互聯網企業對電子信息類大學生能力素質需求分析

尤吳晶，倪 偉，張 楊

(西安電子科技大學，陜西 西安 710126)

1 問題提出

互聯網企業是基于以網絡為基礎的生產經營銷售模式，一般包括IT 行業、電子商務、軟件開發以及搭建在互聯網為載體的各類生產經營活動等。互聯網企業是目前我國經濟發展的活力源泉，李克強總理在國務院常務會議上表示:“在消費領域，中國‘互聯網+’創新已經走在世界前列。今后在工業和制造業領域，也要把‘中國制造2025’與‘互聯網+’”和‘雙創’緊密結合起來，這將會催生一場‘新工業革命’。” “互聯網+”經濟在國民經濟中所占的比重逐年提高。

高校畢業生是社會經濟發展的重要人力支撐。教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議中指出:“要把人才質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準” “推動辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新，傾力實現教育報國、教育強國夢。”大學生的就業質量，不僅檢驗了高校的辦學水平，還是關乎千家萬戶的民生工程。在新時代高校需要把握互聯網經濟帶來的就業崗位增長契機，緊扣互聯網企業人才素質能力需求，通過創新辦學模式、運用信息技術，提升辦學水平，培養滿足社會經濟發展的需要的合格人才。

關于互聯網企業對高校畢業生的素質要求，國內外學者研究不多。網易副總裁周楓認為: “互聯網搜索領域所需要的技術人才并非只是純粹意義上的技術或算法天才，必須從最普通客戶體驗與需求角度去認知、設計、運用技術，將技術知識和思考不斷轉化成真正有創新性的產品與服務。”李彩麗等人認為: “互聯網企業對于人才有5 點要求: 適應能力強、創新意識強、理論技術出色、有實際項目經驗、學習能力和敬業精神。互聯網企業校招目的是為企業日后發展增加人才儲備。”童繼龍認為: “互聯網企業需要專攻多能型的人才，從專業能力角度來看就是在自己的崗位上有足夠的深度; 從基本職業素養來看，要求溝通好、多任務并行且不斷、善于運用互聯網快速學習，這一部分的能力往往都是大學期間通過通識教育、社團時間、自我學習等方式培養的。”目前的研究大多通過互聯網企業對大學生素質要求大部分是從宏觀角度給出結論，較少具有定量分析。本文將結合對某電子信息類大學畢業生的就業能力和到互聯網企業和傳統制造類企業的就業結果，通過回歸分析驗證互聯網企業對大學生的能力素質需求。

2 研究方法

2.1 研究對象

本文采取抽樣的方法，從簽約研發崗的西安某電子信息類大學2018 屆電子信息類本科畢業生運用電子問卷中開展調研。學校發出調查問卷325 份，收回有效問卷302 份，有效回收率92.92%。其中在互聯網企業就業的畢業生138 人(占比45.70%) ，在傳統制造類企業就業的畢業生167 人(占比55.30%) 。抽樣樣本比例與該校本科生去互聯網企業和傳統制造類企業的比例基本相同。

2.2 研究工具

從目前校園招聘的實踐來看，用人單位會通過篩選簡歷、筆試、面試等多種形式考察技術崗位畢業生專業能力和綜合素質。學校編制畢業生就業能力問卷，在大學生進入大四時填寫，了解畢業生的專業能力和綜合素質; 編制用人單位畢業生能力反饋問卷，由大學生在辦理完就業手續后填寫，反饋用人單位對畢業生專業能力和綜合素質的需求。

畢業生就業能力問卷包括被調查對象的專業課程成績、英語水平、計算機能力水平、課外科技競賽和創新創業訓練項目參與情況、科技競賽獲獎情況、科研實踐活動參與情況、實習時間、職業目標確定情況和求職準備時間。

用人單位畢業生能力反饋問卷包括用人單位對簽約畢業生的基礎學科知識、專業技術知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業理論應用能力、設計操作能力、工程綜合能力、創新意識、創新思維、創新行為、團隊意識、協作能力、終身學習能力、表達溝通能力、知識管理能力、工程管理能力和個人修養的要求重要程度。

