自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)單詞認(rèn)讀-拼寫中的教學(xué)應(yīng)用

摘 要：自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)各有優(yōu)劣，將二者融合起來(lái)進(jìn)行單詞的認(rèn)讀-拼寫教學(xué)逐漸成為新趨勢(shì)，從自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)劣出發(fā)，探討將二者應(yīng)用于單詞認(rèn)讀-拼寫中的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;音標(biāo);單詞認(rèn)讀-拼寫

1 自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)的概述

自然拼讀法（phonics）是從國(guó)外引進(jìn)的一種教學(xué)方法，它是一種以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)拼讀和拼寫，提高閱讀能力的教學(xué)方法。近年來(lái)受到英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家和英語(yǔ)為外語(yǔ)國(guó)家的歡迎，利用自然拼讀法學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧能很大程度上提高認(rèn)讀-拼寫單詞的效率。我國(guó)早于2000年引進(jìn)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音和字母組合的發(fā)音規(guī)律后，能掌握字母和字母組合之間的音行規(guī)律進(jìn)而見(jiàn)詞能讀，讀詞能寫（劉鳳書，2015）。換言之就是解析單詞音行之間的關(guān)系，讓學(xué)生能快速認(rèn)讀-記憶單詞（王滿莉，2012）。自然拼讀法已在我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用，目前小學(xué)PEP教材中每個(gè)單元專門有一頁(yè)涉及自然拼讀法，很巧妙的將自然拼讀與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。可見(jiàn)自然拼讀法已經(jīng)越來(lái)越受國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的歡迎。

音標(biāo)是標(biāo)注單詞發(fā)音的符號(hào)，一個(gè)符號(hào)對(duì)應(yīng)一個(gè)因素，由48個(gè)因素組成（20個(gè)元音，28個(gè)輔音）相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音（Blerins，2006）。元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，輔音相當(dāng)于聲母。借助音標(biāo)可以將不認(rèn)識(shí)的單詞讀出來(lái)。

2 自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)劣

2.1 自然拼讀法的優(yōu)劣

自然拼讀法要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而學(xué)習(xí)26個(gè)字母組合發(fā)音和書寫規(guī)律，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)字母組合規(guī)律能達(dá)到看到單詞就能基本讀出來(lái)，聽到單詞就能寫出來(lái)的水平。這種方法極大的減少了學(xué)生背誦單詞的任務(wù)量，也提高學(xué)生拼寫單詞的自信心。自然拼讀法音行基本一致，簡(jiǎn)單易學(xué)，在50萬(wàn)英語(yǔ)單詞中，音行一致的單詞為97.4%而音行不一致的只占了2.6%（劉鳳書，2015）。自然拼讀法最大一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移來(lái)認(rèn)讀-拼寫單詞。

自然拼讀法也有不足之處，沒(méi)有涉及到音標(biāo)，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)字母發(fā)音，之后直接學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律，中間欠缺音標(biāo)教學(xué)。且并不是所有單詞都符合拼讀規(guī)律，對(duì)于一些不符合拼讀規(guī)律的長(zhǎng)難單詞學(xué)生不容易掌握字母組合規(guī)律（鐘玉梅，2019）。

2.2 音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)劣

音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生正確的拼讀單詞，即使沒(méi)有教師的幫助學(xué)生也可以根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，對(duì)于一些長(zhǎng)難單詞學(xué)生也可以借助音標(biāo)正確的拼讀，且音標(biāo)教學(xué)可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移來(lái)降低單詞拼讀過(guò)程中的難度。但音標(biāo)教學(xué)只是幫助學(xué)生讀出單詞，學(xué)生記憶單詞依靠死記硬背，并沒(méi)有減少記憶單詞的難度。另一方面，在閱讀過(guò)程中單詞是沒(méi)有標(biāo)注音標(biāo)的，學(xué)生遇到生詞需要查出音標(biāo)，影響學(xué)生的閱讀速度和效率，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此過(guò)度依賴音標(biāo)不利于英語(yǔ)順利性的學(xué)習(xí)（柳國(guó)霞，2017）。

自然拼讀教學(xué)法和音標(biāo)教學(xué)各有利弊，一方不能代替另一方，但兩者可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，教師可以將這兩種方法有效的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行單詞認(rèn)讀-拼寫的教學(xué)。

3 自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)單詞認(rèn)讀-拼寫中的實(shí)踐應(yīng)用

將自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)融合進(jìn)行教學(xué)，筆者在實(shí)際教學(xué)中分為三步走：第一步講解音標(biāo);第二步講解輔音組合發(fā)音規(guī)則;第三步講解元音組合發(fā)音規(guī)律。

3.1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)學(xué)會(huì)認(rèn)讀單詞

在拼讀法中音標(biāo)拼讀非常重要，學(xué)會(huì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，學(xué)生不需要教師的幫助看到音標(biāo)就會(huì)認(rèn)讀單詞，這是記憶單詞的第一步。在教授音標(biāo)時(shí)可以利用順口溜來(lái)使學(xué)生記住音標(biāo)的種類：英語(yǔ)音標(biāo)48，元音20輔28，元音又分單和雙，單元又分長(zhǎng)和短，長(zhǎng)5短7就是，輔音分為清和濁。最后根據(jù)音標(biāo)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的讀音。

