新中國成立70年來思想政治教育理論的創新與發展
——“2019年全國思想政治教育學術研討會”綜述

林 敏

為熱烈慶祝新中國成立70周年，進一步推動思想政治教育理論和實踐創新發展，由中國社會科學院馬克思主義研究院和哈爾濱工程大學共同主辦的“2019年全國思想政治教育學術研討會”于2019年10月12日，在哈爾濱工程大學召開。來自中國社會科學院、中共中央黨校、清華大學、東北師范大學、北京師范大學等50余所高校和科研機構的150多位知名專家和學者進行了學術交流與研討。本屆研討會圍繞“新中國成立70年思想政治教育的成功經驗”、“思想政治教育理論的創新和發展”、“新時代增強社會主義意識形態凝聚力和引領力研究”、“思想政治教育的發展趨勢和展望”四個主要議題展開了研討。

一、新中國成立70年思想政治教育取得的成功經驗

中國社會科學院馬克思主義研究院樊建新研究員指出，思想政治教育學科在理論研究和實踐創新方面都取得了巨大進步。思想政治教育體制機制不斷完善，思想政治教育隊伍建設專業化，科學化的人才培養方式成績顯然。他認為，思想政治教育取得成就的關鍵主要包括兩個方面。一是黨對思想政治教育工作的極端重視。中國共產黨從誕生之日起就高度重視革命隊伍的思想政治工作。1958年9月，黨對教育工作的要求是“在一切學校中，必須進行馬克思列寧主義政治教育和思想教育”。1984年，黨提出“把馬列主義理論課作為必修課”。1985年，黨對從小學階段直到大學研究生階段的思想品德和政治理論課的主要內容和要求都作出了明確部署。1994年，黨中央確提出“要把思想政治教育作為人文社會科學的重點學科加強建設”。2005年，黨將思政教育作為六個二級學科，本科碩士博士成系統體系，并通過“98方案”和“05方案”，使得課程體系和教學體系日漸完善。二是思想政治教育工作始終堅持以馬克思主義為主導。他認為，馬克思主義教育是思想政治教育的靈魂，是思想政治教育沿著正確方向發展的重要保障。新時代思想政治教育具有新的歷史使命，要始終堅持用馬克思主義理論解讀時代，以習近平新時代中國特色社會主義思想引領時代發展，譜寫思想政治教育理論新篇章。

清華大學馬克思主義學院劉書林教授指出，70年來思想政治教育的發展取得了豐富的經驗，認清發展的經驗和趨勢，才能更好地把握思想政治教育的規律。一是黨對一切工作和事業的領導是思政教育的重要保證。二是世界觀的學習和改造是影響思想政治教育全局的根本性問題不能動搖。三是學校思想政治教育和思政理論課程是思想政治教育的主渠道，要永遠守好這塊社會主義意識形態的主陣地。四是思想政治教育的首要任務和核心內容是堅持社會主義和共產主義的理想信念教育，這一教育內容絕不能淡化絕不能放棄。五是思想政治教育內容必須長期堅持愛國主義、集體主義、社會主義這樣的主旋律不能動搖。六是堅持批判錯誤思潮是思想政治教育理論聯系實際的主要環節。七是不斷更新思想政治教育的方式方法，體現針對性、親和性、滲透性和體現問題導向，是增強思想政治教育效果的關鍵環節。八是持久開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義理論等的學習和研究，這是提升思想政治教育隊伍的整體素質，搞好思想政治教育的根本環節。他強調，習近平新時代中國特色社會主義思想為思想政治教育發展提供了重要的理論指引。

東北師范大學馬克思主義學部田克勤教授指出，新中國成立70年來，高校思政課課程體系的發展階段經歷了初建與曲折發展、恢復與重建、持續發展和完善三個階段。他通過分析高校思政課程體系的演進過程，總結出三條歷史經驗：第一，從實踐發展的角度來看，高校思政課課程體系的建構要適應社會主義革命、建設和改革實踐發展的要求，并與之相伴。第二，從理論發展的角度來看，高校思政課課程體系的建構要充分體現馬克思主義中國化理論創新的成果，并與之相契合。第三，從高等教育發展的角度來看，高校思政課課程體系的建構要緊扣學校立德樹人根本任務的要求，并與之相結合。

北京師范大學思想政治工作研究院馮剛教授指出，新中國成立70年來，高校思想政治教育工作始終堅持黨的領導，與新中國的發展同頻共振，用中國化的馬克思主義理論指導高校思想政治教育工作，切實回應了時代賦予的各項任務，適應了新中國成立后各階段發展需要?；仡櫺轮袊闪?0年來高校思想政治教育工作的成果與經驗，能夠進一步深化高校思想政治教育認識，在黨的方針政策和國家發展的戰略格局中，找準新時代高校思想政治教育的使命責任，把握基本規律，推動高校思想政治工作的科學發展。這就需要我們一是堅持黨的領導，保證高校思想政治教育發展的正確方向。二是注重理論和實踐相結合，以黨的創新理論引領思想政治教育創新發展。三是圍繞人才培養中心環節，科學把握高校思想政治教育功能定位。四是關注時代變化特征，滿足青年學生成長發展的需求和期待。五是不斷強化隊伍職業能力建設，提升思想政治教育科學化水平。