2.3 統計方法

為了全面了解互聯網企業與傳統制造類企業的用人差異，本研究將從畢業生現實就業能力分析以及用人單位對畢業生能力反饋兩方面展開分析，建立兩個二元Logistic 回歸模型。畢業生現實就業能力回歸分析中，因變量為就業單位類型，以傳統制造類企業為參照組，預測變量為專業課成績(以成績后30%為參照組) 、英語水平(以未過英語四級為參照組) 、計算機水平(以不懂為參照組) 、課外科技競賽和創新創業訓練項目參與情況(以差為參照組) 、科技競賽獲獎情況(以沒有獲過獎為參照組) 、科研實踐活動參與情況(以很差為參考組) 、實習時間(以實習時間少于一周為參照組) 、職業目標確定情況(基本沒有想到未來的職業目標) 和求職準備時間(以3 個月以下為參照組) 等。用人單位對畢業生能力反饋模型中，因變量為就業單位類型，以傳統制造類企業為參照組，預測變量為基礎學科知識、專業技術知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業理論應用能力、設計操作能力、工程綜合能力、創新意識、創新思維、創新行為、團隊意識、協作能力、終身學習能力、表達溝通能力、知識管理能力、工程管理能力和個人修養。畢業生按照李克特五分法對用人單位的素質要求程度打分。

3 研究結果

3.1 畢業生就業能力回歸分析

在被調查的本科生中，男生258 人，女生47 人; 專業課成績排名后30%有65 人(21.31%) ，排名前50%～70%有93 人(30.49%) ，排名前30%～50%有91 人(29.84%) ，排名前10%～30%有45 人(14.75%) 。

為了使模型更好解釋變量，本文采用向后篩選法(LR)對變量進行顯著性檢驗。根據解釋變量選擇結果，以簽約單位類型為被解釋變量，運用SPSS19.0 來進行計算，該模型方程的似然比檢驗的sig. 值約等于0，遠大于檢驗值，說明本模型的擬合度很好。

表1 顯示了在控制個人背景變量后，大學的求學經歷預測互聯網企業就業的二元邏輯回歸結果。就最后簽約互聯網企業的單位來說，參與過學校的各種課外科技競賽和創新、創業訓練項目的本科生顯著高于沒有參加過的本科生(exp(β) = 1.433，p＜0.01) ; 實習時間長的本科生顯著高于沒有參加過的(exp (β) = 1.892，p＜0.01) ; 有清晰職業生涯規劃的本科生顯著高于職業生涯規劃不清晰的本科生(exp (β) = 1.741，p＜0.01) ; 這說明參加過學校的各種課外科技競賽和創新、創業訓練項目的、有相當實習經歷的和職業生涯規劃清晰的本科生最終被互聯網企業錄用的可能性要高于沒有參加過各種課外科技競賽和創新、創業訓練項目的、實習經歷短的和職業生涯規劃不清晰的學生。其中，具有高質量科技競賽經歷和實習經歷的大學生更容易和互聯網企業簽約。

作為控制變量，女生在互聯網企業求職更加困難，女性研發人員更難在互聯網企業中獲得職位。

表1 大學生就業能力與互聯網企業就業結果回歸分析

3.2 用人單位畢業生能力反饋回歸分析

假設互聯網企業對畢業生的能力素質要求與基礎學科知識、專業技術知識、相關學科知識、人文社會學科知識、工具性知識、專業理論知識、設計操作能力、工程綜合能力、創新意識、創新思維、創新行為、團隊意識、協作能力、終身學習能力、表達溝通能力、知識管理能力、工程管理能力、個人修養等相關，對此采用交叉列聯表分析，根據分析得出工具性知識、專業理論應用能力、設計操作能力、工程綜合能力、團隊意識、協作能力、終身學習能力、表達溝通能力、知識能力、知識管理能力、工程管理能力的皮爾遜卡方檢驗沒有通過，說明其與互聯網企業素質要求相關性較弱。

