芻議公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)

王娟

摘 要：讀書可以讓人格獨(dú)立，讓思想超群，為了提升人們的文化素養(yǎng)，當(dāng)前國(guó)家大力建設(shè)公共圖書館，對(duì)于青少年的發(fā)展來說，也通過建設(shè)公共圖書館為其成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。在少兒的成長(zhǎng)過程中，讀書是實(shí)現(xiàn)其收獲知識(shí)和快樂的重要途徑，不過僅僅依靠學(xué)校有限的閱讀時(shí)間，很多少兒的閱讀需要難以得到滿足。隨著公共圖書館開始推廣少兒閱讀服務(wù)，很好地解決了這一問題，極大的開闊了少兒眼界，鍛煉了其思維。本文從圖書館開展少兒閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)入手，討論推廣服務(wù)工作中的現(xiàn)存問題，并分析如何有效推廣公共圖書館的少兒閱讀服務(wù)，希望有利于圖書館的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒;閱讀推廣;服務(wù)

少兒是國(guó)家發(fā)展的重要力量，需要在其身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期提供一些健康的、趣味性的讀物，以此開闊兒童的視野，引導(dǎo)兒童樹立正確的價(jià)值觀念。公共圖書館是人們獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，然而很長(zhǎng)時(shí)間以來，在服務(wù)上只是對(duì)相關(guān)讀物進(jìn)行售賣，沒有為少兒提供更多的服務(wù)，隨著十八大后提出“全民閱讀”計(jì)劃，少兒也有了更多的閱讀平臺(tái)，并且公共圖書館也開始打造出系統(tǒng)的閱讀推廣服務(wù)，不過目前在相關(guān)的閱讀服務(wù)推廣模式上還存在一些不足，下對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1 圖書館開展少兒閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

1）資源優(yōu)勢(shì)。在圖書館中收藏著海量的文獻(xiàn)資源和紙質(zhì)刊物，管理人員可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行采集，然后兒童可以根據(jù)自己的年齡段進(jìn)行書籍的挑選。圖書館的資源在不斷積累和更新中可以讓兒童在其成長(zhǎng)的不同階段中都可以得到閱讀需要[1]。

2）環(huán)境優(yōu)勢(shì)。常言道：“興趣是最好的老師”。少兒進(jìn)行閱讀需要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，而圖書館在閱讀環(huán)境上就具有這一優(yōu)勢(shì)。目前諸多圖書館都開辟了少兒閱讀區(qū)，并且設(shè)置了充滿童趣的桌椅，營(yíng)造出兒童喜愛的閱讀氛圍，不僅可以自己閱讀，也可以在家長(zhǎng)的陪同下閱讀。此外，圖書館不定期的展覽、沙龍、講座等活動(dòng)要會(huì)深深的吸引少兒。

3）人才優(yōu)勢(shì)。在圖書館中有專業(yè)的圖書館管理人員進(jìn)行相關(guān)服務(wù)，他們對(duì)少兒的身心特點(diǎn)更加了解，可以為少兒提供優(yōu)秀資源，并且保證良好的閱讀環(huán)境，為少兒在閱讀中開闊視野和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣提供很多的幫助。

2 公共圖書館推廣服務(wù)工作中的現(xiàn)存問題

在少年時(shí)期，需要兒童進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，以此為兒童今后的發(fā)展提供幫助。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)兒童的閱讀問題開展更加關(guān)注，這其中公共圖書館為滿足少年兒童閱讀提供了重要作用，不過在推廣服務(wù)工作中還存在很多的問題，具體表現(xiàn)在：首先，部分地區(qū)對(duì)圖書館的推廣服務(wù)工作缺乏關(guān)注，主要體現(xiàn)在資金投入少、服務(wù)宣傳力度小，未能形成書籍的閱讀的推廣體系。其次，公共圖書館的推薦形式普遍單一，主要是把少兒閱讀的新書和學(xué)校要求的兒童掌握的書籍進(jìn)行推薦，很多的書籍對(duì)于學(xué)前兒童可以滿足。相關(guān)書籍很多，但是7-16歲的兒童閱讀需要難以得到滿足，同時(shí)還存在書籍的采購時(shí)間長(zhǎng)問題。再次，圖書館對(duì)分級(jí)閱讀沒有科學(xué)劃分，少兒出版物良莠不齊，導(dǎo)致不同年齡段的兒童很少可以得到滿足需要。最后，公共圖書館服務(wù)缺乏專業(yè)性人才，這也導(dǎo)致部分地區(qū)的圖書館在少兒閱讀服務(wù)工作上沒有取得良好的成效[2]。

3 如何有效推廣公共圖書館的少兒閱讀服務(wù)

1）加強(qiáng)少兒閱讀資源建設(shè)，落實(shí)總分館制。目前一些公共圖書館較為缺乏適宜少兒閱讀的書籍，所以說需要圖書館引進(jìn)有聲圖書，或者引進(jìn)相關(guān)的圖書設(shè)備，這樣可以為少兒提供情境更加豐富的閱讀資源，有利于培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，比如說圖書館可以篩選出童話故事的有聲圖書[3]。同時(shí)，圖書館可以根據(jù)不同年齡段的少兒閱讀喜好以及閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析，與幼兒園、中小學(xué)等合作，這樣會(huì)讓圖書選購更加科學(xué)合理。閱讀反饋對(duì)于圖書館的發(fā)展十分關(guān)鍵，通過對(duì)少兒喜愛讀物進(jìn)行分析，進(jìn)而可以針對(duì)性的豐富圖書資源以及多媒體學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)校和圖書館都能為少兒的閱讀提供幫助。此外，在當(dāng)前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館中，可以打造出總分館制，這樣可以起到擴(kuò)大推廣服務(wù)輻射范圍的作用，讓書籍資源得到更加合理的利用，滿足少兒的個(gè)性化閱讀需要。社會(huì)各界需要對(duì)、學(xué)校圖書分館、農(nóng)家書屋、街道等加強(qiáng)關(guān)注，進(jìn)而切實(shí)做好公共圖書館推廣服務(wù)工作。

