筑專業教學的措施

生產實習教學是培養學生實踐技能的課程。生產專業實習教學可以讓學生更好地將課堂所學知識應用于生產實踐。信息技術與建筑專業生產實習教學模式的結合，有助于高校生產實習教學模式的優化。根據建筑專業的特點，教育信息化背景下建筑專業實習教學模式的教學過程可分為實習知識準備環節、學習動機激發環節、現場參觀環節、現場講授環節、實踐操作環節、實踐反饋環節-檢查評價環節和間隔性環節等多個環節。

2.1 注重學生專業能力培養

生產實習教學注重學生實際動手能力、獨立思考能力、吃苦耐勞精神、發現問題解決問題的能力的培養[4]。在信息化技術應用于生產實習教學以后，教師在實習動員實施過程中，可以借助視頻教學，將建筑領域使用的新材料與新技術介紹給學生。根據建筑專業生產實習教學的實際情況，教師需要與實習指導人員共同發揮引導作用，進而提升學生分析問題與解決問題的能力。多媒體技術可以發揮出教學內容豐富、直觀、現場感強的優勢，能很真實地模擬或還原職業情景，能增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，為了讓專業教學模式真正呈現出信息化的特點，學校也需要建設豐富、完整的網絡教學資源庫以便讓學生在實施項目、完成任務的過程中了解行業標準、典型案例、范例、考核標準、電子教材等資料

2.2 創新教學模式

教學模式的創新，也有助于生產實習教學的優化。現階段部分高校存在著重視理論知識教學忽視學生實踐能力培養的問題。為提升學生的實踐能力，高校需要在適當增加實踐教學的比重的基礎上，創設良好的實踐教學氛圍。在教育信息化背景下，高?？梢酝ㄟ^建設校內實訓基地的方式，創設良好的實踐教學氛圍，也可以借助校企合作模式創新教學模式。根據高校教學工作的實際情況，一些高校設置的實習時間與學生的理論學習時間之間存在一定的時間差。學校統一開展的實訓教學模式并不能讓學生實時掌握理論內容。在教育信息化背景下，校內實訓與校外生產實習相結合的生產實習模式可以讓建筑專業學生實施了解建筑領域所使用的設備材料，也可以讓學生在生產實習教學中更好地對所學知識進行應用。針對建筑專業的專業特點，學校校內實訓基地可以分為建筑設備實訓室、基礎實訓場所和室內裝飾實訓場所等多種教學場所，教師需要將施工場地所具備的工藝實體呈現給所有學生，進而在拓展學生視野的基礎上，提升他們的專業實踐能力。

校企合作教學模式的構建，也可以讓學生更好地將課堂所學知識應用于生產實踐。在教育信息化背景下，校企合作模式可以有效促進專業實踐教學環節與建筑行業生產培訓的結合。信息化技術與校企合作教學之間的結合，不僅有助于學生動手實踐能力的培養，也可以在激發學生創新意識的基礎上，促進學生創新能力的提升。職業標準，校企合作教學模式構建以后，學?？梢宰屍髽I一線技術能手或專家現場教學，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，進而在強化教學效果的同時，培養學生的綜合職業能力。

除此以外，校企合作教學模式也可以發揮出提升學生敬業精神與責任意識的作用。為構建校企合作教學模式，學校需要與建筑設計院、建筑檢測企業及工程監理單位等機構開展藏起合作關系，讓上述機構的大門為學生敞開。學生在長期深入企業開展實習以后，不僅可以對建筑專業生產領域具有感性認識，也可以讓他們對結構設計、圖紙繪制及資料審查等方面的知識內容有所涉獵。覆蓋建筑設計、建筑施工及生產監理等各個領域的校企合作體系的構建，也可以讓學生在參與不同進度環節的工程項目實習的基礎上，保證實習教學的全面性。在校企合作教學模式構建以后，參與生產實習管理的教師也可以參與到企業實習之中。教師將自己在專業實習中所獲得新知識應用于教學實踐，可以讓高校建筑專業的專業教學呈現出與時俱進的特點。

2.3 注重學生成績評定的公平性

成績評定的公平性可以被看作是學生參與生產實踐教學的積極性的主要影響因素，也是生產實訓教學的有效性的影響因素。一般情況下，生產實習教學的成績評定依據以學生上交的設計圖紙、實習日志及實習單位評估、實習答辯及徐學生在相關討論課程中的表現為主[5]。以某高校建筑專業為例，在生產實習教學成績評定方面，學校構建了以班級為單位的實習答辯體系，在學生實習結束返校以后，學校會安排兩名教師開展實習答辯，學生在提交圖紙等資料以后，教師會根據圖紙內容進行提問，這一考核方式可以讓學校更好地了解學生在生產實習教學中的學習狀況。在教育信息化背景下，學校和教師可以將信息技術應用于討論學習環節。讓學生利用網絡工具了解專業知識，進而讓學生在發表自己觀點的過程中，提升自身的表達能力。背靠背評分制及實習單位成效突出制也可以應用于評價過程，如在實習單位實習期間，學生參與的設計方案等被單位或相關部門所采納，表現突出，該實習生的實習成績可定義為優秀：。除此以外，指導教師推薦相關實習優秀作品參與學院一年一度學生實習優秀作品展。

3 結語

生產實習教學在建筑專業教學中發揮著重要的作用。利用信息技術創新實習教學模式，可以在調動學生學習積極性的基礎上，提升他們的實踐能力。利用信息技術開展教學創新，也可以讓建筑專業教學呈現出與時俱進的特點。