二、思想政治教育理論的創新和發展

關于思想政治教育主體性研究。中國社會科學院馬克思主義研究院余斌研究員從馬克思主義思想政治教學的角度，認識了思想政治教育的主體和客體。他將思想政治教育的主體定義為思想政治教育的發起者和實施者。他對學界關于思想政治教育“主體間性”的觀點提出異議。他認為，主體性作用不排斥學生的客體性，只有形而上學者才會認為主體是主體，客體是客體，主體不能具有客體性，客體不能具有主體性。學生是具有能動性的客體，可以主動也可以被動受教育。針對思想政治教育的教材是客體、思想政治教育的內容是客體這種觀點他也給予了回應。他認為，這種觀點如同混淆了使用工具的過程和制造工具的過程，對編教材的人來說，教材內容是客體，在面對面教學的過程中，是使用教材里面內容的過程，是作為工具的，但工具不是勞動對象，工具是加工勞動對象的媒介。同時，他認為，教師是具有客體性的主體，教師自身也要受教育，要學原著用原理。在思想政治教育過程中要發揮學生客體的主體性，發揮學生黨員、學生團員、學生干部的先進性作用。

關于思想政治理論課教師的研究。西南大學馬克思主義理論研究中心王永友教授指出，要培養擔當民族復興大任的時代新人這一目的，切實承擔起“育新人”的使命任務，思想政治理論課教師必須始終堅守政治底線、不斷夯實理論底子、著力增強能力底氣。他認為，這是提升思想政治理論課教學質量，強化思想政治理論課價值引領功能的根本所在，是實現大學生對思想政治理論課真心喜愛、終身受益、畢生難忘這一最高目標的關鍵，是思想政治理論課教師立德樹人之本。

關于新時代思想政治教育國際比較研究。新時代思想政治教育國際比較研究正面臨著前提性反思與創新性發展的雙重追問。東北師范大學思想政治教育研究中心高地教授指出，思想政治教育的國際比較的基本研究取向一是要彰顯思想政治教育的優越性；二是要把握思想政治教育的規律性；三是挖掘思想政治教育的可借鑒性。他強調，中國與世界上其他國家在意識形態和文化等各方面存在差異，要理性把握可借鑒的和不可借鑒的。黑龍江大學馬克思主義學院王春英教授指出，可從新中國成立70年思想政治教育實踐這一視角出發，回顧比較思想政治教育的發展，借鑒蘇聯道德教育的經驗。蘇聯道德教育的理論研究成果主要來自蘇聯黨和國家的領導人有關道德教育的論述，以及蘇聯教育家們的教育理論。蘇聯在社會領域方面的道德教育和學校教育的道德實踐，道德教育貫穿在基礎課程教學之中。

關于思想政治教育的價值導向研究。中央財經大學馬克思主義學院韓小謙教授將馬克思主義基本價值觀導向深入高校思想政治教育理論課教學中，這是針對思想政治理論課定位的問題。她認為，教學是一種知識體系的教學，要始終堅持知識傳授和價值導向的統一，是統一而不是誰是第一位的問題。實現這一統一的關鍵在于教師的自覺認識。在教學過程中，教師不僅要讓學生知道馬克思主義是什么，追究為什么，還要知道如何行為的問題，從而引導學生進一步思考。思想政治教育課教師在傳授知識的過程中，需要引導學生價值觀的樹立。

關于加強青年勞動教育的研究。重慶理工大學馬克思主義學院徐茂華教授指出，加強青年學生勞動教育是新時代黨的教育方針的根本要求，更是學生健康成長的內在需要。新中國成立70年來，我國青年學生勞動教育經歷探索、形成、加強、創新發展四個發展階段。四個發展階段的經驗一是制定了制度化的人才培養方案；二是形成了豐富的勞動教育內容；三是搭建了校內外勞動實踐平臺；四是提供了勞動教育方面的保證。

關于我國少數民族地區思想政治教育研究。新疆財經大學馬克思主義學院閆國疆教授指出，在新疆，思想政治教育發展面臨著嚴峻挑戰。近些年來，有人借助不同族裔群體居民的體質體貌、語言文化、宗教信仰的差異，否認中華民族多元一體的事實，否認新疆是中國不可分割的一部分。他認為，在歷史教育過程中一旦歷史書寫與解釋出了問題，歷史記憶與政治和文化認同就會出問題。他強調，教師在思想政治教育課堂中要注意加強國家安全和中華民族共同體的教育。

