讓家長成為助推學校發展的生力軍

張永柱（山東濱州市博興縣第五小學）

現代學校制度要求學校“依法辦學，制度管理，社會參與，民主監督。”如何實現社會參與，如何實現民主監督？這就需要把家長請到校園，請進教室；這就需要學校管理者與家長及時溝通，多方交流；這就需要家長對學校管理進行監督；需要學校把參與權、知情權、監督權和話語權還給家長，為學校發展提供正能量，讓家長成為助推學校發展的生力軍。

一、喚醒責任意識，把關師生安全

博興縣第五小學是新建學校，學校有專門的車輛接送學生。剛開始由社會人員私自購買即將報廢的車輛違規運營，給學生帶來了嚴重的安全威脅。學校根據上級規定對車輛進行舉報停運，并統一要求學生禁止乘坐違規車輛。但是，這樣正常的工作卻讓學校孤立在一個非常尷尬的境地。一方面“截斷”了車主的財路，車主對學校“橫眉冷對”；另一方面因為增加了家長接送學生的時間成本而造成了眾多家長的不解、非議，甚至“出言不遜”。學校陷入困局，難道是我們錯了嗎？應該沒有，一來學校按政策要求停運，二來確實為學生的安全著想。無奈之際，我們想到了家長朋友。

通過與家委會的溝通，大家最終達成了共識——在家委會的組織下，成立了第一個家委會的專門機構——校車監管工作家長理事會（保證學校服務的每個自然村中有兩名乘車學生家長）。理事會的主要職能是溝通、喚醒家長的責任意識，說服車主購買符合規定的校車，對校車運營進行安全監督，并與車主簽訂各項安全協議。最終這項令學校頭疼的工作在家委會的幫助下順利解決，車主購買了符合國家規定的新校車，學校也從尷尬的境地中走了出來。

受益于此項工作的啟發，我們又立即成立了家委會另一個專門機構即“學校食堂管理工作家長理事會”。通過他們順利解決了菜譜的制定、食品原料的驗收、伙房衛生保持和餐具廚具的消毒工作等關鍵工作的標準制定和過程監管。家委會經常聽取、收集家長、學生的建議，提出完善和改進的意見。因為有了家長的監督，食堂工人的責任心也有了大大的提高，保障了師生飲食安全。

二、喚醒權利意識，走進教師工作

學校地處農村，家長朋友都是附近村莊的村民，所以剛開始家長們礙于面子無法走進教師課堂，無法對課堂上師生的表現進行判斷和評價。通過家委會的積極宣傳和鼓勵，家長們開始陸續走進教師課堂，了解教師的教學狀態和孩子的學習狀態；開始走進教師辦公室，了解教師的常規工作；開始走進了教師和班級衛生責任區，了解衛生打掃和保持的狀態……

因為有了家長們的參與和監督，教師們變得越來越敬業了，學生們變得越來越認真了。老師們也開始感覺到家長朋友的到來對自己的工作起到了積極作用。“校園內吸煙和辦公時間瀏覽非工作網站”這兩大難題也得到了很好的解決。

同時家委會定期組織家長通過問卷調查、座談了解等方式對教師進行民主評議，對教師的工作做出客觀評價。事實證明，通過家委會對教師的評價，更利于教師發揚優點、改正缺點，更利于調動教師的工作積極性。學校也會根據反饋情況，改進管理的方法，加強隊伍建設，提高教師的師德修養和業務能力。

此外，家委會在工作中及時解決教師與家長之間因為學生教育問題而出現的“摩擦或者誤會”，為教師工作“保駕護航”。一名非常敬業的年輕班主任，班級管理井然有序，月月被評為優秀班級，學生整體素質和學習成績均在前列。一次在對學生進行耐力訓練時，出臺了班級學生管理的嚴厲措施，一個學生因為承受不住這種訓練，回家之后錯誤地傳遞了班主任的教育意圖，引起了家長不滿，家長與班主任產生了矛盾，關系異常緊張，班主任工作情緒一落千丈。家委會了解到這種情況之后，及時了解班主任的教育意圖與管理方式，并立即和家長進行溝通，最終在家委會的努力下，班主任與家長消除了隔閡，達成了共識，最終實現了家校攜手育人。

三、喚醒參與意識，融入學校生活

隨著家長工作不斷深入，家長和學校的距離變得越來越小，家長對學校的工作開始理解甚至包容，家長不再把學校視為對立面，而是看作與自己利益相關的共同體。校園里開始多了家長之間的對話，多了家長與教師的對話。因為彼此關系融洽，校園里開始看到了越來越多的家長的笑容。

