《土木工程CAD》信息化課程教學(xué)改革和對策思考

王春梅

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河南 472000）

21世紀(jì)是信息化的時代，信息化概念的廣泛傳播與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)的各個方面都受到信息化的沖擊，教育信息化這一新模式的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)關(guān)系也產(chǎn)生了變化，因此導(dǎo)致教師的教育方式發(fā)生了改變，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法。土木工程專業(yè)作為一個傳統(tǒng)學(xué)科，在人才的培養(yǎng)上注重學(xué)生基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的土木工程規(guī)劃設(shè)計能力、土木工程管理能力和土木工程施工的能力。課程設(shè)置方面以高等數(shù)學(xué)、工程測量、工程制圖、CAD等課程作為專業(yè)主修課程。為滿足信息化時代新要求、適應(yīng)教育信息化背景下的課程新需求，本文將對《土木工程CAD》信息化課程教學(xué)改革和對策展開思考。

1 《土木工程CAD》課程特點及現(xiàn)狀

《土木工程 CAD》課程是土木工程專業(yè)中的一門專業(yè)必修課課，《土木工程CAD》課程的設(shè)置是為了幫助學(xué)生對工程常用繪圖技術(shù)和技巧以及在工程中的實際應(yīng)用進(jìn)行初步的了解和掌握，通過對工程常用繪圖技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)為工程的科研實踐工作提供知識的儲備和技能的提升。《土木工程CAD》課程的課程內(nèi)容包括AutoCAD2007中文版的使用和技巧、建筑施工圖繪制技術(shù)和方法、工程實例以及路橋施工圖的相關(guān)繪制技巧和方法。主要涉及建筑施工圖的繪制的技巧、方法等多個內(nèi)容，具有建筑施工圖繪制復(fù)雜，繪制工具種類較多，在繪制技術(shù)上傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)并行，課程知識點多、知識體系龐雜，課程的內(nèi)容復(fù)雜且具有極強(qiáng)的實踐聯(lián)系性，課程的內(nèi)容與內(nèi)容間的邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

現(xiàn)代社會對土木工程專業(yè)畢業(yè)生要求的不斷提高，以及時代對展業(yè)人才的需求有所改變，使得土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也向著知識技能掌握廣泛、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基礎(chǔ)好、綜合素質(zhì)高等方面發(fā)展。教育的目的也從就業(yè)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，給《土木工程CAD》課程的教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。一方面，在課程的課時設(shè)計上存在學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容不匹配的問題，學(xué)時太短而教學(xué)內(nèi)容過多。 另一方面，課程的教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)和新要求的提出和課程需求也不再相同。還存在師資力量投入的不足和師資能力上的不足，融入信息化系統(tǒng)教學(xué)的課程教材的不足等問題。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式無法從根本上解決這些問題。除此之外，信息化技術(shù)的運(yùn)用需要大量資金的投入和良好的計算機(jī)環(huán)境。因此，需要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對信息化資源與信息化技術(shù)進(jìn)行充分的利用。

2 《土木工程CAD》課程信息化課程的改革必要性與可能性

信息化課程的改革指的是在傳統(tǒng)的教學(xué)中和課程的設(shè)置中將信息處理過程和數(shù)據(jù)庫知識加入到課程中，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行運(yùn)用，了解土木工程類信息的共享過程和原理，實現(xiàn)土木工程類信息的共享。在《土木工程CAD》課程教學(xué)中引入信息化課程，要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和接受能力對課程進(jìn)行信息化改革。如果要是直接以原理的角度給學(xué)生講解計算機(jī)的軟硬件，對學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的學(xué)生來說是很難理解和接受的，因為專業(yè)間的跨度太大，而且課程的內(nèi)容間沒有關(guān)聯(lián)性，一些計算機(jī)專業(yè)的知識和理論概念難以理解，而且實際的計算機(jī)操作能力也不強(qiáng)，計算機(jī)操作基礎(chǔ)差。但是， 如果將計算機(jī)應(yīng)用到土木工程中一些概念或者問題的解決過程中，以一種解決方式的效果來進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅會加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)知識的鞏固和掌握，也是對學(xué)生的一種培養(yǎng)和鍛煉。因此，對《土木工程CAD》課程中信息化課程的改革勢在必行，土木工程CAD》課程中信息化課程的引用具有十分重要的意義。