2）建設(shè)數(shù)字閱讀環(huán)境，構(gòu)建導(dǎo)讀服務(wù)平臺(tái)。在發(fā)展公共圖書館的過程中，需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，讓少兒享受到數(shù)字化閱讀的快樂。所以，圖書館要豐富數(shù)字閱讀資源，讓少兒得到更好的閱讀機(jī)會(huì)和閱讀體驗(yàn)[4]。同時(shí)，圖書館也要讓家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字化閱讀平臺(tái)進(jìn)行了解，進(jìn)而幫助少兒科學(xué)閱讀，獲取知識(shí)，比如在圖書館組織親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)藥物需要主動(dòng)的參與到少兒閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)，這樣會(huì)讓少兒感受到家長(zhǎng)對(duì)閱讀的關(guān)注，同時(shí)閱讀氛圍也會(huì)更加輕松。構(gòu)建導(dǎo)讀服務(wù)平臺(tái)主要是對(duì)信息技術(shù)的利用，這樣少兒可以更加快速的找到自己喜歡的讀物，把閱讀當(dāng)做自己的習(xí)慣，比如說圖書館可以開設(shè)“好書推薦”的板塊，同時(shí)閱讀推廣服務(wù)也可以打破時(shí)間或空間的限制，滿足少兒學(xué)習(xí)知識(shí)的要求。

3）落實(shí)調(diào)研和分級(jí)閱讀計(jì)劃，提升推廣服務(wù)水平。在推廣少兒閱讀服務(wù)的過程中，可以利用調(diào)查問卷、走訪幼兒園等方法，進(jìn)而為少兒的閱讀需要進(jìn)行分析，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就可以制定出分級(jí)閱讀計(jì)劃。具體說來：針對(duì)幼兒的閱讀特點(diǎn)，需要圖書館提供畫面豐富、色彩鮮艷的圖書;對(duì)于小學(xué)1-3年級(jí)的學(xué)生，主要推薦帶有拼音的繪圖文本，在圖文并茂的環(huán)境下激發(fā)其興趣，比如推薦漫畫、故事等讀物;對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)具有自主閱讀能力，圖書館可以推薦一些通俗易懂的故事;而高年級(jí)學(xué)生更加喜歡知識(shí)性強(qiáng)的書籍，這時(shí)圖書館可以推薦自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科這些書籍去擴(kuò)展其知識(shí)面[5]。

4）組織開展聯(lián)合服務(wù)，關(guān)注少兒閱讀推廣。圖書館可以和幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)、民間組織等合作，這樣就可以獲取更多信息，進(jìn)一步了解少兒的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在家長(zhǎng)的配合下會(huì)讓閱讀推廣活動(dòng)取得更大的成效，讓少兒對(duì)閱讀更有興趣。此外，在社會(huì)各方支持下，還可以解決圖書館資源、資金問題，也會(huì)讓更多的人關(guān)注少兒閱讀，隨著多方的參與，會(huì)讓閱讀推廣服務(wù)高質(zhì)量的開展。

圖書館在推廣服務(wù)中要為少兒提供人性化的服務(wù)，尤其需要對(duì)人才的培養(yǎng)加以重視，要在服務(wù)工作中做到“以人為本”，創(chuàng)新館服務(wù)理念，進(jìn)而為少兒的成長(zhǎng)提供良好的空間。此外，圖書館還要打造更適宜的服務(wù)空間，比如閱讀后的眼部休息活動(dòng)，指導(dǎo)少兒愛護(hù)書籍，指導(dǎo)少兒如何利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)顯著的提升服務(wù)水平，為公共圖書館兒童閱讀推廣提供幫助[6]。

4 結(jié)束語

綜上所述，在信息化的時(shí)代下，人們進(jìn)行閱讀的模式已經(jīng)發(fā)生了變化，對(duì)于少兒的閱讀來說，主要是考慮到其閱讀愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于當(dāng)前公共圖書館兒童閱讀推廣存在的問題，需要加強(qiáng)少兒閱讀資源建設(shè)，落實(shí)總分館制;建設(shè)數(shù)字閱讀環(huán)境，構(gòu)建導(dǎo)讀服務(wù)平臺(tái);落實(shí)調(diào)研和分級(jí)閱讀計(jì)劃，提升推廣服務(wù)水平，并且織開展聯(lián)合服務(wù)，關(guān)注少兒閱讀推廣，這樣才會(huì)讓少兒愛上讀書，進(jìn)而為其發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周永紅，陳思.芝加哥公共圖書館兒童閱讀推廣項(xiàng)目分析及啟示[J].圖書館雜志，2016（4）：86-91.

[2]羅玲，公共圖書館少兒閱讀推廣障礙與對(duì)策研究[J].圖書館理論與實(shí)踐，2016（10）：16-19.

[3]夏瑩，鐘海歐.我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣研究綜述[J].河北科技圖苑，2016（4）.

[4]侯冰香.我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣模式研究[J].軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品，2016（4）：192-192.

[5]馮睿.珠三角地區(qū)公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2016，36（6）：134-137.

[6]陳玉梅.我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣模式研究[C]//決策論壇——科學(xué)決策的理論與方法學(xué)術(shù)研討會(huì).2015.