在此部分教學(xué)中，筆者利用視頻和卡片輔助進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。輔音和元音教學(xué)的重點(diǎn)是找準(zhǔn)發(fā)音部位和口型，因此在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)播放能展示具體發(fā)音部位的外教視頻讓學(xué)生清晰感知音標(biāo)的發(fā)音部位和口型，進(jìn)行不斷地模仿練習(xí)，掌握發(fā)音技巧從而提高發(fā)音的準(zhǔn)確率。初學(xué)音標(biāo)時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)認(rèn)讀較難，需要教師一遍遍教讀，面對(duì)這種情況，可以讓同桌兩人準(zhǔn)備音標(biāo)卡片擺到桌面上，教師任意讀出某個(gè)音標(biāo)，學(xué)生快速找出并讀出的游戲來(lái)緩解枯燥的課堂。

3.2 利用漢語(yǔ)拼音的正遷移學(xué)習(xí)輔音字母組合發(fā)音

系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，進(jìn)行輔音字母組合規(guī)律的拼寫教學(xué)。輔音拼寫跟漢語(yǔ)拼音基本相似，給學(xué)生灌輸一個(gè)思想在英語(yǔ)中大部分輔音讀什么寫成什么。輔音/p/寫成p， 例如pig中的p。28個(gè)輔音中有11個(gè)讀寫和漢語(yǔ)拼音一致，有16個(gè)輔音和漢拼音有些許出入，例如一個(gè)單詞如果發(fā)/k/的音，那么它對(duì)應(yīng)的字母組合有：c-cake、ck-clock、ke-cake、k-work的拼寫。[f]對(duì)應(yīng)的拼寫f-fish和ph-phone。教師盡可能多舉一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，有利于學(xué)生更好地理解記憶。

筆者利用歌曲和繞口令輔助此部分的教學(xué)，英語(yǔ)中很多歌曲和繞口令都包含拼讀規(guī)律，利用歌曲和繞口令進(jìn)行教學(xué)能很大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)/θ/和/?/字母組合的拼寫時(shí)可以在呈現(xiàn)以下繞口令讓學(xué)生觀察其拼寫規(guī)則。學(xué)生總結(jié)如果一個(gè)單詞發(fā)/θ/和/?/的音，那么它必然寫成th。

I thought a thought

but the thought I thought was not the thought I thought

If the thought I thought I thought was the thought I thought

I was not thought so much

3.3 元音拼寫教學(xué)

正確的劃分音節(jié)便于單詞的認(rèn)讀和拼寫，因此音節(jié)、重讀和弱讀概念的講解是必不可少的。元音字母組合規(guī)律相對(duì)輔音較復(fù)雜，在語(yǔ)音教學(xué)中屬于重難點(diǎn)，因?yàn)樵糇帜傅慕M合的發(fā)音是靈活多樣的。元音字母有A、E、I、O、U和一個(gè)半元音字母Y。教學(xué)按照元音字母分為6組。元音字母組合多且繁雜，一味地灌輸字母組合規(guī)律很容易使學(xué)生枯燥乏味，因此在自然拼讀法的教學(xué)過(guò)程中教師需要采取多種教學(xué)活動(dòng)和游戲、多種教學(xué)手段和工具來(lái)輔助教學(xué)。以下是筆者在教學(xué)中采取的方法。

3.3.1 歌曲輔助教學(xué)

筆者進(jìn)行重讀、弱讀、連讀和略讀的教學(xué)時(shí)利用歌曲“big big world”讓學(xué)生充分感知這首歌曲中重讀和弱讀，連讀和略讀技巧，讓學(xué)生充分學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。

Im a big big girl

in a big big world

its not a big big thing if you leave me

but I do do feel that I do do will

miss you much.

3.3.2 利用單詞接龍和競(jìng)賽游戲輔助教學(xué)

例如講解ir組合發(fā)/?/時(shí)，給出一個(gè)例子first，讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍說(shuō)出有同樣規(guī)律的單詞例如：bird、girl、sir、birth、dirty、third等。當(dāng)學(xué)完所有的拼讀規(guī)則時(shí)可以在黑板上或課前準(zhǔn)備好學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的某個(gè)單元的單詞，讓學(xué)生四人小組進(jìn)行看詞讀音，聽音寫音的競(jìng)賽。具體步驟為：首先給學(xué)生出示單詞，學(xué)生四人一組進(jìn)行討論單詞如何讀，如何利用拼寫規(guī)律快速背誦單詞，然后進(jìn)行搶答讀出單詞畫出音節(jié)并說(shuō)出字母組合規(guī)律。

3.3.3 多種活動(dòng)輔助鞏固練習(xí)

例如聽錄音或看音標(biāo)補(bǔ)全單詞。給學(xué)生展示類似如下單詞，通過(guò)播放錄音或看著音標(biāo)補(bǔ)全單詞，這種練習(xí)能提高學(xué)生對(duì)字母組合規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用能力。

再如認(rèn)讀音素。出示如下單詞，學(xué)生讀出劃線字母在該單詞中對(duì)應(yīng)的因素

以上練習(xí)活動(dòng)可以輔助教師進(jìn)行元音的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)所有的字母組合規(guī)則，通過(guò)多種活動(dòng)的練習(xí)逐漸能達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽詞能寫的水平。到單詞的認(rèn)讀-拼寫能力也會(huì)得到改善。

4 結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法是一個(gè)完整的體系。因此，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)專門的課程來(lái)講授自然拼讀法和音標(biāo)，可以把它作為校本課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。有利于學(xué)生快速有效掌握拼讀規(guī)律。雖然自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)的結(jié)合能有效提高學(xué)生認(rèn)讀-拼寫單詞的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生初步感知背誦單詞并不是很難，但自然拼讀法并不能適用于所有的單詞，還有部分不符合拼讀規(guī)律的單詞需要教師結(jié)合實(shí)際情況采用其它的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介

趙珊珊（1993-），女，寧夏隆德人，碩士研究生在讀，西北師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。