3 信息化背景下教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

3.1 教師作用的轉(zhuǎn)變

教師以一個為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的角色出現(xiàn)在教學(xué)的過程中，教學(xué)改革前的教學(xué)模式中， 教師處于教學(xué)活動中的主體地位，以教師為主學(xué)生是被動接受教學(xué)活動的被動一方。都是在信息化的背景環(huán)境下，教師與學(xué)生踐的的角色和定位要進(jìn)行互換，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和專業(yè)需求作為教師課堂教學(xué)的中心。 在課堂教學(xué)的過程中要將老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。對教學(xué)模式中課堂內(nèi)容的傳統(tǒng)講授方式作出改變、改變課后習(xí)題的布置形式和內(nèi)容與運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)批改作業(yè)進(jìn)行考核測驗。在信息化背景下，教師的教學(xué)應(yīng)在進(jìn)行原有的基礎(chǔ)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上更多的以信息化技術(shù)為依托，加以完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、完成自主學(xué)習(xí)小組的組織建立、完成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、養(yǎng)成。多媒體電腦技術(shù)在實際的課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用有助于幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)理解和課堂教學(xué)效果的提升。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)模式中學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的接受者，課堂任務(wù)就是完成知識的學(xué)習(xí)，從老師的講授中獲取知識的學(xué)習(xí)，通過對教師布置的作業(yè)的完成，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是完全的被動，學(xué)生作為被動接受的一方很難在學(xué)習(xí)中體會到興趣和樂趣，壓抑的課堂氛圍也使得老師的教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。教育信息化背景環(huán)境下教學(xué)模式的改變使得學(xué)生變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)的方式也由老師的知識傳授轉(zhuǎn)向了自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識的模式，老師不在是教學(xué)活動的主導(dǎo)，起到引導(dǎo)幫助學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠主動通過教育的先進(jìn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)途徑獲取到所需知識，知識的學(xué)習(xí)也不再是刻板的理論而是徹底的掌握和應(yīng)用。

4 《土木工程CAD》課程信息化教學(xué)的對策

4.1 堅持以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材依據(jù)課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)制定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)質(zhì)量的衡量教師標(biāo)準(zhǔn)。《土木工程CAD》課程的信息化要在不違背教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上充分在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體電腦技術(shù)，并且在應(yīng)用多媒體電腦技術(shù)的同時輔以數(shù)字影像技術(shù)提升課堂氛圍和整體教學(xué)效果。

1.多媒體電腦技術(shù)的利用

多媒體電腦技術(shù)在我國的各個行業(yè)中得到了方方面面的廣泛應(yīng)用，對于這一項技術(shù)的掌握已經(jīng)相當(dāng)成熟，在當(dāng)前的教育教學(xué)是得到最基本應(yīng)用的信息化技術(shù)，但是仍然存在教師缺乏信息化教育的能力，仍然無法適應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)方式到新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且在守舊觀念的影響下不愿接觸新科技、新技術(shù)，也對教學(xué)手段的更新存在抵觸情緒，與現(xiàn)代教育技術(shù)脫軌。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種舊觀念，在跟隨時代和發(fā)展的潮流下接受新觀念。《土木工程CAD》課程的信息化教學(xué)要注重授課內(nèi)容和信息化教學(xué)間的結(jié)合，還要重視課件的制作和課件內(nèi)容的設(shè)置，保證課件本身的質(zhì)量，增加教學(xué)趣味性。

2.數(shù)字影像技術(shù)

在《土木工程 CAD》課堂教學(xué)中加入數(shù)字影像技術(shù)的運(yùn)用，在展示建筑施工圖、路橋施工圖繪制技術(shù)和方法以及工程實例時，為了更直觀更形象地讓學(xué)生了解繪制過程，可運(yùn)用數(shù)字影像技術(shù)對建筑施工圖、路橋施工圖繪制進(jìn)行現(xiàn)場的操作演示，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容授課時可以通過播放視頻的方式，更加直觀的、生動的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)映象。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)教育平臺

通過開通網(wǎng)絡(luò)教育平臺，在這一平臺上公開分享教育資源，讓教師和學(xué)生能夠更加便捷的獲取信息，及時了解教學(xué)最新動態(tài)和通知公告，便于教育資源間的交流互換。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，可以在老師的個人主頁內(nèi)加入教學(xué)郵箱的地址，方便學(xué)生通過郵箱聯(lián)系老師，也方便和學(xué)生的互動，完成教學(xué)課程作業(yè)的提交和教學(xué)問題的答疑討論。課程表、課程講義、課程課件等也可以由老師進(jìn)行上傳，便于學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)和瀏覽，課程表的設(shè)置可以便于學(xué)生對授課內(nèi)容的了解，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺的簡建立加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的聯(lián)系和教學(xué)互動，促進(jìn)了教育的信息化改革。

2.網(wǎng)絡(luò)資源

在給學(xué)生布置的課后作業(yè)或者討論，,可能沒有具體的答案或者解題步驟，那么這就需要學(xué)生自己去尋找問題的答案，學(xué)生可以通過借助網(wǎng)絡(luò)資源來完成對答案的尋找。同時，也可以為學(xué)生回答完成討論時提供資源和幫助，鍛煉學(xué)生查閱資料的能力，并且通過查閱資料從中總結(jié)出自己的看法和觀點，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力。

3.終身學(xué)習(xí)

土木工程這一學(xué)科中的很多內(nèi)容涉及的理論和公式很多，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。但是科技的迅速發(fā)展使得新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，技術(shù)的不斷革新，《土木工程CAD》課堂教學(xué)的內(nèi)容和教材很難跟上更新的速度，往往滯后于更新。有一些課程的內(nèi)容在和技術(shù)方法在不久的將來可能會被淘汰，因此這就需要對知識的不斷學(xué)習(xí)和不斷更新，主動學(xué)習(xí)新知識，網(wǎng)絡(luò)就是獲取最新資訊和自主學(xué)習(xí)的最好途徑。因此，教師在授課時要確保課程內(nèi)容的實時更新。