目標管理在民辦醫學院青年教師系統化培養的實踐

王愷

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，為了適應社會經濟的發展趨勢，我國擴大高校的招生規模，與此同時，民辦醫學院的青年教師數量也相應增長，青年教師的系統化培養工作亟待規范。為培養一批民辦醫學院青年教師，確保我國人才戰略計劃的進行。下文就民辦醫學院青年教師系統化培養的管理措施進行分析。

關鍵詞：目標管理；民辦醫學院青年教師；系統化培養

引言：

隨著我國高等教育建設工作的不斷推進，民辦醫學院不斷度地探索如何制定適合培養青年教師的管理措施。縱觀民辦醫學院青年教師的基本情況，缺乏教學經驗、行業實踐經歷、以及教育教學技能等問題都制約著民辦醫學院青年教師的職業發展。

一、目標管理在民辦醫學院青年教師系統化培養中的導向作用

民辦醫學院采用目標管理的方式，系統地培養青年教師，由青年教師與其指導教師共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標，在工作中進行自我控制，努力實現具體目標，通過考核評價培養結果。

目標管理旨在引導青年教師進行有效地自我激勵與約束，通過具體詳細的培養措施，突出結果導向性，不斷地提升青年教師的教學能力、科研能力和社會服務能力。

二、基于目標管理的民辦醫學院青年教師系統化培養的實踐

民辦醫學院青年教師系統化培養的目標管理，即培養目標的設定，培養目標的執行，以及培養目標的評價與反饋。每個階段都相互聯系，構成一個有機的目標系統。

青年教師系統培養的目標要結合民辦醫學院的實際情況，科學合理地分解目標，使教學單位、指導教師和青年教師的責任目標相結合，落實到各個教學單位和相關教師。筆者從民辦醫學院師資管理的角度，將目標管理在民辦醫學院青年教師系統化培養的實踐情況總結如下。

（一）民辦醫學院青年教師系統化培養的目標設計

民辦醫學院設定青年教師的培養目標時，師資管理單位應根據學校的戰略定位和資源進行分析，建立完整的目標體系，做好制度準備工作。如：制定相關文件，完善激勵制度。

民辦醫學院要系統地培養青年教師，可以嘗試在青年教師到崗一個月內，由其所在的教學單位協商，為其指定一名指導教師，指導教師的選拔由教學單位推薦。指導教師應是教學科研經驗豐富的具有中高級職稱的教師或企業具有豐富實踐經驗的高級管理人員或高級技術人員，熱愛教育事業，工作認真負責，積極參加教學改革，重視教育思想的學習和研究，能夠指導青年教師系統熟悉師德師風、專業學科、教學、科研和社會服務，培養周期為兩到三年，幫助其制訂發展規劃，量化培養目標。

量化后的培養目標，應與青年教師的專業領域相關，并設置時間截點。最好讓每位教師都能夠明白自己的工作是什么，還要讓考核的人員能夠很清楚的看到目標的完成情況。

另外，加強對教學單位、指導教師和青年教師的培訓，確保其掌握目標管理的制度與流程，認同培養目標，制定基于目標管理的個人計劃，當教學單位內化需要達到的目標，目標管理才能體現其價值。

（二）民辦醫學院青年教師系統化培養的目標執行

目標執行是目標管理實現的基礎。執行過程中，師資管理部門應具備發現內外部變化的敏感度，設計青年教師規模變化、技能差異、專業學科差異、信息反饋渠道不暢通、以及突發事件等因素導致的影響執行情況的備選方案，提供合理和必需的支持與服務。

師資管理部門應建立及時有效的信息管理渠道，周期性、針對性地跟蹤各教學單位、教研室和教師的目標完成情況，規范地提供輔助和指導，針對問題提出具體調整措施，避免實際情況偏離目標，協助教學單位在目標管理的執行過程中及時有效地改進落實目標。

目標管理是一種需要各教學單位、教研室和教師進行自我管理的模式。執行過程中，環境、條件的變化可能會導致實際情況偏離目標，各教學單位、教研室和教師根據專業發展趨勢、學科的特殊性、教研室的定位和教師職業生涯規劃綜合分析，綜合考慮影響因素，全過程主動地參與目標執行的過程，對各項措施的落實，提前計劃，積極組織，妥善保存各種形成性材料，精于反思，積極自我控制。

（三）民辦醫學院青年教師系統化培養的目標管理評價與反饋

民辦醫學院青年教師系統化培養目標管理評價的部分方法和手段還有待實踐地檢驗，在實踐中發現的問題，值得探究。民辦醫學院青年教師系統化培養的考核方式采用形成性評價方式，以目標為結果導向。考核過程中，需要參照師德師風、學科專業、教學、科研和社會服務等方面的考核指標，審閱大量的考核數據以及形成性的支撐材料，大部分師資管理部門不具備相應的人力物力資源，需要內部借調和外部邀請行業專家，此舉會提高考核成本。評價的目的是促進青年教師系統化培養目標的實現，但繁重的考核任務可能影響正常教學、科研和社會服務工作。民辦醫學院的師資管理部門，在考核過程中，過渡地消耗人力、物力和財務資源，仍未理想地實現青年教師系統化培養目標，則難以引起各教學單位、教研室和教師的認可與共鳴，直接影響到周期性工作的開展。因此，考慮民辦醫學院青年教師培養階段，更側重對青年教師職業價值觀、教育教學手段與技能和科研養成的塑造，可以適當減少形成性指標的考核，通過嚴格地履行激勵機制，加強對目標結果的要求。

與此同時，民辦醫學院青年教師系統化培養的目標管理工作，應建立切實、有效、暢通的反饋協調機制，規避在考核中弄虛作假、虛與委蛇等應付考核的現象。師資管理部門應對目標管理的整個過程有一個全面的把控，針對出現的問題，積極調查情況，并向教學點單位反饋，通過對目標評價的反饋，協商適合的解決方案，調整并完善各教學單位、教研室和教師的目標執行工作。并建立健全評價信息反饋機制，公開評價工作的各個環節和信息，并將評價工作置于學校層面的監督之下。如果培養落實情況與目標存在差異，量化指標體系和扁平的反饋層級是保證目標評價公平的前提。特別是，師資管理部門的工作人員應在時效有效期內，報告目標評價的結論和結論分析。目標管理是一個量化的指標體系，數值例證是目標管理的優勢。

通過這種反饋，各教學單位、教研室和教師能了解評價結論，體現評價結果所帶來的正向激勵和反向激勵作用，并以目標評價結論分析為依據，促進溝通和交流，提高教學單位與學校之間的了解和互信，使教學單位、教研室和教師清楚地認識到，目標管理對提高青年教師系統化培養效能的作用，最終實現目標管理的效果和作用，需要民辦醫學院各個管理層級的通力協作。

三、結語

總之，民辦醫學院的青年教師系統化培養工作對學校可持續發展有著非常重要的作用，采用目標管理的方式，提高民辦醫學院青年教師系統化培養工作效率，不但對教師培養工作中出現的問題進行了修訂，還提高了教師培養工作的效能。采用目標管理的方式，要結合自身發展的實際情況，制定合理的目標體系，師資管理部門應提高自身的服務意識和目標意識，建立完善的考核機制，促進目標的順利實現。

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