此外，家長們還經常走進學校為師生服務，為學校做義工：每周食堂包蒸包的時候，總能看到許多家長自發地到食堂幫忙（食堂工人人手不夠）；東魯村一名學生家長了解到教學樓主樓道內因為雨水侵蝕導致內墻壁脫落后，主動找到學校，自帶工具免費維護；藺新村一名學生家長擅長電路維修，當學校給他打電話需要他幫忙的時候，他總是在最短的時間內到達；賈李村一名擅長書法的學生家長給師生做書法輔導；學校舉辦元旦文藝匯演時有多名家長前來助演；學校健美操社團外出演出時家長們放下工作當起了“拉拉隊”“親友團”；學校大型活動總有家委會的參與；學校和家委會共同倡議成立了愛心救助基金對貧困學生進行幫扶，很多家長積極參與，正面宣傳……

四、搞好家長引領，做好家校溝通

（一）搞好家長引領

1.啟動“家長同讀一本書”工程

班主任向圖書室借閱適合家長閱讀的書籍，在本班內開展“家長同讀一本書”工程，由班級內所有家長進行輪流閱讀，每周安排班內三名家長閱讀，家長閱讀后寫下自己的感想及收獲，提升了家長的素質和教育水平。

2.舉辦“家長教子有方”征文

每學期期末，開展“家長教子有方”征文活動，家長寫出自己在教育孩子方面的優秀做法，班主任選取優秀的教育案例進行整理，最后由德育處統一編印成冊，發布到學校的網站上供所有家長進行學習閱讀，特別值得推薦的刊登在《螢火蟲》校報上。

3.舉辦家庭教育論壇

為了開闊家長的視野，豐富育兒知識，學校定期邀請在教育孩子方面表現突出的家長到校進行經驗分享，定期聘請家庭教育專家做家教報告。通過各種方式的家教論壇的開展轉變了家長的教育觀念，提高了家長的家庭教育水平，拓寬了子女教育的空間。

家長們開始確立了“以孩子為本”的教育觀，開始尊重孩子的獨立人格，開始注意觀察孩子的心理變化和情緒反應。家長們開始創設機會，讓孩子傾訴煩惱，把孩子當成朋友，做孩子的知心人。

一位學生家長因為工作忙碌，無暇顧及孩子教育，對孩子的關愛總是停留在物質的滿足上。由于很少與孩子溝通交流，孩子也因為物質條件的異常優越，也顯得異常孤傲，無法融入孩子們的交際圈，無法融入正常的班級生活。針對這位孩子家長的教育觀念，家委會進行了耐心的溝通、交流和幫扶，終于，讓這位父親改變了教育觀念，開始關注孩子的精神世界，開始引導孩子的生活和交際。這位父親也主動要求加入班級家委會，成為了一名熱心的家長。

（二）做好家校溝通

學校定期組織教師到孩子家中家訪，拉近距離，聯絡感情；通過電話、微信等方式，與家長多一些語言溝通，交換孩子信息，做到教育孩子有的放矢；有時學校還組織教師與家長進行書信交流，積淀教育智慧。學校努力通過多種方式，了解每一名孩子，了解每一個家庭，拉近家校距離，融洽家校關系。家校溝通總能讓學校發現教育的盲區，也能更快地解決教育盲區問題。

藺家村一名學生家長常年在北京經商，孩子跟隨爺爺奶奶一起生活，孩子常常出現厭學情緒，不善言談，每逢節假日孩子總是愁眉苦臉，郁郁寡歡。在家委會的積極溝通下，孩子母親終于在這個學期放下北京的生意，就近工作，每天主動與教師交流孩子情況，主動與孩子談心，給孩子真正的“母愛”。終于，讓這位“苦悶”的學生露出了天真燦爛的笑容。

一對特殊的姐弟，姐姐在三年級，弟弟在一年級。這對姐弟懂事、乖巧、愛學習，與同學相處融洽，可最近發現姐姐上課總是走神，有時完不成作業，上課回答問題不夠積極等，面對這種情況，班主任主動找她談話，可她什么也沒說，只是在掉眼淚。班主任及時與家委會進行聯系，經過家委會的了解知道了學生家庭的困難。于是一名家委會成員和班主任一起到了孩子的家中。原來，這對姐弟常年就靠八十多歲的老奶奶照顧，家境異常貧窮，毫無生活來源。這種拮據給這對懂事的孩子帶來沉重的心理負擔，嚴重影響了孩子的健康成長。最終在家委會和學校的多方努力下，對這對姐弟進行了幫扶，這位懂事的小姐姐也露出了久違的笑容。

總之，家長已成為助推學校發展的生力軍，家長資源的合理借用必將促進學校各項工作順利開展，必將推動學校辦學水平再上新臺階，實現新跨越！