關于對批判馬克思主義的觀點的回應承德醫學院馬克思主義學院孫鳳君教授教授批判了那種認為馬克思主義就是為政治斗爭服務，革命結束就過時了的觀點。她認為，馬克思主義是超越了政治革命，剩下的是思想和靈魂是所有人共同的精神需要。她強調，要用馬克思主義解釋中國文化，用中國文化解釋馬克思主義，形成中國化的馬克思主義思想。

關于思想政治教育學原理體系新形態的探索與建構。首都師范大學馬克思主義學院王穎副教授指出，目前的思想政治教育學原理體系存在平面式、概論式的敘述和鋪陳，對于思想政治教育實踐活動的基本理論和主要原理本質意義上的解讀不深、不透。思想政治教育研究中的“概念泛化”，新概念層出不窮。他強調，要從現實出發而不是從先驗和想象出發，增強思想政治教育原理的解釋力和實踐指導的功能，高度關注并研究真實的中國思想政治教育事實和現象，積極構建新時代思想政治教育學原理體系。

三、新時代增強社會主義意識形態凝聚力和引領力研究

意識形態工作作為我們黨一項極端重要的工作，受到學者的高度關注。哈爾濱工程大學馬克思主義學院劉英杰教授認為，推動意識形態工作建設，歸根結底是要做人的工作。她試圖從接受者的角度即認知、情感、意志、行為四個層面來分析新時代如何使社會主義意識形態深入人心。她強調，接受者在意識形態認知的過程中要破除慣性思維的阻礙，樹立正確的意識形態認同思維模式。同時，她還強調，要轉變闡述的依附性必須立足中國現實，用中文語境闡釋中國問題，用便于中國人理解的方式來表述。在面對西方意識形態的滲透和入侵，面對西方生活方式的誘惑等，接受者要找準意志的著力點。她指出，知行合一是意識形態認同的最佳效果，行為不僅是衡量意識形態是否深入人心的重要尺度，更是推動意識形態深入人心的重要方式。

四川大學馬克思主義學院教授李遼寧教授認為，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信與新時代馬克思主義意識形態話語體系建設具有內在的耦合性，需要我們在實踐探索中、理論升華中、制度完善中、文化經驗推廣中，加強意識形態的話語生產、話語傳播、話語實踐、話語保障。這為新時代進一步加強社會主義意識形態建設提供了全新的研究視角。

國務院學位委員會馬克思主義學科評議組成員、中共中央黨校韓慶祥教授認為，意識形態具有包容性和開放性，西方對中國深層持久的影響主要是思想理論的影響。他強調，理論的力量只能用理論的力量來摧毀，建構自己的理論，設置了一道防線。識破西方理論的本質，如對西方普世價值的背景、影響等進行研究，才能破除西方理論可能帶來的不良影響。

四、思想政治教育的發展趨勢和展望

北京師范大學思想政治工作研究院馮剛教授指出，思想政治教育發展趨勢和展望需要有世界眼光、中國情懷、時代特征，做有思想的行動者，關注實際問題的研究者。一是牢牢把握立德樹人根本任務，明確立什么樣的德，樹什么樣的人。二是要增強思想政治教育的文化力量。思想政治教育是社會主義先進文化的重要組成部分，文化育人是新時代思想政治教育的重要路徑，以文化人是文化育人的核心和總體機制表達，思想政治教育中的文化育人要從多方面著力。三是凝聚思想政治教育工作的整體合力。始終堅持黨的領導，切實加強高校思想政治工作隊伍建設。四是完善思想政治教育工作質量評價的制度機制。制定開放的、可持續發展的評價指標體系；評價內容要符合時代要求；創新性地采取多種評價方式方法；實施嚴格的評價制度。

關于未來思想政治教育的發展趨勢與展望，《馬克思主義研究》、《馬克思主義理論學科研究》、《思想政治教育研究》等知名學術刊物編輯們認為，未來思想政治教育的研究重點可為以下幾個方面：一是研究和闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想，側重對其邏輯和實踐邏輯的研究。二是研究新中國成立70年來中共黨史、新中國史、改革開放史，并總結其理論發展和實踐發展的規律。三是研究思想政治教育學科的基礎理論，學科定位和發展趨勢。四是對社會思潮的研究和評析。五是研究馬克思主義理論學科建立的重要目的，為思政課提供學理支撐。六是研究思想政治教育學科建設的歷史性成就、教訓、機遇、矛盾、困難等問題。

中國社會科學院馬克思主義研究院李春華研究員指出，我們用理性的方式、深入研討的方式來回顧思想政治教育研究走過的70年歷程，總結經驗教訓，這不僅給大家搭建平臺，聚焦觀點，還實現了此次會議的目的——用馬克思主義引領學術研究。此外，她總結了會議的特點：一個主題，即新中國成立70年來思想政治教育的理論和實踐的回顧與展望。兩個結合，即一是堅持了政治高度和學術深度的結合；二是堅持了高端性和廣泛性相結合。