根據交叉列聯表分析結果以及調研所獲得的數據，選取基礎學科知識、專業技術知識、相關學科知識、人文社會科學知識、創新意識、創新思維、創新行為、個人修養作為互聯網企業素質要求的影響因素，運用SPSS19.0 來進行計算，采用向后篩選法進行顯著性檢驗。該模型的似然比檢驗的sig. 值約等于0，說明本模型的擬合度很好。

表2 顯示了畢業生對不同類型單位素質要求反饋的二元邏輯回歸結果。從回歸結果來說，基礎學科知識扎實的本科生(exp (β) = 1.346) 被互聯網企業看中的機會高于基礎學科知識薄弱的本科生，人文社會科學知識豐富的本科生(exp (β) = 1.688，p＜0.01) 被互聯網企業看中的機會高于人文社會科學知識薄弱的本科生; 相反，專業技術知識扎實的本科生(exp (β) = 0.745，p＜0.05) 被傳統制造類企業看中的機會高于專業技術知識薄弱的本科生，創新行為豐富的本科生(exp (β) = 0.500，p＜0.01) 被傳統制造類企業看中的機會高于創新行為較少的本科生。這說明互聯網企業更愿意接收綜合素質高的本科生，而傳統制造類企業更愿意接收專業素質強的本科生。

表2 用人單位對大學生就業能力反饋回歸分析

4 結論和建議

本研究從簽約互聯網企業和傳統制造類企業的大學生就業能力分析和大學生簽約反饋入手，將互聯網企業和傳統制造類企業對大學生的素質能力進行差異分析，了解互聯網企業對大學生素質能力與傳統企業相比的差異。下面就主要結果進行討論。

4.1 互聯網企業更加看重大學生的工程實踐能力

互聯網企業成長周期短，市場競爭激烈，需要不斷推出新產品新模式占領市場。互聯網企業要求新晉員工迅速參與到項目開發和應用中。具有高質量工程項目經歷的大學生在應聘過程中具有優勢。

4.2 互聯網企業更加看重大學生的綜合素質和視野

互聯網企業無論是產品經理還是開發人員都需要深入了解服務目標群體的需要。同時互聯網企業產品開發需要協同上下游不同部門合作，良好的溝通協調能力也很重要。大學生在校園中除了專業基礎課程和專業能力的學習外，參加社團活動、社會調研和社會實習對綜合素質的成長大有裨益。具有高質量實習經歷的大學生在應聘過程中具有優勢。

4.3 互聯網企業更加看重大學生基礎知識的儲備

互聯網企業更以市場為導向制定發展方向。除了固態的產品外，互聯網企業更加會根據市場改變產品的模式和方法。具有扎實基礎學科知識和人文社會科學知識的大學生在應聘過程中具有優勢。

4.4 進入互聯網企業就業需要提前做好職業生涯規劃

互聯網企業處于技術開發的前沿，知識更新速度快。大學教育目前更傾向提供專業基礎教育。大學生具有清晰職業生涯規劃，可以根據就業市場的需求，拓展素質能力，加大進入互聯網企業就業機會。

本研究從簽約到互聯網企業和傳統制造類企業畢業生反饋的就業能力和能力素質要求差異進行分析。研究得出: 對本科生而言，及早建立合理的職業目標，構建合理的職業生涯規劃，有效利用大學時間參與到各類科技競賽和創新創業活動，打牢自己的專業基礎，拓寬自己的知識面，利用假期開展實習活動，對自己今后進入互聯網企業就業具有正向作用。另外，學校在人才培養過程中，要根據就業市場對大學生的能力素質要求，制定“寬口徑，精術業，通工程”的人才培養目標，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，合理規劃大學生實習項目，提高職業生涯規劃教育的實效度，提升人才培養質量，滿足互聯網企業的人才需求。

本研究也存在一定局限。首先，本文的調研對象局限在本科生，沒有涉及研究生。其次，本文調研專業集中在電子信息類大學生。最后，本研究的結果建立在單一屆次的本科畢業生，難免存在抽樣誤差。今后可以持續關注互聯網企業的發展趨勢，分屆次逐年研究，以驗證本研究結果的普遍性。